学校管理优化策略范例【推荐8篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“学校管理优化策略范例【推荐8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

学校管理优化策略范文【第一篇】

摘要：众所周知，班级是组成学校的细胞，因此，班级管理自然而然地也是学校管理的重要组成部分。在班级管理中，有许许多多的管理方式和策略。一个行之有效的班级管理策略无疑可以极大提高班级管理的效率，维持正常的班级秩序。实践证明，“激励式”管理策略是一种简捷有效的班级管理策略。教师可以从情感激励、团队激励、肯定激励等几方面入手，使得班级管理更加简单和行之有效。

什么是激励呢？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它类似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。因此，在班级管理中应用激励策略和手段，可以对班级管理产生十分积极甚至是事半功倍的管理效果。这就是班级管理的“激励式”管理。所谓“不积跬步，无以至千里”“千里之行，始于足下”。能够拥有远大目标固然重要，但是要一下去实现它却并不容易。利用解构主义的原理，可以把远大的宏观目标分解为一个个微观的小目标，循序渐进，才能最终实现目标。我们此处将“激励式”班级管理策略这一宏观形式分解为一个个具体的方式和步骤，来最终达成班级管理“激励式”这一目的。

二、班级管理“激励式”策略的具体实现形式。

（一）情感激励。

激励本身作为一种心理和精神状态的形式，用情感激励的方式来实施班级管理的“激励式”策略无疑是十分有效的。教师可以通过与学生建立融洽的师生关系来增进相互间的交流，这种行为本身对与学生就是一种情感的激励。让学生觉得教师在时刻关注和关心着他们，这对学生而言，无形之中便会产生一种积极的情感信号，让其服从班级的秩序。以此类推，不仅师生之间，家长与学生之间，学生与学生之间都存在着情感的交流。我们可以将此化作班级管理的一种“激励式”管理策略――即通过营造家庭式的班级氛围，增进师生之间、学生与学生之间的情感交流[1]。而为了那份真挚的情感，大多数学生都会从内心里主动遵从管理，并会为这种融洽的情感氛围而共同努力。

（二）团队激励。

有了一个家庭式的氛围后，师生之间，学生之间自然而然地便从陌生到熟悉，从相识到相知，逐渐形成了一个有凝聚力的集体和团队。在这个集体和团队里，大家一起努力学习，共同劳动，分工明确却又有着共同的奋斗目标，一起努力，一起拼搏，共同进步，共同成长，荣辱与共[2]。随着时间的推移，随着每一个个体的融入，集体和团队的凝聚力会把所有人紧紧凝聚在一起。在集体归属感的作用下，集体里的每一个个体都会为了共同的集体而付出努力，形成个体自身的责任感以及一荣俱荣、一损俱损的集体荣誉感，这种学生个体的责任感和荣誉感无疑会对班级管理有着十分积极的作用。

（三）肯定激励。

作为集体里面的独立个体，所谓“世界上没有两片完全相同的树叶”，同理，每一个学生个体都有着其自身的独特性。而自身的独特性则是通过自我价值的实现体现出来的。因而，每一个学生内心深处都渴望着能够证明自身的价值以及其个体的独特性。因此，教师在班级管理的过程中可以因势利导，通过肯定学生的努力和价值去证明学生的独特性。这种有力的肯定会提高学生的积极性和主动性。积极主动的学生个体对于班级管理而言是非常积极有效的因素，能够使得班级管理的“激励式”策略事半功倍[2]。

（四）榜样激励。

所谓“榜样的力量是无穷的”，这点从当今社会的明星效应便可以十分显著地体现出来。榜样是一种被大众美化了的个体，是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的旗帜。故而榜样比之一般性的说教更加有说服力和号召力，也更具有感召力。榜样容易在感情上引起人们的共鸣，?o人以鼓舞和鞭策，激发人们的进取心和责任感。例如《巨人传》里面的人物，那些战胜超越自我的经历，那些在逆境中的无畏和奋斗崛起，无疑会激发学生树立远大的志向，对于学生形成积极的人生观、价值观、世界观有着深远的影响。教师可以通过榜样的事例去激励学生，让学生能够奋发进取，获得强大的精神力量，并且不断去超越自身。这样的激励作用会因为榜样激励着的奋进个体而使得班级管理变得简单和轻松。

