清澈的湖水的魅力【精选10篇】
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清澈的湖水的魅力【第一篇】
作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是网友为大家分享的“清澈的湖水的魅力【精选10篇】”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的1篇课文。现就以下两方面说一说教材。
随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。
保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。
2课时或2课时以上。
认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句。
有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。
感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。
《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。
学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。
课前准备：画环保图画。
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的'体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。
风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。
交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。
1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。
3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。
请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）。
教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：
课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。
指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。
说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。
在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。
再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。
读一读，积累词语。
合作背诵（师生合作，美美背诵）。
1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。
读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？
2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。
此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。
过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。
3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。
4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。
引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。
过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）。
引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）。
小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）。
小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）。
简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。
板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。
清澈的湖水的魅力【第二篇】
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
教学重点。
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。
信息资料。
1、生字词卡片，课文插图或课件。
2、轻音乐和课文录音。
3、收集保护环境的标语或广告。
教学过程第一课时。
一、导入新课。
1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。
（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）。
（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）。
对话平台。
二、识字。
1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。）。
2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）。
4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。（引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）。
（字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）。
三、感知。
1、音乐响起，播放课文（1---4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）。
2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？
3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。
（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。）。
四、赏读。
1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）。
3、指读，思考：你为什么要这样读？
4、尝试把自己喜欢的背下来。
（抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。）。
五、讨论。
1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）。
2、引发想像：如果你是湖面的'游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？
（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。）。
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小结：
师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。
（故布疑阵，引导学生课外读书。）。
六、写字：
2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。
3、先描红，再临写。教师巡视指导。
4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。
（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。）。
第二课时。
一、对话平台。
导入。
1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。
2、背诵自己喜欢的课文内容。
二、练习。
1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。
（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。）。
清澈的湖水的魅力【第三篇】
义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第27课，《清澈的湖水》。
本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。本文是1篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和行为美的和谐是本文的主题，“面包纸”是本文的线索。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情，以情促读。“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。
教学时间为两课时，本节课为第一课时。
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
第一环节：直扑主题，情境导入。
1、导入。
2、读题。
3、解题。
1）问学生：什么样的湖水？生说出“清澈”的意思。
2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？
生1：湖水很清、很美。
生2：我们要保护好。
（从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。）
4、看图：说说你看到了什么？
生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。
师：在这清澈的湖水上发生了什么事？我们看课文中是怎样描写的。
（通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）
第二环节：初读课文，检查预习。
（三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。这样设计体现了预习的重要性。）
1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。
（通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。）
2、识字。
（1）、看屏幕读词。（生字加拼音，给学生加深正确读音的印象。）
（2）、说说带点字中应注意的字音。（侧、赏、扔）
（3）、读不加音的词。（考考学生对字音字形的记忆程度。）
（4）、读生字。侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨。
（5）、同桌交流识字方法。
（6）、开火车读字组词。（体现音形义的结合。）
3、查读课文。要求读得正确流利。（一人一句，帮助学生正音。）
4、交流所得。
师：读完之后，你都知道了什么？（给学生自读自悟的机会。）
第三环节：引导感悟，感情朗读。
（这一环节设计，让教师引导学生在读中理解课文，在理解之后感情朗读，体现了学生的主体性与教师的主导性，使感情得以升华。）
1、师：再读题目，想：在这清澈的湖水上发生了什么事？
生：小洁与爸爸、妈妈划船时，小洁没有把面包纸扔进湖里，而另一个小孩却把香蕉皮扔进湖里。
（这样提出统领全文的问题，利于学生把握文章的主要脉络。）
师板书：不扔、扔
（通过对比，来体现小洁的美好心灵。）
2、师：小洁为什么不扔面包纸？
生：因为这儿山石美，湖水美，小鱼美，小洁舍不得破坏，她要保护环境。
师：这样美的山水，这么可爱的小鱼，怎忍心破坏呢？
（1）找出山石美，湖水美，小鱼美的语句读一读。
（生用笔画出这些语句，为阅读打好基础，同时以课件形式出示这些语句，让学生品读欣赏语句的优美。）
（2）找出描写小洁的动作的词语，体会小洁的内心想法。
（抓住重点词句来体会人物的内心世界。）
3、师：另一个小孩为什么会把香蕉皮扔向小鱼？
生：他不知道保护环境。
4、师：看到小男孩的举动，小洁是怎么表现的？
生：不满，生气，企盼湖水恢复平静。
5、师：船靠岸了，小洁会怎么做呢？齐读最后一段。
生：把面包纸投向垃圾箱。
师：你怎么知道的？
生：通过她“眼前一亮，飞快地向前跑去。”想象出来的。
师：画出小洁的动作词，体会小洁的内心世界。
第四环节：回归整体，丰富积累。
1、读完之后你有什么感受。
（使学生的感情上升到一定的高度，从而回归整体。）
2、说说生活中你自己或别人的保护或破坏环境的事。
（使学生与生活场景相联系，一方面对学生进行思想教育，另一方面为学生提供写作素材。）
3、背诵自己喜欢的词句。（丰富学生的积累。）
27、清澈的湖水
不扔扔
清澈的湖水的魅力【第四篇】
知识目标：有感情地朗读课文。
情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：有保护环境卫生的意识。
1、同学们，当你在学校、公园等地方，吃完面包后，你会把面包纸扔到哪里?
