幼儿学前教育的重要性分析范例【最新8篇】
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幼儿学前教育的重要性分析范文【第一篇】
事实证明，对孩子进行书画教育，能加强孩子的右脑潜能开发，发展儿童的发散性形象思维。通过书画教育活动，让孩子在广泛的书画文化氛围中学习中国传统书画艺术，可以大大提高孩子的审美能力和生活洞察力，启发孩子的艺术创造力，丰富孩子的精神情感。我们知道，幼儿启蒙教育中最为重要的就是对幼儿兴趣的培养，以及对幼儿想象力的开发。幼儿在他所处的年龄段，因为对世界缺少认识，所以他们对很多事物的想法与我们是不一样的，而且他们对每个事物的理解也是不同的，这是我们的启蒙教育所要发掘的东西。现在我们都在提倡孩子的全面发展，而书法和美术则是其中不可避免的一部分。因为作为素质教育的一部分，书画艺术可以为孩子提供足够的自我成长的空间，在书画的无限天地间，孩子们可以任由自己的想象去进行创作，在创作中他们可以进行独立的思考，表达他们的想法。虽然他们年纪很小，但是他们已经具备了独立思考的能力，有时候我们总会觉得他们没有想法，在很多事情上忽视他们，这样做其实是很不对的，因为他们也有自己的小世界，对很多问题他们也有自己的想法，而这些想法往往会给我们成年人以很多的反思。
二、幼儿书画启蒙教育有助于健全人格的养成。
书画艺术是中国绵延五千年的国粹艺术。我们要从小培养儿童对中国传统文化的.喜爱，比如说戏剧、书法、国画、民乐等。我们知道，一个人的后天习惯的形成，很大程度上取决于先天的培养。书画是孩子成长中最初的表达方式。书画的教育，可以提高孩子的智力、观察力、记忆力、想象力和实践能力。学习中国书画，对少年儿童智力发展有着积极的促进作用。因为幼儿其自身的特点，使我们不得不对其进行教育的方式进行再三的考虑。因为这个阶段的教育属于启蒙教育，一旦启蒙教育出现问题，对孩子的影响则是一辈子的。但是我们应该明确的是在幼儿的书画启蒙教育中最为重要的就是想象力，那么我们在教育的过程中就必须注重创新教育和审美教学的落实。中国书画是最具有人文内涵的综合性艺术形式，讲究诗情画意，可间接培养儿童学习的兴趣，使儿童明白很多人生的道理，又可潜移默化影响儿童人格健全发展。随着经济的不断发展，大家越来越强烈的认识到素质教育的重要性，更认识到素质教育要从娃娃抓起的道理，认识到孩子在启蒙阶段的教育是非常重要的，其对今后的个人气质形成也会产生非常重要的影响。通过书画教育的启蒙，让孩子知道了解中国文化的源远流长，从小树立孩子的民族自信心、自豪感，从而培养孩子的文化品性与修养，在潜移默化中改变孩子天性中的冥顽、懒惰、愚昧。在书画学习中，让孩子们自觉学习如何做人，学习如何与人相处。
三、幼儿书画启蒙教育有助于培养书画的审美能力。
在竞争如此激烈的物质时代，我们都知道创新对社会经济发展的重要性。当然，其对个人的发展所起到的推动作用也就不言而喻了。但是现在我们面临的一个很重要的问题就是，大部分人已经缺少了进行创新的能力，而在我们进行反思的时候，不能不说其与我们所接受的教育没有任何的关系，相反，教育甚至占据着非常重要的作用。所以对于孩子的教育，从一开始，我们就要注重对于这个问题的把握。在幼儿的书画教育中，我们应该给孩子足够的自由发挥和想象的空间。不要去给孩子们设置太多的条条框框。最好的引导方式就是为他们设置一个自由轻松的创作环境，给他们足够的场所和空间，给他们足够多的颜色去让他们自己去选择。这些往往是他们最需要的，在这些所有自主选择的过程中，他们慢慢的会形成自己的兴趣和爱好，同时这个过程也可以培养他们思考问题、解决问题的能力，而且往往在这个过程中，他们会充分发挥自己的想象力，创作不一样的作品，而这些作品也正是他们最纯真的思想的表达。良好的品德对于孩子的一生有着深远的影响，而书画启蒙教育有利于自小培养幼儿的良好品德。书画的启蒙教育对幼儿兴趣的形成具有很大的作用，对儿童个性的成长具有积极的影响。通过孩子学习硬笔书法、毛笔书法，在日常不断的练习楷书、隶书、行书、篆书的基本笔划中，在练习素描、国画的线条中，在笔墨的浓淡中，在宣纸的浸润中，接受艺术的美育与德育，对以后孩子终身性学习有着深远的积极意义。
四、结束语。
书德与美德，书品与人品，是相辅相成、相依相生的。让孩子从小在笔墨书画的海洋中徜徉，可以起到修身养性、自我省察、健全人格的作用。通过书画学习，可以增强儿童对周围事物的感知能力、洞悉能力、理解能力和适应能力。通过书画教育的启蒙，可以让孩子了解中国历史文化的源远流长，从小树立民族自信心、自豪感，从而培养孩子深厚的文化修养与艺术情操。
幼儿学前教育的重要性分析范文【第二篇】
摘要：色彩是儿童对于世界的最初印象,是儿童将自己的所见所感,系统的表达出来的主要方式。幼儿美术教育在幼儿教育中占据主体地位,具有十分重要的意义。利用色彩进行教学行动,不仅对于美术教育有重要意义。合理使用色彩也能在幼儿成长中起到一定指导建设性作用。本文从色彩在幼儿美术教学中的重要意义出发,列举实例系统性分析其在教学中的主要应用与产生价值。
关键词：色彩;幼儿美术;美术教学;。
1.色彩能够反映幼儿的情绪。
研究数据表明,色彩很大程度上能够反映人的情绪。例如红色代表愤怒、蓝色代表忧伤、绿色代表活力、橙色代表热情、黑色代表恐惧等等。大人们可以用语言描述自己的感知,幼儿们因为语言尚未能够全面表达,往往依靠绘画去表达自己对于事物的理解,观察他们的画作,往往能够看出他们的内心活动。