（五）物质激励。

在班级管理的过程中，如果只是一味地强调精神奖励，久而久之容易让学生产生说教的感觉和倦怠的心理。因此，在班级管理的过程中对学生进行适当的物质奖励也是必要的。物质奖励这种看得见摸得着的奖励给学生的感觉刺激是十分显著的。奖励物质虽不必多大，诸如一个笔记本、一本书等等，但是对于学生而言这也是荣誉的奖励和自我价值的肯定[2]。因此，物质奖励就变得不仅仅是物质奖励，而是精神奖励的一种外在表现形式。这不起眼的奖品是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，可以让学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。这样方式对于班级的管理也有着十分积极的影响。

（六）成功激励。

类似于社会中的一个工作团队获得一些阶段性成果后，管理人员会为其成果进行一定奖励，以此来激励员工不断进取。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，教师也应及时给予学生正确的评价，对其进行“成功奖励”。这些获得教师“成功奖励”的学生，往往有一种被认可的成就感和自我价值的实现感。在此心理因素的作用下，这些学生会产生不断进取的心理状态[2]。不过值得注意的是，教师在班级管理的过程中也应该奖励那些经过努力而有进步的中下等生，找到他们的闪光点，用不断肯定的方式去激励成绩相对偏差的学生。这样可以在无形之中，减少班级管理中的不安定因素，让班级管理的“激励式”策略应用于整个班级，发挥其最大的激励作用。

总而言之，在班级管理中采用“激励式”策略，将其细化为一些具体的激励方式和举措，能使得班级管理更加简单和行之有效。

参考文献：

[1]王艳红.浅谈激励教育与魏书生教育管理实践[j].教育科学，2001（2）：55.[2]魏书生.魏书生文选（1?d2）.第二卷[m].桂林：漓江出版社，2002.

学校管理优化策略范文【第二篇】

随着社会的不断发展，教育也在不断完善与改进。作为教育的基石，学校管理起着至关重要的作用。为了提高学校管理水平，我所在的学校组织了一次专门的管理培训。在这次培训中，我深深感受到了优化学校管理的重要性和必要性，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，优化学校管理需要建立科学有效的体制机制。在培训中，我们学习到了学校管理的基本理论和方法。其中，科学的管理模式和机制给我留下了深刻的印象。学校管理需要建立一套科学合理的制度，明确各部门的职责和权限，并通过有效的激励机制将管理者和教职工的利益与学校的发展目标相一致。这些机制的建立不仅能够提高学校管理的效率，还能够激发教职工的积极性和创造性。

其次，优化学校管理需要加强师资队伍建设。在培训中，我们特别强调了教师的专业素养和教学能力的提升。一个学校的发展离不开优秀的教师队伍，只有具备高水平的教学能力和教育理念的教师才能够为学生提供优质的教育。因此，学校管理需要加大对教师的培训力度，提高他们的专业知识和技能，提升他们的教学水平，并注重培养教师的团队合作精神和创新能力，以适应日新月异的教育需求。

第三，优化学校管理还要注重营造良好的学校文化。在培训中，我们了解到了学校文化的重要性。学校文化是学校发展的灵魂和核心。通过培训，我深刻明白了学校应该树立正确的价值观和信仰体系，弘扬积极向上的精神风貌，培养学生健康的心灵和道德品质。学校管理者要起到表率作用，主动塑造学校的价值取向，并倡导积极向上的学风和创新意识，推动学校走向蓬勃发展。

