学生培养的德育指导大全【热选8篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“学生培养的德育指导大全【热选8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

学生培养的德育指导大全【第一篇】

笔者所在的课题组，对本校学生女性主体意识进行广泛调研。课题组利用德育课程教学，每个班级发放30份问卷（涵盖中职一年级至三年级学生，共计4个班级），对设计的问卷进行调查，总样本为120份，回收问卷118份，回收问卷率为%；其中有效问卷115份，有效问卷率为%。利用进行处理，调查分析如下：1.中职生女性意识淡薄。学生受媒体影响大，将女性价值限定在容貌、年龄、体型上，将女性生存空间限制在家庭领域。所占比例为被调查学生的73%。2.中职生女性独立意识弱，缺乏人格平等意识和经济独立意识。大多数女生对某些行业的高回报充满了脱离生活实际的幻想；将改变人生命运寄希望于婚姻或不切实际的高额工作回报。所占比例为被调查学生的51%。3.中职生对女性社会角色理解片面，对女性个体价值认识不足。女生从事社会活动的积极性明显低于男生。所占比例为被调查学生的89%。4.中职生中存在女性男性化意识。单方面强调女性，割裂男性、女性的天然联系。所占比例为被调查学生的32%。此外，调查设计了关于婚姻观和性观念的开放性问题，学生的问题反映出性观念不成熟和刻意回避的态度。发展、培养中学生的现代女性意识，符合我国社会主义初级阶段的现实国情。有助于中职生克服女性心理狭隘、人格依赖；有助于激发学生自尊、自强、自立的精神；有助于女生自我觉醒和自主意识复萌，全面成人。德育课程作为女生思想政治教育的主渠道，也是进行女性主体意识培养的主课堂。课题组结合本校实际，组织德育组5名教师，开展女性主体意识教学实验。

二、《哲学与人生》课程中开展的教学实验。

（一）目标定位。

《哲学与人生》课程教学要求注重情感、态度、价值观的正确导向，培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学实验坚持结合理论知识点，联系社会现实，培养中职生女性主体意识，教学目标设计符合课程标准要求。

（二）方案设计。

根据调查问卷分析结果及本班级学生情况，结合教材，选取四个方面进行教学。这四个方面是：独立的人格培养、爱情观及性意识培养、美意识培养、价值与自我实现意识培养。

（三）实施步骤。

1.学前测试。

实验前进行开放性测试，学生完成1篇自我认知文章，作为学生成长记录。

2.教学设计。

将四个模块的培养目标融入《哲学与人生》课程的五个单元。总计教学课时32，比教学实验前增加2个实践学时。

3.教学过程。

（2）爱情观及性意识培养。中职生大多处于14岁至18岁，处于身心发展的关键时期。传统课程缺少对学生爱情观和性意识观念的教育。这一时期，青年学生产生对性的渴望和幻想是正常的生理和心理需要。教育的.关键是要疏和导而不是防和堵。使学生理解性是成年人的权利和责任。青年女性要学会独立思考，既不恐惧性，更不对其持无所谓态度。在教学过程中结合“坚持实践与认识的统一，提高人生发展能力”单元的教学内容，采用课堂辩论的方式，既训练学生思维，又了解他们思想上的困惑和盲点。使学生自尊、自爱，学会自我保护，正确认识两性关系，全身心地投入学习。

（3）美意识培养。从古至今，人类对“美”的追求从来就没有停止过。然而，中职女生阅历少，人生经验浅，往往简单地将“美”与容貌、金钱相联系，容易受到媒体、网络、他人等周围环境的影响。调查显示，将女性价值限定在容貌、年龄、体型上，将女性生存空间限制在家庭领域的学生比例高达73%。教学实验注重培养学生的内在美意识，结合教材中“现象本质与明辨是非”这一单元的教学内容，引导学生分辨真、善、美与假、恶、丑。