2.色彩能够影响幼儿的情绪心理。
色彩不光光能够反映情绪,在一定程度上也能左右你的情绪。当人长期处于黑暗的环境中,人会变得消极抑郁。同理当幼儿们长期接触抑郁系的颜色时,他们的心绪比成年人更易受到影响,产生消极心理。造成幼儿行为上的焦躁易怒、生理上智力发展迟缓、心理上敏感多疑与缺乏安全感等。而长期接触自己喜欢或是能够给人带来情绪上愉悦的色彩时,幼儿们则会感受到快乐、有安全感等。
3.色彩对幼儿智力发展具有一定影响。
色彩对于幼儿智力方面影响,一直是人们研究的重点。一项色彩对幼儿智力水平影响程度的研究报告显示,具有积极暗示意义的色彩对幼儿智商的发展具有一定的催化作用,暗含消极意义的色彩往往不利于幼儿智商发展。在日常教育活动中,我们可以注意到这一点,当孩子长期面对消极情绪时可以适度的进行调整培养。
1.根据不同性格因材施教。
不同色彩能够带个幼儿们不同的感受,不同色彩的影响也大不相同,因此我们在进行色彩的教学中,可以根据孩子们的不同性格,采取不同的色彩教育方式,用不同的色彩在美术教学对其进行引导。这需要教育者对色彩的教学和孩子们的心理情况具有一定的了解,切忌盲目教育。
2.亲近自然不局限于书本。
要说这个世上色彩最多的地方在哪里?不在书本不在电脑上,而是在大自然里,大自然蕴含了无穷无尽的色彩世界。纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。书本与绘画不是唯一对幼儿们进行美术教育活动的方式。如果你看得不够多,怎么能够画的多?我们所提倡的艺术教育,不单单是让孩子们学会作画,更多的是培养孩子们美的能力,培养对美的欣赏。接触自然,通过视觉、味觉、嗅觉、听觉全方位感受色彩的魅力。美好的事物不应该停留在画纸上,更应该在孩子们的心中。
3.使用单一色彩进行教学。
初步幼儿美术教学时,应该先使用单一色彩进行教学。多种色彩教学时会使刚接触色彩的孩子们色彩混乱,认知难以统一。利用单一色彩进行引导,将色彩具象化。例如蓝色代表蓝天、绿色代表植物、黑色代表黑暗等。这样可以帮助孩子们很好的感知色彩,建立色彩联想。方便于后续的教学活动,以及孩子们的联想能力发展。
4.多元色彩学习。
与单一色彩教学相对的就是多元色彩的学习,在经历了初步的色彩辨知和使用之后,可以有限制的进行色彩混合教学。例如红黄蓝三原色的原理,红色加上蓝色变成紫色、黄色加上蓝色变成绿色,这样如魔术般的变色会让小孩子们产生好奇的心理,进一步研究学习。原色的多少也会影响最后调制出来的颜色。红色与蓝色1:1的话正好是紫色,红色多就偏紫红色,蓝色多就偏蓝色等等。在这一阶段教学者可以慢慢的传授一些美术专业知识进行引导。
三、色彩在幼儿教学中的现状。
1.起步较晚、地区分布不均。
对幼儿进行美术教育一直是学龄前儿童素质教育中重要的一环,我国幼儿美术教学起步较晚、重视程度略低,最近几年虽然进步很多,但相比于发达国家,依然存在很大差距。特别是一些部分贫困山区、农民工子弟幼儿园,贫瘠的生活让他们只能做到普通的文化知识,音乐美术等艺术教学相对落后。
2.教学水平能力有待提高。
不光整体有所落后,地区分布不均,在色彩的具体教学上比如幼儿美术教学中的色彩的合理教学,如何分析色彩与幼儿心理健康的关系、情绪波动与色彩表达之间的关系等等都与发达国家的教学存在一定差距,这些问题都需要我们不断摸索,学习发达国家先进的教学模式,与自身国情相结合,找寻出一条适合中国幼儿的色彩教育方式。
四、色彩在幼儿美术教学中使用的注意点。
1.选择无毒颜料。
色彩在幼儿的美术教学中,最需要关注的莫过于安全问题。美术教学上的安全问题最容易出现在美术工具和工具使用上。这两点需要教师们尤为注意。幼儿们初次接触色彩,处于对周遭事物都十分好奇的阶段,习惯于将自己不认识的事物放进嘴里,这时就十分容易发生误食颜料的安全事故。因此在选择颜料时,必须要选择安全无毒性的颜料,严格把控安全性。
2.注意美术用具使用问题。
在蜡笔纸张等美术工具选用时,也主张使用安全的可食性蜡笔和无毒副作用的纸张。纸张建议选用夹宣纸,方便晕染,不易戳烂。画笔使用水彩笔,色彩透明感强,幼儿们使用起来会更有兴趣。在进行教学活动时,事先提醒好告知幼儿们美术工具的使用方法,时刻关注幼儿们的使用情况,是否有误食画笔用具、被剪刀铅笔戳伤等情况,谨防危险事故发生。
3.切勿扼杀创造性。
另外还需注意切勿扼杀孩子们的创造性,创新性需从小培养,一但将孩子教导成为只会画一样物体时的机器人时,后天很难再交予孩子们创造性思维。在教学中可以向他们提供色彩的不同可能,蜡笔、水彩笔、油画笔、毛笔等等,让他们天马行空,任意发挥。让日常教学与艺术创作相并行,这样才能够发挥出色彩的真正作用。
五、结论。
色彩对于幼儿教育的影响,不可忽视也不容小觑。从幼儿阶段对孩子们实施合理的色彩教学可以说是受用一生。目前我国的色彩教育重视程度偏低,教育教学能力也与发达国家之间存在一定差距。部分贫困山区、农民工子弟幼儿园尚未能够普及。现在越来越多的教育者门已经关注到了这一问题,正在努力推进落实这一项目,让色彩开满祖国大地,让孩子们眼里有花,梦里有花。
参考文献。
[1]陈帼眉.幼儿心理学[m].北京:北京师范大学出版社,.