第四，优化学校管理需要与社会、家庭和学生进行有效的沟通。在培训中，我们明确了学校与社会、家庭和学生之间的紧密联系。学校管理需要密切关注社会的变化和家庭的需求，与家庭和社会建立良好的合作关系。只有通过沟通和协作，学校才能更好地了解学生的需求，并针对性地进行管理和教育。此外，学校还要加大对学生的心理辅导力度，关注学生的心理健康，积极解决学生在成长过程中遇到的问题，为学生的全面发展提供良好的环境和支持。

最后，优化学校管理需要不断创新和改进。在培训中，我们强调了管理者要有创新思维和创新能力。学校管理需要不断追求卓越，勇于突破传统的观念和模式，积极引进先进的理念和方法，推动学校管理的创新和发展。在这个快速变化的时代，学校管理者要具备敏锐的洞察力，及时调整管理策略和方法，适应时代的要求，才能够使学校管理走在时代的前沿。

总之，学校管理培训给予我们宝贵的启示和经验。优化学校管理需要建立科学有效的体制机制，加强师资队伍建设，注重营造良好的学校文化，与社会、家庭和学生进行有效的沟通，并不断创新和改进。只有这样，我们才能够提高学校管理的水平和质量，为学生提供更好的教育环境和教育质量。通过这次培训，我深深感受到了优化学校管理的重要性和必要性，相信只要我们不断学习和进步，学校管理一定能够迈上新的台阶。

学校管理优化策略范文【第三篇】

徐良平姜山大本学校。

管理好一所学校，管理水平直接关系着一所学校的发展。从管理的实际看：虽然健全了制度，把学校的各项工作量化、分工到人，层层负责，但是这种枯燥的数字化管理使得校园人文气息淡薄，缺乏应有的生机和情感。

一、用先进的办学思想作指导。

1展，坚持用先进的理念和超前的意识组织和指导学校教育教学改革，带领教师走专业化成长之路。

二、用切实可行的规章制度作保证。

规章制度是学校文化的行为规范。“没有规矩则不成方圆”，建立健全规章制度是实施依法治校的基础性工程。在办学思想的指导下，切实抓好制度建设，在了解学情、勾通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度。在建制过程中，坚持从教师中来，到教师中去，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性；在发展思路上，具有时代性和科学性；在实施中具有可行性和实效性。学校的建章立制切不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上。让制度管人、管事、管物，才能体现公平、公正、客观。问题是作为一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，还是身先士卒，率先垂范。如果认为制度是“我”管理者制订的，是为“我”服务的，与教职工格格不入，那么在以后的工作中肯定会带来不少麻烦。如果管理者把学校的制度当作是教职工共同财富，是育人文化，谁违反就按制度办事，自始至终，这样事情办得就会很顺，管理就会走向民主。

学校管理，规章制度就是纪律，是实施教育教学、办学思想、办学目标的保证。我校在教育教学实践中修订完善了《班主任工作量化考核细则》、《教职工教育教学工作量化考核细则》、《安全管理工作实施细则》等多项管理制度，这些制度关注到教育教学的各个方面。强化了过程管理，规范教学行为，严明课堂纪律。建章立制，身体力行。凡要求教师做到的，自己一定率先做到。严于律己，一视同仁，努力创建制度面前人人平等的工作氛围，倡导管理工作“人性化”，严而不死、活而不乱。让切实可行的制度，有效促进教育教学工作的开展。