2、你们做得真好，是个讲卫生的好孩子!正是因为有你们爱护环境，天才格外蓝，湖水才格外清澈。今天，我们就一块儿来学习第27课，看看课文中的小女孩是怎么做的。(出示课题，标书课题)。
课前大家已经预习了课文，现在老师要考考同学们：
文中主要写谁?
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
1、自由读2---4自然段：用笔画出你喜欢的风景优美的句子。
2、同桌交流。
3、汇报交流：
预设：我喜欢山石这部分，因为山石很美。
(1)、出示幻灯片。(写山石的句子)。
(2)、你能给大家读出你感受到的美吗?(指名读，评读，练读)。
(3)、谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……还有的像……”
预设：写湖水的句子。
(1)、出示幻灯片。
(2)、这句话该怎么读?你当小老师，我当学生教教我，行吗?(指名学生读)。
(3)、说说你觉得湖水怎么样?
(4)齐读这句话。
预设：写小鱼的句子。
(1)、出示幻灯片。
(3)、同学们快乐地读读这句话吧。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
4、自由读第4自然段最后一句话。(出示幻灯片)。
(1)指名读句子。(出示句子)。
(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不在平静，他用企盼的目光望着湖水。
(3)、什么是“企盼”?小洁在企盼什么?
(4)、同学们用不满的语气齐读这句话。
过渡：小洁对小孩乱扔垃圾很不满，而她又是怎么做的?
5、请同学们小声朗读课文最后一自然段。边读边想：小洁跨上岸，四处张望什么?她向哪儿跑去?干什么?(出示幻灯片)。
四、课堂小结：学完这课，你们喜欢课文中的谁?为什么?
读读说说(学生看课后)。
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
五、说板书设计。
景色美与人物的心灵美是本文的主题，面包纸是本文的线索。因此，我着重板书山石、湖水、小鱼等这些景物美和小洁紧紧攥着面包纸，也不愿弄脏那“清澈的湖水”这点滴小事，反射出小洁美好的心灵，她不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。这样，也为背诵有困难的学生理清了思路。
这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生自主学习，抓住重点句子朗读感悟课文内容，实现了教学目标。但是，由于本人水平有限，存在许多不足，今后还需努力。最后，敬请各位领导、各位老师提出宝贵意见，我在此表示衷心的感谢!
我的说课完毕，谢谢大家!
清澈的湖水的魅力【第五篇】
1、学会本课14个生字和要求学会的生字组成的词语。认识3个生字。
2、有感情朗读课文。
3、了解课文内容，懂得保护大自然，增强环保意识。
二、教学重点。
学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
三、重、难点突破：
1、以自读、引读、范读、齐读、指名读等方式练习阅读重点语句。
2、通过多媒体演示。
四、教学过程。
（一）导入。
1、师：上节课，我们练习了把课文读通，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。分小组认读词卡，教师抽查。
2、师：读了这篇课文以后，你最深的感受是什么？
生1：我觉得小洁是个爱护环境的好孩子。
生2：我觉得小鱼儿很可爱。
生3：我觉得课文写的景色很美。
生4：我觉得那些山石很奇怪。
师：看来大家对这篇课文都有了初步的认识，下面请同学们自读课文，看哪些句子写得景色很美，你很喜欢，你就把它画下来，再读给同桌听一听。
生：读、画、说。
师：读着这句话，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略。
师：这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的句子边看图，找一找，认一认。
生：到电脑前找、认奇怪的山石。
生：读。
师：这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心情来读这句话吧！
声：齐读。
（2）学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时：
师：这个句子的确很美，请看大屏幕，请同学再读读这两句话，体会体会，哪句好？为什么？（出示两个句子）。
生：读，比较分析。
师：能带着你们体会到的美感读一读吗？（指名读，评价，再指名读）。
生：读。
生：谈感受。
师：小洁和我们的感受相同，她也觉得……。
生：齐读“既像在天上飞，又像在水里游“。
师：多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？（师读第三段2、3句）你们也想读读吗？（指名读、评价、再指名读）。
生：读。
师：你为什么喜欢这句话？
生：体会、评价。
师：想读的同学一起来读。
生：齐读第四自然段2、3句话。
生：3-5名合作完成板画。
师：既然湖水是这样清澈、美丽，谁愿意来读1-4段前3句。
生：指4名同学读（配插图、音乐）。
（三）读议结合，深化主题。
生：自由说。
师：（板画：生气了的湖水）看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满的看了小男孩。
一眼，她的心里只有不满吗？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小组讨论，体会第四段4、5、6句话。