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[4]夏力.回归生活:幼儿园教育活动案例及评析[m].上海:复旦大学出版社,.
幼儿学前教育的重要性分析范文【第三篇】
游戏是幼儿日常活动的重要组成部分，也是幼儿园集体教育教学的主要方式之一，它对幼儿教育效果以及幼儿心智成长均有着极为重要的意义和作用。下面文章简要概述了幼儿集体活动中游戏的相关情况，分析和总结游戏在幼儿集体活动中的重要性，并就如何更好地提高和发挥游戏的积极作用进行研究和探讨，以期更好地提高幼儿教育的效率和质量，确保幼儿身心的健康成长。
1.幼儿集体游戏的特点幼儿园所开展的大部分集体游戏均存在以下几个方面的特点，具体表现为：
(1)自主性。即幼儿能够在有效中进行自主选择，充分发挥其想象力和创造力。
(2)自愿性。即幼儿能够自愿选择喜爱的游戏进行参与，并在游戏规则范围内根据自己意愿选择游戏角色、参与方式等。
(3)随意性。即幼儿在参与游戏时主要偏重于活动的过程，而不注重其结果，使得游戏过程存在较大的不确定性和随意性。
2.幼儿集体游戏的开展原则幼儿教师在组织幼儿进行集体游戏时，一般要遵循以下几个方面的原则，具体包括有：
(1)娱乐性和趣味性。集体游戏必须要具备较强的娱乐性和趣味性，才能更好地激发幼儿的好奇心和参与兴趣，使其更加积极主动地参与到集体游戏活动中。
(2)交流性和互动性。集体游戏中的幼儿人数较多，势必需要彼此之间通过进行积极的交流互动来共同完成游戏，因此需要游戏本身具有较强的交流性和互动性，从而更好地带动幼儿完成游戏。
(3)启发性和教育性。集体游戏的根本目的是通过寓教于乐的形式达到幼儿教育的目的。因此，其选择的游戏需要具备较强的启发性和教育性，在潜移默化中感染和熏陶情操，启发心灵和思维，以便更好地提高幼儿教育的效果。
1.有利于幼儿身体素质的提高集体游戏的类型主要包括户外游戏和室内游戏，其中户外游戏一般为体育活动，需要幼儿进行跑、跳等不同的体育运动，这就让幼儿能够在游戏过程中得到充分的机体锻炼，提高他们身体的力量、反应能力和协调能力等，从而有效提高幼儿的身体素质水平，保障幼儿的健康成长。
2.有利于幼儿身心的健康发展爱玩是幼儿的天性，交流是幼儿的需求，而集体游戏的特点正符合了这两项幼儿身心健康成长的基本需求，通过广泛的游戏空间以及充分的情感交流，释放他们的天性，满足他们的成长需求，使他们能够在一个快乐、积极、轻松的环境中茁壮成长，从而更好地促进幼儿身心的健康发展。
3.有利于幼儿认知能力的提高一些贴近日常生活的集体游戏能够让幼儿通过角色扮演、问题答疑等方式，了解、认识和学习日常生活中的常见事物、知识以及恰当的行为礼貌等，从而在寓教于乐中提高幼儿的认知能力。
4.有利于幼儿集体意识的增强集体游戏需要多位幼儿在同一规则下共同参与完成，并且在游戏过程中各有分工，这就要求幼儿在游戏过程中必须与同伴进行积极的交流互动和协作沟通，在完成自身任务的同时还要帮助同伴共同完成游戏任务，通过这样的相互帮助、相互协作、相互谦让，帮助幼儿树立和提高集体意识。
5.有利于幼儿社会能力的提高集体游戏属于社交活动的一种，能够让幼儿在游戏过程中提高与人之间的交流技巧和社会能力，让幼儿之间建立起友善、亲密、牢固、和谐的良好关系，学会和养成谦逊、友爱、善良的良好品格，锻炼和提高幼儿的团队合作能力和口语表达能力，丰富他们的社会交往经验。
在幼儿园教学过程中，幼儿教师可以通过采取以下几个方面的措施更好地发挥集体游戏对幼儿教育的有效价值，确保幼儿健康、快乐成长。具体措施包括：
1.确保集体游戏的良好开展环境。
幼儿教师在组织幼儿进行集体游戏时，必须要为其提供一个自由、宽松、愉悦、舒适的游戏环境，确保集体游戏在场地、时间、材料以及玩具等方面的准备充足，以便更好地确保游戏的顺利开展。
2.引导集体游戏的主题开展。
幼儿由于其年龄小、知识水平和自制能力等均较低，在参与集体游戏时容易过度侧重于玩乐，而偏离了游戏主题和最终教育目的。这就需要幼儿教师在集体游戏开展过程中，适时对游戏主题进行引导和推动，引导幼儿完成游戏项目，从而更好地实现集体游戏的教育目的。
3.观察和参与集体游戏。
幼儿教师在幼儿集体游戏中要明确自身的位置和作用，不能完全指挥控制但也不能完全不管。应该以观察者和指导者的身份参与到幼儿集体游戏中，通过认真观察幼儿在游戏中的表现，及时调整和推动游戏开展，引导幼儿在游戏中充分发挥自身的想象思维和创造性思维，帮助他们树立和提高互帮互助、相互谦让的集体意识，从而更好地提高集体游戏对幼儿教育的效果。游戏是幼儿必不可少的日常活动，能够有效激发幼儿对集体活动以及其他事物的兴趣，使他们在游戏中寻找和体会快乐，锻炼和提高幼儿的心智能力。因此，幼儿教师要重视集体活动中游戏对幼儿教育的重要意义，从多角度入手充分发挥集体游戏的积极作用，从而更好地提高幼儿的心智能力，确保幼儿身心的健康、良性发展。
幼儿学前教育的重要性分析范文【第四篇】
摘要：当前优生优育的思想观念已经深入人心，家长们对幼儿的学前教育格外重视，都希望孩子赢在起跑线上。上早教班、开发智力、各种特长班等，家长们对幼儿倾注了更多的期望。学前教育成为家长为孩子赢在未来不容错过和忽视的重要一站。声乐教育作为学前教育专业的重要内容，其教学质量是学前教育专业整体教学效果的重要一环，需要引起重视。
关键词：学前教育；声乐教学；教学科研；职业教育。