三、用情感作有效呼唤。

现在我们国家把思想道德建设提升到治国方略的高度。这就要求在学校管理中，实施依法治校的同时，实施以德治校。大家知道：感人心者，莫过于情。因此，实施以德立校的核心是用情感治校，这就要始终坚持“以人为本，创设和谐”。做到“心中有标，目中有人”，具有“从大局出发、以事业为重，对未来负责、为师生着想”的思想境界。尽力为教师做一些特别的事情，让教师有一种光荣感和幸福感。同时对下属要时刻充满着爱，充满着情。为此，管理者应有爱师之心、用师之道、荐师之德。一方面，要给予教师政治上的关心、思想上的促进、学习上的帮助、工作上的支持，为教师的专业化发展搭建平台，做到多服务、少得到、无亲疏。时时事事注意发现一线教师和领导班子成员的闪光点，把闪光的镜头留给下属。管理者管理学校不同于医生看病，医生治病首先寻找的是病人身上的毛病，管理者管理教师首先寻找的是教师身上的长处。另一方面，要富有人情味，想之教师所想，如教职工本人身体不好，家中的父母住院了，孩子生病了，学校应该把看在眼里，放在心上，安排好教学工作，主动让教师去看医生、照顾父母和孩子，放松思想，减少压力，这就意味着管理不是为了约束，而是为了解放。同时要力所能及解决好教职工的生活困难和福利待遇，全方位体现领导和学校大家庭的温暖。这种真情意切，溢于言表，真心爱护是最具情感力的激励，从而涌现出许多忘我工作、带病坚持工作，孩子住院而不离开课堂的感人事迹）。教师对工作的热枕和对学校的忠诚，是学校最宝贵的资产。在这种氛围中，没有居高临下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。广大教师心情愉悦，工作执着，形成了和谐的人际关系；温馨的人文环境；奋发向上的精神面貌和充满激情的工作状态；让教师在平淡中体验快乐，在快乐中感悟人生。

四、用人格魅力去影响。

从现实意义上讲，“一个好管理者就是一所好学校”。管理者的人格魅力就是学校的形象，因此，提高自身修养，用人格管理也是管理者管理学校的关键。管理者的人格魅力，一是应有较高的政治思想素质、人文素养、政策水平和决策能力；二是充满强烈的事业心和责任感，让教师和学生看见我在校的工作；三是做到勤政、廉政、安贫守道，不以权谋私，不争功夺利；四是让教师感受到管理者的教学领导力，教学领导力是管理者领导力的核心。是制定决策、把握方向、实施战略、引领学校发展的有效能力。把教学作为第一要务，坚持走进班级、走进课堂、与教师一道，听课评课、研究教学、指导教学，以教学领导教学；五是不用权力去推动教师，用行动去影响教师，身体力行是一种无声的力量；六是体现在公平、公正、公开、客观的处事上，坚持主持公道，一视同仁，不感情用事，宽容大度，不妒贤嫉能；七是体现在创新发展上，创新是发展的载体，如果管理者因循守旧、不思进取，学校要办得很好是不可能的。因此，管理者要带动教职工努力探索，敢于创新，使各项工作呈现出新、实、活的良好局面；八是管理者要学会欣赏别人，发现别人的优势，总结别人的贡献，借鉴别人的意见，形成自身的才智、风度，在与教师交往中产生吸引力、亲和力、感召力和凝聚师心的魅力；九是体现在工作方法上，要用心做管理者。不要把“管理者”当成官，要当成事业来做。工作目标要明确，工作思路要清晰，守住主阵地，倾注主战场，通力协作，全面发展。同时要注意关注细节，在生活上对教师要关心痛养，教师家中有事我首先走在前头，亲自嘘寒问暖，用行动感动教师。把事业和家庭有机地联在一起，通过心与心的交换，情与情的勾通，形成高尚的人格魅力，较强的向心力。创设舒畅、温馨的环境，让“事业留住人、环境留住人、待遇留住人、感情留住人”。

学校管理优化策略范文【第四篇】

管理也就是既管又理。管就是负责，约束。理就是梳理，协调。管理就是按照一定程序，组织和领导他人去有效工作，并最终实现组织目标的过程。有效的学校管理就是要求学校管理者必须“以人为本”，依据相信人、尊重人、依靠人、激励人、发展人的价值观，本着“一切为了人，为了一切人，为了人的一切”的原则，从学校管理层的变革和创新着手，依靠教师与学生这两个学校管理中的核心要素，达到最有效的管理，从而提高所管学校的功效，努力实现教育目标。说白了，就是要求学校的管理者能挖掘师生的潜能，调动师生的积极性，充分发挥和展示师生的聪明才智，把学校办好。