（4）价值与自我实现意识培养。人生价值与自我实现意识的培养，是中学阶段总体教学目的和目标，应当蕴含在每一门课程当中。发展学生女性主体意识的最终考量就在于自身价值的实现，课题组成员在教授最后一个单元“在社会中发展自我，创造人生价值”时，设计了“价值观澄清”的小游戏，帮助学生发现最重要的价值观。同时，为了引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，课题组成员担任所在班级的兼职导师。兼职导师的设立旨在密切师生联系、及早发现和纠正学生中存在的错误思想和认识。兼职导师走访宿舍，与学生谈心，从学生生活入手，及时了解学生在想什么，及时解答学生疑惑。一方面课下的生活素材用做课堂教学的活动课题，拉近与学生的距离，使德育课程教学生动活泼，学生容易接受，不觉得枯燥。另一方面教师深入了解学生价值观现状，易于开展教学，有的放矢，教学效果明显。

4.教学评价。

教学评价进行突破和创新。课题组采用学生自我评价（百分制打分）与开放式评价相结合的形式，鼓励学生回看课前撰写的自我认知小论文。评价结果显示，学生除掌握《哲学与人生》课程的理论知识，对自身价值有了明确认识，尤其对两性关系、美意识认识深刻。（四）实施效果本学期，学生完成了深刻的自我认知，自我评价效果较好，有的学生写道：“这个课让我第一次懂得人生有很多可能性，自信自强才是人生的真谛。”全年级参加实验教学的两个班级，在各类大赛、课外活动等方面的成绩明显优于其他班级。在全市举办的职业技能大赛上，共有12名同学积极参与，3名同学分获一、二、三等奖，4名同学获得优秀奖。

三、结语。

女性主体意识是中职女生全面健康发展的核心基础。这种意识实际上是倡导中职女生的自我意识、进取意识和创新意识。女性主体意识一旦形成，将是一个人生活的基点，是一种健康的心理行为，也是一种良性的生存风格，是乐观的生活态度。教学引导作为女性主体意识教学的重要平台，在德育教学过程中发挥重要作用。第一，建立新型师生关系是开展德育课程教学的前提条件。以学生为中心是所有教学成功的关键，尤其是德育课程。第二，教师素质与专业技能的提升是关键，大量知识补充和传播代替空洞的说教。教师的形象与能力往往对学生产生直接的教育效果。加强教师的自我修养是课程教学成功的关键因素。第三，制度是进行教学实验的必要支撑。改变以往以识记考核为主的单一化考评模式，创造性地开展全方位、全程化的考评制度。第四，规范课程类型与要素，适当开展课外实践教学。本学期设置两个学时的实践课程，带领学生进行社会调查，开展社会实践，促使学生形成独立思考能力，掌握参与社会实践的方法。

学生培养的德育指导大全【第二篇】

因为我在这，所以人间充满爱。

——题记。

灾后的姚城植物是忧郁的绿色，天空是伤心的蓝色，大地是惆怅的黄色，但人间却依然是炽热的红色。

晨曦的身影。

打开门，一股恶臭扑鼻而来，我眉头拧成了川字，正准备落荒而逃，却发现楼道上一个身影正扫完洪水留下的狼狈，匆匆离去。昨天的狼藉已变成今天的清爽，穿梭的身影在发霉发臭的垃圾忙碌着，难道他们不累吗？哦！我懂了。因为爱着这座城市，所以爱着这份工作。因为拥有红色的心，所以披着霞光，顶着劳累，忍着奇臭，还这座城市一个美丽的面容。她弯着腰，弓着背，用力把地上的淤泥铲除，她拖上长长的水管，把地上的污垢都冲得一干二净。而这一切，都是在我们香甜的睡梦中完成的。无邪的岁月把沧桑刻在她的眉间，才一转眼，她已离去，但勤劳却坚定的身影深深地烙印在我的心头。她就是清洁工，她告诉城市，我在这，在这挑战干净的姚城！