一、声乐教学对学期教育专业教学管理的作用。
学前教育专业是为了能够培养将来能够在托幼机构从事保教和研究工作的学前教育工作人员或其他相关研究机构的人才而设置的专业学科。在学前教育专业学习并毕业的学生将来可能面对的会是3~6岁的学龄前儿童，这是一份很有荣耀的工作，也是一份相当具有挑战性的工作。现在的小孩都是父母眼中的心肝宝贝，望子成龙、望女成凤的思想和激烈的现实环境使得父母更加希望子女获得比他们更好的教育，让孩子赢在起跑线上。学前教育的声乐教学课程不仅能够使得学生具备多样化的才艺才能，使其能够以更加鲜活、灵动的面貌出现孩子面前，激发孩子对于音乐的兴趣，促进学前儿童的智力开发；同时，声乐教学也让学生在学习和欣赏音乐的过程中感受心灵的宁静，让自己的心更纯粹、更自然，这样更能接近孩子们的世界，对自己也是不错的熏陶。
（一）中职学校的师生质量偏低，新进学生音乐“零基础”较多当前职业教育在我国尚是一个误区，许多人包括不少的教育工作者都认为职业教育是通识教育的一个补充，职业教育吸纳的都是那些上不了好大学、好高中的学生，这种对职业教育的偏见导致了我国职业教育长期沦为通识教育的附庸，职业教育吸收的生源也是通识教育挑剩下来的，普遍存在主动学习意识较差、学习能力较弱、性格缺陷（如自卑、过度叛逆等）等问题。而且，由于当前我国教育体制的原因，音乐课程在初中义务教育阶段占比较少，到了初三以后更是因为升学的紧迫任务而有名无实了。这导致许多学生并没有接受多少正规的音乐教育和声乐训练，尤其是农村地区的孩子，可能连像样的音乐器材都没见过。偏薄的音乐基础使得声乐教学进展缓慢，也收效甚微。与此同时，由于社会对职业教育的偏见，中职学校长期处于被忽视和轻视的地位，地方政府的资源支持缺乏，优秀的老师也不愿过来，没有好的老师又怎能保障声乐教学的高质量呢？而且，许多中职学校的音乐教师来源于音乐学院，缺乏幼托机构的实践经历，属于学院派，这对于注重实用性的学前教育专业类似阳春白雪和下里巴人，声乐教学难接地气。
（二）教学模式和教材内容过于向专业化看齐，同自身的学科特点不符在教学模式上，中职学前教育专业的声乐教学沿袭音乐学院的教学教学方法，采用集中授课的方式，通过“听、学、唱、练”的方式来帮助学生提高音乐鉴赏、表达能力，提高乐感和找准发音、呼吸、唱腔等的正确方式；在教材内容上，中职学前教育专业的教材也大都采用高等音乐院校的音乐教材，采编了大量的艺术歌曲，注重乐理的'学习等。这种过度倾向于专业化音乐教学的发展模式实际上偏离了学前教育专业的自身发展特点，毕竟学前教育专业并不是培养优秀的歌唱家、音乐家或者鉴赏家，而是尽可能地提高学生的音乐表现欲望和表达能力，着重学生的音乐渲染力和沟通能力，能够借助音乐同孩子进行沟通和对话，并传递教育理念和情感。事实上，许多学生在工作环境中需要歌唱的更多的是幼儿歌曲，其面对的也并不是那些经验丰富、乐感出众、表情严肃的音乐家，而是一批天真烂漫、活泼可爱的孩子。过于专业化的教学倾向会束缚学生的行为和思想，造成他们同孩子之间的鸿沟。
（三）学校对声乐教学课程不重视，授课学时安排过低声乐教学是学前教育专业教学的重点内容，然而学校对声乐教学课程重视程度并不够。许多学校安排的声乐教学课时可能就是一周两节。这么短的教学时间，老师可能也就是基本完成教学课程任务，根本不可能对教学内容进行深耕细挖、咀嚼精华，只能是囫囵吞枣、求个大概。授课时间有限，老师就更偏向于填鸭式的灌输教学，如此反复就形成了一个恶性循环，声乐教学质量始终难有质的提升。
（四）忽视对改进课程教学的研究和探讨，教学质量长期低谷徘徊当前中职学校整体科研氛围并不浓厚，缺乏相应的中职科研管理机构，也缺乏固定的中职科研工作者。中职教学科研存在随意的、没有固定课题的现象，同时，中职教学科研也存在科研成果缺乏有效鉴定的现象。由于人们对中职教育的漠视，许多中职教育科研成果长期遭受冷落，也缺乏相应的媒体和组织机构去宣传和推广。当然，科研经费的缺乏也是中职科研裹足不前的重要原因。除此之外，中职学校师资力量偏弱，缺乏有水平的科研工作者，致使教学科研长期处于落后和被忽视的境地。这种对教学科研的忽视，使得声乐教学长期因循守旧，始终处于低谷徘徊，难有大的突破。
（一）大力推进职业教育发展，提高职业教育的师资力量和生源质量近年来随着高校学生就业形势年复一年的严峻，注重“学用结合”的职业教育重新被人们所提起和重视。职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，应该是时候给予其应有的地位和社会资源了。国家应大力推进职业教育发展，将职业教育和通识教育放置在同等社会地位上，给予同样的生源保障和资源给付。通识教育作为理论研究人才的培养平台，职业教育则作为技术人才的实训摇篮，两者同样重要。同时应加强职业教育的宣传，转变过去对职业教育的错误认识，提高职业教育的社会地位，促进职业教育和通识教育平衡发展，推动职业教育健康发展，提高职业教育的师资力量和生源质量，藉此带来学前教育专业声乐教学质量的改善和提升。