把学校建设好，发展好，把学校经营成一所成功的学校，这是学校每一名管理人员的职责，也是管理者美好的愿望。

如何才能把学校办成家长放心，社会满意的成功学校呢？几年来，磁村中学秉承优良的学校文化传统，崇尚卓越，不断探索学校有效管理的策略方法，取得了良好的管理效果。我们对学校有效管理策略有以下几方面的思考:。

一、转变观念，树立“以师生发展为本”的素质教育新理念，是学校有效管理的灵魂。

思想是行动的先导。没有正确的教育理论与教育观念作为导向，就不会自觉地有效地去进行教育实践。教师教育观念的转变，特别是学校管理人员教育观念的转变，将对教育的现代化和素质教育的深入推进产生不可估量的作用。

教育的本质是培养人，其基本功能就是满足人自身生存和发展的需要，使个体潜能得到充分的开发，进而使人有能力掌握自身的发展，这一点在当今这个多元化的社会体现得尤为突出。

因此，无论是教育管理还是教育教学，都应当确立以师生发展为本的观念，充分尊重广大师生，解放师生思想，切实让每位教师起到教育教学的主导作用，让学生成为教育的主体，成为学习的主人。

学校管理的目标指向是以师生的发展为本。从这个意义上来说，管理就是服务，即为师生的发展提供舞台、营造氛围、创造契机。新形势下，学校管理不能只采取自上而下的灌输、压制、命令式的行政管理，更应该充分调动教师的主观能动性和学生的主体作用，建立相应的机制，搭建一定的平台，让广大师生成为管理主体的一维。

二、加强制度建设，融合人本管理，是学校有效管理的保障。

现代企业的管理经验告诉我们，制度是一个企业、单位甚至整个社会最有效的管理工具，学校也是如此。学校管理者要善于用好制度，做好公正严明的“法官”。

1、要根据自己的校情制定制度。

制定适合自己校情的制度，是至关重要的，我们可以借鉴先进学校的管理制度和经验，但绝不能照搬照抄别人的方法。因为，每所学校的历史文化和个体元素存在差异，在具体的管理措施上也会千差万别，也绝不会千篇1律。根据自己的校情，在标准上有一个自己的尺码，别人的制度在某些方面可能要求得很严格，而自己又不可能达到，那么我们可以降低尺码。别人在某些方面要求得不够而又是我们必须克服的或要求的，也可以适当升高尺码，目的是只要能够起到激励的作用。

2、制度落实要公平严明，管理者更应以身作则。管理者是制度的执行者和监督者，一个好的制度如果没有认真执行，没有认真的监督贯彻，那就形同虚设。学校的主要工作是教育教学工作，那么学校制度主要就是用来考核和评价教师教学业绩和工作纪律的。学校管理者要顶住一切压力使制度得以贯彻执行，才可能维护制度的严肃性，切不可落实上打折扣，半途而废。“赏罚分明”是制度的公平所在，该罚的不罚，就是吃大锅饭，该奖的不奖，就会削弱教师的积极性。学校的领导干部在接受“罚”的时候一定要有“愿赌服输”的高姿态，自觉维护制度的威严性。

建章立制，使学校管理科学、有序，是学校管理应该追求的境界之一，但单靠制度的刚性管理还是不够的，还必须要融合人性化的管理，因为学校管理的主要对象是有血有肉有思想有情感的教师，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高。老师们不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，而我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。据此，我们确定了这样一个信条；少一点“不准”，多一点民主。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教将产生极大的感召力和影响力。

1、要尊重每一位教师。我认为，学校领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。我们要主动与教师交往，做教师的知心朋友；同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。所以，我们就应尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。在学校管理上，坚持校务公开制度，凡是应公开的内容都向教师公开，使教师心理明明白白；坚持倾听不同的意见，甚至是反对的意见。念人之功，容人之过，不抓辫子，不打棍子，不给教师穿“小鞋”。努力使教师与领导能做到心往一处想，劲往一处使。同时，我们引导教师确立“尊重别人就是尊重自己”的意识，与人和睦相处，心理相容，为自己赢得良好的人际环境。