美丽的抉择。

马路四周，小区角落，都盖上了厚厚的淤泥。她们穿着红背心，遍布在各个角落，消毒气体在空中弥漫。她们在白色的气体中穿梭，不放过每一个细小的角落。难道这气体她们不刺鼻吗？哦！我懂了，因为爱着这座城市，所以爱着这份工作，因为拥有红色的心，所以背着沉重的消毒工具，带着密不透风的口罩，瞪大明亮的双眼，还座城市一个干净的面容。她们弱小却炽热的身影深深地烙印在我的心头。她们就是志愿者，她们告诉城市，我在这，在这创造卫生的姚城！

温馨的问候。

同学们纷纷来到学校，唯独家住陆埠的同学还未赶到，我们担心起来，在这次洪灾中，陆埠可是重灾区啊！那里的洪水退了吗？来学校的路上安全吗？终于，在第一节课下课前，这位同学匆匆赶到了。同学们立刻把她围了个水泄不通，一句句温馨的问候，一个个灿烂的笑容……哦！我懂了，因为爱着这个班级，所以爱着这位同学，因为拥有红色的心，所以担心、问候布满整个教室。我们告诉城市，我在这，在这打造温馨的姚城！

因为我在这，植物不再是忧郁的绿色，天空不再是伤心的蓝色，大地不再是惆怅的黄色，都变成了炽热的红色。

人民对余姚齐声高喊：我在这，别怕，余姚！

——后记。

点评：这是1篇叙事的文章，小作者从“晨曦的身影”、“美丽的抉择”、“温馨的问候”三个角度，赞美了那些为洪灾后的.余姚辛勤工作着的清洁工、志愿者和孩子们。文章语言自然流畅，结构独特合理，是一片成功的习作。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

学生培养的德育指导大全【第三篇】

“有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。”这是蒙牛集团前董事长牛根生的至理名言，现在很多企业在选拔员工时也非常重视个人的品德。高尚的道德品质是各行各业选人用人的基础，因此应该努力把职高生培养成德才兼备的人。作为一个从事职业教育工作二十四年的德育课教师，我在职高德育课教学工作中，如何对学生进行思想品德、职业道德教育，培养学生德才兼备，做了一些探索。

一、帮助学生走出几个认识上的误区。

第一个误区：学生认为“读职中，我的大学梦就此破灭了”。结合参加对口高考同学的升学情况，告诉他们读职中同样可以圆大学梦，以此激励他们努力学习。

第二个误区：学生认为“我来读职中就为了比读普高的课程轻松些”。针对这种情况，我帮助学生认真分析究竟是读职高轻松还是读职高对学生的要求更高些，使他们认识到读职高不是为了好耍，因为职高既要学文化课，又要学专业课，专业课既有专业理论知识，还要掌握专业技能，需要培养多方面的企业员工素质。为此，要求学生端正学习态度，努力学习，争取把自己培养成社会主义现代化建设的高素质的劳动者。

第三个误区：学生认为：“读职中，是为了吃两年的长饭，是为了耍”。引起这一认识误区的原因是多方面的，或家庭教育失效；或父母由于生活所迫外出打工，无法顾及孩子的教育；或家庭经济富裕，家长说不需要孩子打工挣钱，只要拿张文凭就行了；或基础太差；或学校在招生宣传时说要负责推荐就业，学生就抱着“混”的态度，“混”毕业证、“混”工作。针对这一认识误区，帮助学生进行了认真分析，让学生明白，只有认真学习、努力提高、学有所用、学有专长、有真才实学，才能顺利毕业、顺利就业，否则职高生活的结束就是下岗生活的开始。

二、注重培养学生遵守纪律、养成爱学习、会学习的好习惯，树立终身学习的思想。

结合学校制定的《学生操行分评分细则》、《课堂常规》、《就餐纪律》、《就寝纪律》、《集会纪律》等规章制度，要求学生遵守这些校纪校规，养成遵规守纪的好习惯。遵守职业纪律是用人单位对从业者的最低要求，因为违反纪律不仅直接影响工作效率，有时还引发安全事故。敬告学生：单位领导决不会允许员工扰乱正常工作秩序。