（二）明确培养目标，找准学科定位，改进和完善教学模式和教材内容中职学校应明确学前教育专业的培养目标，即是将学生培养成能够运用所学知识和技能同学前儿童进行沟通交流，帮助学前儿童完成学前的智力准备和心理准备的幼儿教育人才。因此，学前教育专业的声乐教学应确立起实用导向型的教学目标，注重培养学生的音乐渲染和沟通能力，更多的是交会学生用所学的音乐知识达成同孩童的交流。当然，基础的声乐技巧和乐理知识仍需掌握，否则学生难以提高自身的音乐表现力和沟通能力。教师应通过更富于表现力的教学方式，如实验教学、院园结合、分组教学等提振学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，针对新进学生普遍音乐基础较差，可以采取“以老带新、以先帮后”的方式，鼓励具有音乐基础和声乐学习优异的学生对其他同学进行指导和帮助，刺激学生的学习欲望和营造更为轻松的学习氛围。在教材上，教育部门应组织编写针对中职学前教育专业声乐教学的教材课本，提高针对性。教师也应根据教学需要和培养目标，合理删减、重组教学内容，加强教学的趣味性、实用性和时效性。
（三）提高对声乐教学课程的重视程度，合理配置教学资源中职学校应合理制定声乐教学的教学任务要求，并按照教学任务要求和培养目标科学安排授课课时，以保障教师能够充足的时间完成教学任务。同时，在教学资源的配置上，学校也应保障声乐教学的教学需求，如训练场地、声乐器材等，加强声乐教学的硬件建设。
（四）鼓励和推动中职教学调研，加大教学调研成果的推广应用不断创新是提高声乐教学质量的根本途径。针对当前中职教学科研环境较差的现象，应努力做好四个方面鼓励和推动中职教学科研发展，为提高声乐教学质量铺好路、架好桥：一是教育部门应在科研机构内部设置中职教学科研研究机构，并配备相应的科研人员；二是加强中职教学科研的经费投入。教育部门每年拿出一定比例的经费和课题项目推动中职教学科研发展，并鼓励和引导社会力量参与对中职教学科研的支持中来，多元化筹措中职教学科研经费；三是加强教学科研成果鉴定和宣传应用；四是做好中职教学科研人才的培养和建设工作。
四、结论。
提高学前教育专业的声乐教学质量，是一个需要多方配合的系统工程，生源质量、师资力量、教学方法、教材、硬件设施、经费投入、科研成果等都是影响教学质量的重要因素。中职院校应立足院校自身的实际，结合培养目标和教学要求，转变观念，采取积极有效的措施推动声乐教学质量提升，为各类幼托机构输送高质量的学前教育专业人才。
幼儿学前教育的重要性分析范文【第五篇】
1.教学理念陈旧。
农业经济管理专业在具有近百年的办学历史，由于受传统教育体制的影响较大，大部分院校的教学理念缺乏改革意识、现代意识、开放意识，因循守旧，重理论而轻实践，对于教学方式、手段等的革新不足，学生只能被动接受课堂上的知识，既缺乏对实践能力的培养，也缺乏环节的认识。
2.教学内容少，科目单一。
现有农业经济管理专业培养人才仍然依照过去“专业人员”的培养模式，所以专业面欠广目前，农业经济管理专业的课程教学主要是专业基础课的课程，如统计学、计量经济学等，在理论课程的基础上设置课程，但是针对专业主干课和专业基础课的课程较少，跨专业的综合课则更少此外，已开出的课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性项目，设计性和创新性项目很少，内容欠深入拓展，缺乏融会贯通的课程体系。
3.教学方式单一。
农业经济管理专业的课程教学主要是计算机模拟实践教学模式，教学的目标、方法和内容，学生的自主操作、报告和课堂表现作为主要的评估方法，对计算机网络系统基础知识、专业计算机软件仿真平台为主要依据，作为传统的教学模式、教学内容只是在课程中的知识，教学的地方限制在房间里，在某种程度上阻碍了拓宽学生的知识和提高综合能力。
二、农业经济管理课程人才培养模式的创新意义。
目前农业经济管理课程人才培养存在与实践脱节的`倾向，根据相关调查结果显示，目前人才市场普遍反映的农业经济管理类人才的缺陷或不足主要是：团队协调和合作能力有待加强；缺乏实际应用与综合实践能力；工作中创造性不足等等农业经济管理类的毕业生要真正具备独立的自我发展的能力，必须切实提高农业经济管理人才培养的质量，以获取稳定优质的生源市场，从而为其可持续发展提供最基衣的保障。而要提高人才培养质量，就必须要打破目前所依赖的传统农业经济管理人才培养模式，结合学生的特点和社会对人才规格的要求，以及各专业自身特点，对农业经济管理人才培养模式进行必要的创新。
三、几点思考与建议。
农业经济管理课程教学培养过程中应坚持知识、思维、能力和个性的协调发展，使学生在课程中获取直接知识，锻炼他们思考、分析解决问题的方法和能力为此，必须建立从教学理念到教学方法以及师资设备的创新型课程教学体系。
(一）采用科学的教学方式和方法。
为了培养既适应我国当前农业经济发展要求，紧跟世界发展潮流的创新型人才，必须改革传统的教学方式，构建科学先进的教学形式和方法。
1.课内教学，根据课程理论知识，设计与之相对应的验证性和综合性项目，以帮助学生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基础上，提高专业技能这种教学方式可通过案例教学法、互动式教学法、模拟仿真教学法等方法来实现。
2.项目管理式教学，采用互动式教学法和实践教学法，通过参与各类综合性、设计性和创新性开放项目，培养学生的更高技术应用能力，思维能力及创新理念开放项目类型包括：第一、学生科技活动型：学生自拟科技活动课题，如大学生科技创新项目；第二、学生参予科研型：如参加教师主持的科研课题；第三、自选项目型：由室定期发布综合性、设计性和创新性自选项目，学生自选。项目实施过程中安排指导教师及时解答学生中遇到的问题，项目完成后提交结果，由指导教师和中心銮定合格的，可申请学分。