2、要赏识信任每一位教师。古语云：“士为知已者死”。作为知识分子这个特殊的群体，教师往往把得到他人的信任视为人格的尊重。因此，学校领导应给予教师充分的信任，该放手的时候要放手。我们以“相信每一位教师都是强者，依靠每一位教师办好学校”为信条，在工作中，我们应尽量放手让教师大胆地干，作为管理者要当好参谋，指导引导好，使他们在获得信任满足的基础上，激发起工作的主动性、创造性。

3、要学会激励每一位教师。要引导每一位教师确立符合自己实际的工作目标，有了目标，教师才会向着既定的目标去努力，去创造，才会对教师职业有更深刻的认识。激励教师要不断满足教师的合理、健康的需求，教师合理的需求一旦得到满足，就能充分地调动其工作积极性。激励教师要为教师创设一个民主、和谐、积极向上的工作环境，同时必须了解每一位教师的专业特长，把每一位教师放在最适合发展的位臵上。做到“人尽其才，才尽其用”。形成优势互补，充分发挥教师潜能。

三、走精细化管理之路，是学校有效管理的核心。

精细化管理必须有三种境界：一是“事事有人管，人人都管理，处处有管理，事事见管理”；二是“管好，问好”，要求每一个步骤要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品；三是“个性化”，通过精细化管理创建一处特色名校。

对于学校的管理者而言要树立“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，事事力求“精细”，持之以恒地做下去就会形成习惯。良好的习惯就会成为品质，就会把精细化理念内化为自己的行为准则。当“精细化”成为每一位管理者的一种品行时。它将不只是一种管理体制，不仅是一种思想方法。它将是一种学校文化。这种文化必将对师生和学校的发展产生深远的影响。

学校精细化管理不是“人治”，而是“法治”，需要建立一套学校管理的各类规章制度，上至校长，下至学生。只要有岗位，就要有职责，有工作要求，按照职责去检查工作，督促工作，考评工作。正因为有了职责，每位教职工明白了各自工作的标准，自觉地按照工作标准去做事。久而久之，精细化管理理念就会内化为全体教职工的行为准则。

精细化的内在机制是学校管理者的责任心和敬业精神。学校管理者要把学校当成自己的家来管理，不是说管理者要经常呆在学校，但至少应该有以校为家的精神。要做到用心想事，用心谋事，用心做事，做细致的微观管理工作。一个不善管理的学校领导即使天天呆在学校，也起不了多少作用，而一个能够认真分析现状、查找问题、解决问题的管理者纵然身在千里之外也能运筹帷幄，那是因为他的心在想，在思考。从小事做起，从细微处做起，就能做大做强，就能管理好一所学校，学校的发展才会有真正的出路。总之学校管理队伍责任重大，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展细心导航，为教师发展精巧搭建成功的舞台。

四、建设学习型团队，加强教师专业化发展，是学校有效管理的根基。

教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。面对新课程的不断深入，面对学校发展的实际，立足于校本研修，促进教师和学校的可持续性发展，成为我们师资队伍建设的紧迫而首要的任务。

教师队伍的建设和发展，最好的途径就是通过校本研修,建设学习型组织，营造学习氛围，促进教师专业发展;通过校本研修,树立全新的教育理念,形成良好的团队精神，培养一批“科研型”、“专家型”教师和学科带头人队伍;加强教师间交流和合作,促进教师反思能力、自我发展能力,提高教师专业素质，提升学校文化内涵。

五、学校管理人员的人格魅力是实施学校有效管理的法宝。

毛泽东同志曾经指出：政治路线确定以后，干部就是决定性因素。学校的核心竞争力关键在于执行力，而承担学校执行职能的骨干力量是学校的管理干部。管理干部是学校教育教学管理的骨干分子，是学校和教师之间的桥梁和纽带，是落实学校教育教学管理措施的中坚力量。管理干部的素质与能力，直接关系到学校的管理水平、教育质量、办学成绩。拥有一支素质高、能力强、作风好的管理干部队伍，是学校发展的客观要求。