师：船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望，她在张望什么？请同学们默读第五段后回答。
（四）总结全文。
师：课文学到这儿，你想说点什么？
生：可以对小洁说——，对小男孩说，也可以对自己说——。
师：（板画：笑了的湖水）相信有了小洁，你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络。
清澈的湖水的魅力【第六篇】
1、教材内容：
《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的第二课时。
2、教材所处的地位和作用：
《清澈的湖水》是第七单元中的1篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增强学生的环保意识。这是1篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
3、编排意图：
跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的.天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。
课文是以小洁的行为变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我准备引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。
4、在理解了上述编排思路的基础上，根据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：
(1)复习巩固生字新词。
(2)能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美好。
(3)培养学生的环保意识，增强学生的自我控制能力。
(4)促进阅读和想象能力的发展。
5、根据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识。
教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。
6、教学准备：课件。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，加深对文章的感悟。
根据课程目标，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在第二课时，我以复习导入，以巩固学生的已有知识，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。
1、读题。让学生想象湖水的清澈齐读一遍课题。
2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习兴趣。
3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有知识。
我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会改变她的做法。这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。
在理解了小洁行为变化的原因之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，体会美。描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深入讲解过，因此我只是再次复习一下，主要的是引导学生有感情地朗读第四段中的句子。
品读文本要建立在一定的理解基础上，关于第四段的句子“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给有人表演呢!”为了能让学生更深刻形象地理解，首先，我让学生说说“跃”是什么意思，并用手做做小鱼跃出水面的动作。然后再让学生充分想象小鱼跃出水面干什么，它们在这清澈的湖水里生活地怎么样。通过给学生自由的想象表演，让学生感受小鱼的快乐，再让学生带着这种理解去读，并适时给予鼓励“从你的朗读中，老师听出了小鱼的快乐”、“你让我看到了小鱼跃出了水面”等等，让学生在建立了一定感情基础上的朗读更具积极性和生动性。
在学生理解了这美丽的景象之后，我再让学生体会小洁的心情和她的行为美。为了让学生更加体会到小洁“紧紧攥着”的心情，我在这里创设了一个情境。先是让学生做“紧紧攥着”的动作，让他们感受这样攥着的感觉，然后让他们闭上眼睛想象这样紧紧攥着10分钟、半小时、一小时，会是什么感受，并且引读：
五分钟过去了，小洁紧紧——。
半小时过去了，小洁紧紧——。
一小时过去了，小洁紧紧——。
这样的情境创设，使学生兴致高昂，既引发了其朗读的兴趣更能让他们在朗读中体会小洁的心情。
在学生体会了小洁的心情之后，再提问：小洁紧紧攥住了面包纸，她还攥住了什么?(小洁攥住了清澈的湖水，美丽的风景，小鱼的快乐，一份好心情。)怪不得她的名字有洁这个字呢。这个问题对于二年纪的学生有点难度，但是在之前通过朗读充分理解了小洁行为的原因和心情后便不难体会回答出来了。
接下来课件出示：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
引导学生抓住“皱纹”、“不满”、“企盼”这些词让学生感受扔香蕉皮这种不文明的行为导致环境的破坏。
那个小孩扔香蕉皮的同时还扔走了什么?(那个小孩扔走了小鱼，扔走了清澈的湖水，扔走了美丽的景象……)。
你是从哪句话体会出来的?
皱纹是什么意思，湖水怎么会起皱纹呢?你能读出你此时的心情么?
小洁除了不满，还有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?