3.社会实践教学，加强产学研结合，拓宽学生校外实践渠道，与社会、农业企事业单位共同建设实习、实践教学基地，组织学生实地调查分析，自拟或自选实践内容，进行有针对性的研究社会实践不仅使学生意识到现代社会对知识结构和能力的要求，而且通过进行项目开发，培养学生的创新意识、动手能力和职业能力。
(二）不断优化课程体系建设与人才培养方案。
1.优化课程体系建设。
为实现新的人才培养目标和培养模式，必须从整体上对农业经济管理专业课程体系进行改革优化。改革中要坚持农业经济管理专业课程的多样化、实用化、个性化、综合化、精于化，避免课程内容交叉、重复和相互脱节。不断更新和凝练课程内容，把社会发展的最新成果和农业经济管理研究领域交叉与渗透反映到课程内容中来。
2.优化人才培养方案。
努力培养基础扎实、能力强、素质高、知识面宽，具有实践能力、创业精神和创新精神的适用型人才。根据农业经济管理专业的培养目标要求，始终强调坚持培养高素质应用型专门人才的办学思想，立足经济管理，面向基层，面向社会服务第一线的办学宗旨，坚持以基衣素质和职业能力的培养为主线，建立学校与社会经济部门、经济管理系统紧密结合，理论与实践紧密结合的人才培养机制。
四、结语。
农业经济管理专业课程教学是提高该专业学生综合素质以及创新能力的重要途径，同时也能培养学生的创新精神放眼未来，学校可考虑拓宽教学服务范围，依托先进的师资设备，服务于“三农”，帮助解决农业生产、涉农企业经营、农民投资等各方面的实际问题，为农业经济发展贡献力量，同时也有利于加强学生对现实问题的认识，提高分析问题、解决问题的能力。
幼儿学前教育的重要性分析范文【第六篇】
0引言。
哲学是高院学生一门必修的思想理论课程，其主要是对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育的学科。哲学课程通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解和掌握与自己的社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识，引导他们用马克思主义哲学的立场、观点、方法观和分析最常见的社会生活现象，初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践和职业活动打下基础。从这看来，哲学课程对于培养学生独立思考和理论思维能力，促进人的全面发展有着积极的作用。但是，在实践中，当前我国高校学生对于马克思主义哲学课程多采取冷漠和边缘化的态度。究其原因，这于高校哲学课程教学中目前存在的一些问题密不可分。对此，笔者进行了一番探究，现总结如下：
1哲学课程的培养目标。
但是，长期以来，在我国的哲学教学中最突出的问题就在于将哲学的本性及教育目的被曲解。注重思维能力培养的本性被枯燥的教学所取代，哲学理论成为了停留在书本上的符号，照本宣科的填鸭性教学方法使哲学的魅力被掩盖。老师讲、学生记的模式不但失去学生对于哲学的兴趣，还造成了“知其然，不知其所以然”的局面。哲学课程成为了知识教授，丧失了其本性与功能。
哲学的教学目标应从以下三点着手：
教育学生了解马克思主义哲学世界观人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义。
指导学生提高理性思维的能力，提高他们面对复杂的社会生活现象判断是与非的能力，用正确的哲学观点指导自己学习和实践，提高综合素质。
培养学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做人的现实问题，价值判断和行为选择，确立正确的人生道路和人生目标。
哲学是一门富有“智慧”的学科，是一门学习“智慧”的学科，更是一门运用“智慧”的学科，决不是一门讲授理论知识的学科。
2哲学课程的考核标准。
哲学课程的考核应采用平时表现与论文相结合的方式，培养学生独立思考、理论思维和解决问题的能力，突出哲学课程的实践性，而不单单停留在其理论性。这样才有助于学生对于哲学知识真正的`领会和运作。
3哲学课程的教学模式和方法。
古希腊哲学家苏格拉底在传授哲学知识的时候就采用了精神助产术。“在讨论知识和伦理道德等各种为您提的时候，关于采用问答法，双方一问一答，通过诘难，使对方陷入矛盾，承认其无知，逐渐修正意见，从而导致真理”。[3]时隔数千年，我们哲学教育还在采用讲授型模式。如此陈旧的教学模式和方法，怎么培养学生对于哲学的爱好，更甚至是提高学生的哲学水平？如何改进哲学课程的教学模式和方法已成为哲学课程改革的讨论热点。
笔者认为，采用何种教学模式关键在于如何突显哲学的实践性？哲学课程是一门理论性和实践性都较强的课程。苏格拉底曾经采用的精神接生术说明锻炼思维与达到真理的办法只有一个就是：练习。单纯的讲授根本无法满足。相比之前，以下两种模式对于哲学的教学更有利：
案例教学法。
教学法（以问题为中心的教学法）。
现代的大学生不仅要有扎实的专业知识，而且要有较高的文化素养，有正确的世界观和人生观，有较高的道德素养和对社会的责任感。这才是哲学教育的本质要求与哲学教学改革的根本目的。
参考文献：
[1]赵家祥，王元明.哲学基础知识.第二版［m］:1.