一个学校的管理者应该具有怎样的人格魅力？

1、较高的政治素养。这是前提，要有敏锐的政治嗅觉。在大是大非面前不能含糊，在原则问题上绝对服从大局，做到令行禁止。

2、学习素质。学校管理者要善于学习，做学习表率、楷模，学好专业。书生气不可有，书卷气不可无，要博览群书。

3、人格素养。干部要人品端正，作风正派。修身、起家、治国平天下，说的就是首先要修身。做人要有人品，做官要有官德，做领导要人品端正，作风正派，最难的职业就是做人。做好事，就要做好人，好干部必须是好人，胸怀大局，事业至上，不计较个人得失，大事讲原则，小事讲风格，人格素质很重要。

4、能力素质。业务要过硬，身为干部必须是教书育人的优秀者，干部是干出来的，而不是吹出来的，业务不过关就不可能在群众中有威信，也就不可能很好地履行职责。要有人格感召力、亲和力、统揽全局的能力和决策能力。

此外，作为一名学校的管理者务必要工作务实、清廉守节。同时要胸怀四种意识,即责任意识、忧患意识、大局意识、奉献意识。

正如江苏翔宇教育集团总校长卢志文所说：“管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快地做事，而管理的战略性在于让人做正确的事！”不同的学校有不同的学校文化，学校管理策略也不是千篇1律的，作为学校的管理人员要更好地去探索管理思路，总结管理方法，使学校管理策略发挥最大效能，更好地为学校发展服务。

学校管理优化策略范文【第五篇】

学校的管理，说白了就是平衡不同层次教师的心态。必备的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要坚持“以感情留人，以事业留人，以待遇留人”的原则。学校的制度管理如果过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声在道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。因此，那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法是不可取的。那些不顾广大职工的意愿，把领导的意志强加与人的做法，更是影响职工积极性的。比如强行集资，还得让教师写出自愿申请。教职工代表大会上要通过某事，问“不同意的举手”等，这些不尊重职工人格的做法是与“以人为本”的管理理念相违背的。

作为教育的管理者，要努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。这样，领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工心往一处想，劲往一处使，忘我工作。

另外，依法维护教师的合法权益，合理满足教师的精神需要也是实行人性化管理的重要内容。

总之，在学校管理中，一定要改变那种“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。只有这种以人的发展为根本，为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固，达到强、大、优的办校目的。

共

2

页，当前第。

2

页

1

2

学校管理优化策略范文【第六篇】

博罗县华侨中学。

时下，不少校长为了把学校做强做大做优，大多把希望寄托在建造豪华的“标志性”大楼和购置先进设备上，如2005年第一期的《杂文选刊》上有1篇《没有大爱，何来大学》的文章，一针见血地指出了许多学校只热衷建大楼而忽视了对师生的人性化关爱；另外，据《扬子晚报》报道，广州市不少中学都在每个教室的后面安装摄像头，有的还建有校园闭路电视网，认为这样就能随时观察到学生和老师在教室内的一举一动，从而使学校教学秩序井然。但事与愿违，面对摄像头，老师和学生如坐针毡，心理压力很大，试问这样老师能教好学，学生能上好课吗？所以我认为这种管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。

老师和学生是充满灵感、有血有肉的人，本人认为应更多地从思想上入手，加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作，促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。而学校的内部管理机制的优化，关键在于张扬管理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。所以我认为一个学校要做强做大做优，不在于你的规模有多大，你的设备有多先进，关键还在于要以人为核心，优化学校的管理。

在中国台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒暑假作业，没有一个考不上大学的。这就是中国台湾享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。在中国台湾的各大报纸招聘广告上，经常出现"只招忠信毕业生"的字样。忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。

其实，任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。这样的管理就是最优化的管理。

学校管理优化策略范文【第七篇】

随着时代的发展，教育的方式和方法也在不断变化。为了适应新时代的需求，学校管理培训成为教育领域的重要一环。在参加学校管理培训的过程中，我深切地感受到了其对学校管理的重要性和积极意义。以下是我在学校管理培训中的心得体会。