最后让学生自由读最后一段，讨论说说小洁在张望什么，飞快地向前跑去干什么。(跑去扔面包纸)。
1、故事说到这，你们觉得小洁是个怎么样的小朋友呢?(板书：行为美)。
2、出示课件：
我想对小洁说——。
我想对小孩说——。
我想对自己说——。
3、总结：小朋友，相信有了小洁、有了你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
这节课我们不但欣赏到了清澈的湖水，还看到了小洁美好的心灵。下面让我们呢把“眼睛”这两个字写好。
1、引导观察字型。
2、书空笔画。
3、学生书写，注意姿势。
湖水美。
行为美。
清澈的湖水的魅力【第七篇】
今天我所讲的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。本单元围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
知识目标：有感情地朗读课文。
情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：有保护环境卫生的意识。
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。这节是新授课，我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。(这个识字任务已在预习时完成)在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。在教学中，让学生采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟法等学法。
1、同学们，当你在学校、公园等地方，吃完面包后，你会把面包纸扔到哪里?
2、你们做得真好，是个讲卫生的好孩子!正是因为有你们爱护环境，天才格外蓝，湖水才格外清澈。今天，我们就一块儿来学习第27课，看看课文中的小女孩是怎么做的。(出示课题，标书课题)。
课前大家已经预习了课文，现在老师要考考同学们：
文中主要写谁?
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
1、自由读2---4自然段：用笔画出你喜欢的风景优美的句子。
2、同桌交流。
3、汇报交流：
预设：我喜欢山石这部分，因为山石很美。
(1)、出示幻灯片。(写山石的句子)。
(2)、你能给大家读出你感受到的美吗?(指名读，评读，练读)。
(3)、谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……还有的像……”
预设：写湖水的句子。
(1)、出示幻灯片。
(2)、这句话该怎么读?你当小老师，我当学生教教我，行吗?(指名学生读)。
(3)、说说你觉得湖水怎么样?
(4)齐读这句话。
预设：写小鱼的句子。
(1)、出示幻灯片。
(3)、同学们快乐地读读这句话吧。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
4、自由读第4自然段最后一句话。(出示幻灯片)。
(1)指名读句子。(出示句子)。
(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不在平静，他用企盼的目光望着湖水。
(3)、什么是“企盼”?小洁在企盼什么?
(4)、同学们用不满的语气齐读这句话。
过渡：小洁对小孩乱扔垃圾很不满，而她又是怎么做的?
5、请同学们小声朗读课文最后一自然段。边读边想：小洁跨上岸，四处张望什么?她向哪儿跑去?干什么?(出示幻灯片)。
四、课堂小结：学完这课，你们喜欢课文中的谁?为什么?
读读说说(学生看课后)。
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
五、说板书设计。
景色美与人物的心灵美是本文的主题，面包纸是本文的线索。因此，我着重板书山石、湖水、小鱼等这些景物美和小洁紧紧攥着面包纸，也不愿弄脏那“清澈的湖水”这点滴小事，反射出小洁美好的心灵，她不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。这样，也为背诵有困难的学生理清了思路。
这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生自主学习，抓住重点句子朗读感悟课文内容，实现了教学目标。但是，由于本人水平有限，存在许多不足，今后还需努力。最后，敬请各位领导、各位老师提出宝贵意见，我在此表示衷心的感谢!
我的说课完毕，谢谢大家!
清澈的湖水的魅力【第八篇】
教学目标:。
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:。
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
教学难点:。
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
教学过程。
第一课时。
一、谈话，导入新课。
二、初读课文。
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问:有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论:。
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）。
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论。
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）。
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文。
小结:我们从小应该懂得保护环境。
第二课时。
一、复习。
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的.字。
清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨。
二、识字、写字。
1、重点教:澈、卷、演。
2、读读下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
作业设计:。
1、比一比，再组成词语。
波（）坡（）披（）。
盼（）粉（）纷（）。
赏（）堂（）。
境（）镜（）。
2、学写句子。
1）、（）的树上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水的魅力【第九篇】