[2]黑格尔.小逻辑.中文第2版［m］.北京.商务印书社.1980:7.
[3]全增嘏.西方哲学史.［m］.上海.上海人民出版社.1983年版.上册:128.
[4]申奎.哲学课教学方法探讨.［j］.卫生职业教育.(16):82.
[5]申奎.哲学课教学方法探讨.［j］.卫生职业教育.20(16):82.
幼儿学前教育的重要性分析范文【第七篇】
在幼儿教学的过程中，区域活动不仅是其重要的组成部分，同时也是其重要的活动形式。在设置区域活动的过程中，教师需要按照幼儿的个性特点、兴趣爱好、发展需求等，对教育环境进行合理的设定，这样就能通过幼儿主动参与区域活动的方式来提升幼儿教学的质量和效率。因此本文对幼儿教学中区域活动的设置进行了深入的研究，从而对区域活动设置的建议和策略做了详细的阐述。
一、创设一定的环境，促进区域活动的开展。
在幼儿教学的过程中，创设一定的教学情境，能够对幼儿形成思维、习惯、品质、行为以及情感等产生潜移默化的影响。由于幼儿在班级上度过了大多数的时间，因而很多幼儿都把班级当作是自己的第二个家。所以教师在开展区域活动的过程中，创设一个动静分明、舒适整洁的教学活动环境，这样才能确保区域活动能够有效地开展下去。首先教师要引导幼儿们将一些公共物品进行适当的整理和摆放，同时需要将物品做好相应的标志，这样幼儿们就能掌握一定的整理物品的技能，从而形成爱干净，爱整洁的良好习惯。例如针对美工区，教师可以引导幼儿们，根据材料以及工具等进行分类，其中材料就包括废旧材料以及纸张等，这样幼儿在使用的过程中就能进行更好的分辨。同时教师还要引导幼儿们对班级环境进行良好的维护，这样就能让他们树立较强的责任心，例如，教师可以引导幼儿们，通过建立一定的检查小组，对班级环境进行定期的检查，并且要安排值日生对班级环境进行监督。如在美术活动结束之后，值日生要对活动材料的排放进行检查，以确保其都能回归原位。场次以往幼儿们就能慢慢形成维持班级环境的良好习惯，从而树立较强的责任心以及班级意识。
二、结合趣味游戏，增强区域活动的吸引力。
在幼儿教学区域活动设置的过程中，教师还需利用一些趣味游戏，增强区域活动的吸引力以及趣味性，这样幼儿才能积极参与到区域活动中去。对于幼儿来说，教学实质上就是通过一些游戏来让其获得一定的知识。幼儿的天性就是玩，且对于幼儿来说，吸引力最大的就是玩。而在教育游戏活动中，幼儿最喜欢的就是区域活动，且由于区域活动非常独特，所以它不仅能够促使每个幼儿都积极参与到该活动中，同时还能在活动中锻炼和发展幼儿的思维。因此，幼儿教学中，必须对区域活动予以足够的重视，这样才能确保区域活动获得合理高效的开展。例如对于刚进入校园的幼儿来说，其对任何事物都保持着极强的好奇心，且该阶段的幼儿尚未形成一定的信念和理想，而他们积累经验知识的主要来源就是兴趣。因此兴趣则是统一幼儿们行为以及认知的关键，并且兴趣还能将幼儿们的注意力全部吸引过来。又例如在开展益智区域活动的过程中，其能有效统一幼儿的.行为与认知，并且在整个区域活动中，幼儿还能根据规律，学会如何认识颜色、如何区别长短以及如何排序等，这样一来幼儿的大脑、手、眼等，都能获得一定的协调发展。再比如在练习加动物时，幼儿自然而然的就能掌握一定的数数、分辨动物以及分类等技能，这样不仅能够培养幼儿的专注力，同时还能培养学生的综合能力。
三、结合社会实践，提高区域活动的社会价值。
一般幼儿园中都具有优美的环境，且地理环境以及人文环境等都比较良好，而教师在设置区域活动的过程中，就必须将校园资源充分的利用起来，同时结合社会实践，引导幼儿们积极走进校园，熟悉校园环境，认识校内植物，并参与一些美术相关的活动，这样就能有效地增强区域活动的社会价值。例如，幼儿们可以到邻近的初高中或者大学中，与大龄学生们进行互动和交流，这样不仅能够将幼儿的参与兴趣以及积极性充分的激发出来，同时还能达到培养幼儿胆量以及提高交际能力的目的。再例如，通过组织幼儿们到校园外参观一些印刷书本和报纸的机器，让学生们对印刷技术以及相关的流程产生一定的了解和认识。
四、区域活动的开展需注重生活习惯的培养。
随着新课标的不断实施，在幼儿教学的过程中，教师要善于引导他们学会遵守和理解生活，并且要对各项常规常识进行了解和掌握，这样幼儿们才能养成良好的遵守规则的习惯和态度。同时教师还需要结合幼儿的个性以及发展特点等，在开展和组织区域活动的过程中，通过各种途径和手段，帮助幼儿们了解、认识、掌握和体验规则，学会尊重别人，重视他们的感受。例如教师可以根据幼儿每天的活动制作相应的记录表格，将幼儿们一天中所进行的活动以及完成的事件准确的记录下来，这样就能对幼儿的日常生活以及学习等有更好的理解和掌握。而在新学期开学时，教师也要积极鼓励幼儿们养成良好的作息习惯，早睡早起，每天要按时、积极地参与到班级活动中去，这样不仅能督促幼儿们逐渐形成良好的作息习惯，同时还能帮助教师们更好的管理幼儿，从而达到提高幼儿教学效率的目的。
综上所述，通过对幼儿教学中区域活动的设置的研究和分析，可以看出，在集体生活的过程中，由于年龄的增长，幼儿们能够逐渐掌握很多的生活技能，例如独立吃饭、整理书柜以及穿脱衣服等，因而区域活动的设置能够有效地增强幼儿教学的效率。