首先，学校管理培训提升了我的专业素养。作为一名学校管理者，我们需要具备丰富的专业知识和扎实的业务基础。通过培训，我系统地学习了学校管理的相关法律法规、政策措施等，不仅了解了自己所在学校管理的规定和要求，还对其他学校的管理经验进行了学习和交流。这些知识让我更加明确了自己的工作职责，并且能够更好地指导和协调教师工作，提升全校教学质量和管理水平。

其次，学校管理培训增强了我在教育领域的领导能力。作为学校的管理者，我们不仅需要具备专业知识，还需要具备较强的领导能力，能够有效地组织和管理教育工作。通过培训，我学习了许多领导者的经验和理论，了解了不同情境下的领导行为和方法。在实践中，我运用所学的知识和技能，更加有信心和能力组织和引领教师团队，共同推进学校的发展和进步。

同时，学校管理培训提升了我的沟通能力和团队合作能力。作为学校管理者，我们需要与上级领导、教师及家长进行多方面的沟通和合作。培训中，我参与了许多小组活动和讨论，与其他学校管理者进行了深入的交流和分享。这些互动让我意识到沟通的重要性，学会倾听他人的意见和建议。在团队合作的过程中，我也锻炼了协调和指导的能力，培养了良好的团队合作精神，让整个学校的管理和教育工作更加顺畅和高效。

此外，学校管理培训也促使我不断学习和更新自己的知识结构。教育是一个不断变化和发展的领域，作为学校的管理者，我们需要保持敏感和开放的心态，不断跟进教育改革的步伐。通过培训，我接触到了许多前沿的教育理论和技术，也听取了其他学校的经验和做法。这些新知识不仅丰富了我的学识储备，还让我有了更多的思考和创新的空间。

最后，学校管理培训让我认识到了学校管理者的责任和使命。作为学校的管理者，我们承担着培养未来人才的重任，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关心学生的全面发展。通过培训，我更加明确了自己的责任和使命，在教育的道路上坚定了前行的步伐。我将以身作则，积极践行所学，为学生营造良好的学习环境和氛围，努力推动学校的进步和发展。

综上所述，学校管理培训让我获益匪浅。通过培训，我提高了自己的专业素养、领导能力和沟通能力，也拓宽了自己的知识结构和思维方式。在今后的工作中，我将运用所学的知识和技能，积极创新，不断提升自己的管理水平，为学校的发展做出更大的贡献。

学校管理优化策略范文【第八篇】

内链，顾名思义就是在同一网站域名下的内容页面之间的互相链接(自己网站的内容链接到自己网站的内部页面，也称之为站内链接)。合理的网站内链接构造，能提高搜索引擎的收录与网站权重。相对外部链接，内部链接也很重要。

内部链接的首要目的就是提高网站的整体收录，提升链接目的页面的排名，对网站整体的流量能起到显著的优化。一个网站的收录量如果稳定并且持续增加，则意味着至少这个网站的内部链接处理得较为到位。

内链优化的方法和原则有很多种，下面网友介绍一些对大多数网站都适用的方法。

网站导航是最常见的内部链接，常见的网站导航有顶部主导航、面包屑导航、侧栏导航、底部导航等。要注意这些导航尽量使用文字，这样有助于搜索引擎的顺利抓取。网站导航中的链接文字应该准确、自然的描述所指向页面的内容，这样方便搜索引擎通过链接文字了解这些栏目的具体内容。最好每个页面都有导航条，方便搜索引擎进行索引。

列表页优化主要是栏目或频道列表页的优化，从内容上看，列表页应该符合相关性原则，列表页的链接最好是链接和列表页内容差不多的文章，这样会使列表页的内容具有一定主题。对于列表页的显示形式，通常以分页的形式显示，在页面底部增加页码链接，引导搜索引擎将列表的每个分页都索引出来。