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
生字卡、小黑板。
两课时。
一、谈话，导入 新课。
二、初读课文。
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）。
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论。
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）。
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文。
小结：我们从小应该懂得保护环境。
一、复习。
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨。
二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
1、比一比，再组成词语。
波坡披。
盼粉纷。
赏堂。
境镜。
2、学写句子。
1）、的树上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——语文科渗透环保知识教育研究课2002年4月29日。
清澈的湖水的魅力【第十篇】
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课是在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染。
根据课文特点及学生实际，以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生抓住重点字、词、句朗读课文，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我又通过图片欣赏、想象等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受湖水和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解这个句子是个比喻句。再通过引导和启发进行想象说话，山石还像什么？并用“像”练说比喻句，来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，理解了什么是“山峦。”
上完了青年教师汇报课《清澈的湖水》，自己感觉不怎么好，似乎自己的某个教学设计还不到位。通过教学我发现了以下不足之处：
1、插图的运用欠灵活，不够到位。
2、有些句子的处理还不到位，就是小洁感情变化的四个句子，是课文的一个难点，但是，我只重点引导学生理解了一个句子，其他是“蜻蜓点水”，学生是目标不明地跟着我走了一圈。
3、学会取舍，让目标更清晰。课文风景美的段落讲的过多，而体现小洁心灵美、行为美的句子读得太少。
4、拓展部分让学生写保护环境的广告语，学生写得很不错，由于我担心时间不够，没有让学生充分展示出来。
在这次公开课上，我讲的是《清澈的湖水》，自己感觉不佳，似乎自己的设计并没有拉近老师与学生的距离，而且学生不能有效地进入课堂的情景跟上教师的节奏，不能达到双赢的效果。
走下课堂，我深深地思考：这节课虽然我每个环节设计的都没有什么缺漏的地方，但还是不能调动学生的积极性。低年级的课堂应该是生动的、有吸引力的，而在我的课堂中却缺少这一点。首先我感觉自己“造境”造得还不够，虽然一直努力想把学生带入那种“舟行碧波上，人在画中游”的情境中，无奈自己的语言匮乏了些，难以为学生营造出那种诗情画意的氛围，所以学生也难以通过朗读发自内心地表达他们的情感。而为什么自己能在纸上表达，一到口头上语言就显得那么苍白无力，不能感染学生呢？王老师对我说，这是教师的一项基本功，除了自身的文学语言修养，还得靠平时在课堂上多加磨练。当然这一节课中自己对整个课堂环节安排还不能做到胸有成竹，而且也因为预计时间太紧，心中对时间掌握也没个底，不免会在心中给自己造成一定的心理压力。在上课过程中因为要不断地根据时间临时删减课堂环节也就让自己无暇去打造自己的课堂语言，甚至对学生的回答也不能做出非常好的评价与回应，可说是个很大的遗憾。由此看来，对于一个还没有非常成熟的课堂机智的教师来说，有充分的预设才可能从容地去应对课堂生成，否则只能乱了阵脚。
其次，可以说“朗读不够，不到位”是这堂课最大的败笔。设计初衷是想把整堂课定位为“品读为主”，让学生充分感受湖水的清澈，因发自内心地对大自然的喜爱从而自然而然地激起对破坏环境者的谴责和痛恨，以及对自觉保护环境行为的一种肯定和赞许。然而还是因为时间的关系，使得这节课的朗读显得蜻蜓点水，既不能很好地表达孩子的真情实感，也使得朗读很不充分，甚至最后来不及从部分回到整体好好通读整篇课文，那么“以读代讲，读中感悟”这个理念在这堂课上就不免流于形式了。
这节课一是自己的课堂语言还不够精练，跟大多数老师一样有着罗嗦，琐碎的特点。二是因为问题太细琐，该问不该问的都喜欢和学生来个对答，总是怕学生还学不懂，也就是分析课文，整合教材的能力还有待于进一步提高。三是因为不舍得放弃，总想把精彩的环节在一堂课中展示，而不能给自己的课堂时间来个很好的预设。我想也许也是因为自己平时课堂太随心所欲的结果，在平时课堂中也应该有意识地磨练自己，才能逐渐实现对整堂课调控自如。我想，今后这也应该作为自己努力的方向。
总之，再一次自己预料中的课堂表现让自己一直以来存在着的某些教学能力上的缺失如在放大镜下一般被放大百倍，让自己也恍然醒悟，知道不能再继续，知道今后该改进的方向。但我相信只要意识到了就一定会有行动，只要行动了就一定会有收获！
《清澈的湖水》一课通过一个环保题材的故事让我们感受到了风景的优美和小洁心灵的美好，体会到然美和行为美的和谐。在教学中我力图从关注学生的自主发展和凸现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，在与作者心与心的对话交流中达到发现美、欣赏美、感悟美的目的。如：我们随小洁乘坐的船看到了非常美丽的景色。请你找出描写风景美丽的句子，美美地读一读，并把自己的体会和同学一起分享。这样在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力，并为下文小洁心情的变化做了铺垫。在“联系生活，畅谈美”一环节，我让学生谈谈自己周围的生活环境，让他们意识到现实生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激发学生自愿做环保小卫士，自觉保护环境的意识。我感受到如果将语文学习与学生的生活经验结合起来，就能实现学生知识、能力和情感的重新建构。