幼儿学前教育的重要性分析范文【第八篇】
在幼儿教学中，语言活动是非常重要的教育教学活动。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教育活动的这一特点来看，幼儿园语言教育活动是无处不在的。要促使儿童的语言得到很好的发展，就要通过组织正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育，可以这样说，幼儿园的语言教育活动是一种特殊语言学习过程。原教育部1981年制订和颁发的《幼儿园教育纲要》(试行草案)中提出语言教育有四项任务，培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话丰富幼儿的词汇发展幼儿思维和口头语言的表达能力初步培养幼儿对文学作品的兴趣。
1良好的语言活动生长于和谐融洽的氛围学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括：适合这个活动的教具和充分的材料，活动场地(景)墙面、头饰、等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，能激发幼儿积极应答，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础，结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，也就是说，教师要善于用目光、微笑、点头、及身体语言给幼儿以赞赏和鼓励，让孩子在整个学习过程中表现出自由、主动，这也是良好、宽松的语言活动环境。
幼儿年龄还小，要使他们爱说必须从兴趣出发，若应用外部压力使孩子被动说话，往往造成他们的心理负担，引起厌学情绪。所以，教师要千方百计地让孩子对事物感兴趣，围绕理由自发地说。兴趣是孩子最好的老师，通过激发幼儿的兴趣，遵循了幼儿与环境交互作用获得发展这一普通规律，充分发挥了幼儿的积极性、主动性、产生了强烈的说话和知识欲望，为孩子会说话奠定了基础作为教师要与幼儿建立起融洽的师幼关系，经常用真诚的眼光同幼儿交流，用优美的语言、生动的表情创造一个亲切、宽松的语言交往环境，仔细倾听他们的每一句话，当他们出现语言表达的障碍时，就要不断地鼓励、支持，这样，幼儿会在民主、友爱的氛围中感到无拘无束，有效地激发幼儿的语言表达欲望。同时，还要为幼儿提供语言表达的机会，为了提高每个幼儿的交流兴趣，培养幼儿语言交流能力，教师应为幼儿提供尽可能多的交流机会。
2.良好的语言活动基于幼儿主体《幼儿园教育指导纲要》中强调：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是要发挥幼儿在语言活动中的主体性，创设和谐、宽松、民主的教育环境，从而使他们能主动积极地参与语言活动，提高语言的表达能力。只有充分发挥幼儿在语言活动中的主体性，才能使幼儿的语言能力得到主动积极地发展。
3.良好的语言活动成效在于教师的适时引导我们的语言活动通常是在师生和生生间的互动交流中进行的，教师与幼儿应是平等的伙伴，师幼互动无疑是活动中最为重要的。幼儿的语言能力是有差异性的，教师也就不能一个模式地进行语言交流，要针对不同特点和能力，带给幼儿活动的支持，包括激发碰撞、经验交流、情感共享，更重要的是帮助不同的幼儿发现、明确自己的理由和疑问，建立起良好的师幼人际氛围，有效缩短其心理距离，进行不同方式、不同内容的语言交流，同时要根据幼儿的需要调控互动的方式。
4.良好的语言活动锻炼于每一次语言实践的机会幼儿生活中处处要用语言与人交流，在幼儿一日生活中，我们随时都可以对幼儿进行语言教育。如，晨间接待时，与幼儿说说今天是谁送你来的?怎样来的?这对于平时不爱讲话的幼儿来说，是一个很好的尝试机会;外出散步时，和孩子们一起说说看到的景色，并注意给幼儿一些丰富的词语，这样就在不知不觉中丰富了幼儿的词汇;幼儿活动中常会说出一些带方言的普通话，这时教师可以引导孩子用标准的普通话来表达。这些，并不需要教师精心设计一个个活动来完成，但教师要做有心人，在生活中随时进行语言教育活动，这对提高幼儿的语言能力是很有帮助的。
5.良好的语言活动不要超越幼儿的能力现在学前教育中有一种不良的倾向，就是过早地教幼儿小学的知识，按小学的要求去做，搞提前量。其实这种策略是不科学的，我们不能拔苗助长。所以良好的语言活动不要超越幼儿的年段能力。教师要掌握这个年段的语言活动的要求去做。
语言教学活动中实践让我体会到：教师只有深入贯彻《纲要》精神，不断更新教育观念，明确幼儿的主体地位，尊重、了解幼儿，为幼儿创设和谐、宽松、民主的语言交流环境，给幼儿充分交流与表现的机会，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，发挥幼儿在语言活动中的主体性，才能不断地推动幼儿主动的发展。