学生觉得自己读书读够了，甚至有些学生认为自己很有本事，不需要再学习了。给他们分析当今的就业形势以及国际国内经济发展的态势，如：21世纪是知识经济时代，对劳动者的素质和能力的要求越来越高；又如：日本的大学都是普及的，人人都是大学生，但他们每隔四年就要主动去进修一次，若不进修四年后就只有唯一出路——失业；让学生明白：不仅要坚持认真读完职中，而且就业以后还需不断学习，时代和国内外环境都要求每一个人要树立终身学习的思想。

三、注重培养学生的法律意识，做知法、懂法、守法和用法的公民。

讲授法律知识，充分利用案例进行教学。比如，在讲劳动合同的时候，给学生讲《劳动合同法》中劳动者和用人单位解除劳动合同的有关规定、社会保险的种类及标准、工伤事故的认定以及劳动者权益受到侵害后该通过什么途径去解决。

题的'能力和胆量。

四、注重培养学生做一个诚实守信的人。

培养学生做一个诚实守信的人，比如在讲到职业道德的基本规范中的诚实守信时，结合现实生活中一些不讲诚信的现象讲解，要求学生从现在开始做一个诚信的人。因为诚实守信是中华民族的传统美德，也是社会主义市场经济的客观要求；是企业立业之基，重合同、守信用的企业因得到市场的认可而在竞争中获胜，失信企业则会失去客户和市场，失去发展的机遇，最终必然在竞争中惨遭淘汰；诚实守信还是个人立身之本，它既是我们为人处事的起码原则，也是做好工作的必要条件，失去诚信会损害自身的形象，最终必定影响个人的前途和命运。

现代社会把为人诚信作为择人认事的重要条件，不管我们今后从事什么职业，也不管我们今后的官衔是什么，我们首先是一个人，那该如何做人、做一个什么样的人呢？就要做一个诚实守信的人。诚实守信是职高生职业道德素质、适应现代市场经济人才需要的重要内容，每一个学生就应该从日常生活小事做起，从自我做起，比如在考试中不舞弊，在生活中一诺千金,对父母、老师不撒谎，借他人财物要及时归还等等。

五、注重对学生进行行为养成教育，培养学生在日常学习和生活中养成良好的行为习惯。

曾经有一位同学去成都面试，考官问了他一个问题：“地上有两张钱，一张50的，一张100，你捡哪一张？”如果平时养成了拾金不昧的习惯，就会毫不犹豫的马上回答出正确答案：两张都捡，捡来交还失主。可是我们那位同学想了很久，回答的却是“有人的时候我捡那张50的，没人的时候我捡那张100的”。一方面说学生机械地回答问题，以为只能捡一张，另一方面也说明了一养成教育的必要性。

结合用人单位对员工的要求及学生在就业面试时存在的问题，给学生讲养成良好的行为习惯的必要性。让学生知道在面试时是要把自己的优点展示出来，还要特别注意“习惯成自然”，平时不注重行为养成训练，养成了一些不良习惯，到面试时就自然而然的表露出来了。

学生培养的德育指导大全【第四篇】

上周星期四是我们四年级的演讲比赛。到了综合电教室，老师们在维持秩序，我们按位置坐好，等着观看选手的比赛。开始了，讲话的同学也不说话了，望着讲台。5号选手和7号选手是我们四（6）班的选手，5号选手和7号选手演讲的题目分别是《相信自己我能行》《好习惯我能行》。选手们演讲时声音非常洪亮，动作和内容非常恰当，内容非常精彩，站姿非常端正。《相信自己我能行》主要讲了5号选手在两次考试中深深体会到我能行。《好习惯我能行》主要讲了7号选手是想着我能行养成了好习惯。最后5号选手第7名，7号选手第7名。

我想：要不是我们没有养成多大声朗读的好习惯，我们就不会有这么差的成绩。我下定决心一定要多大声朗读，培养自己的阅读习惯。

广东深圳宝安区民治小学三年级:2475956495。

学生培养的德育指导大全【第五篇】

泾县章渡中学肖金林。

古人说得好：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现，同学们中作文程度的差异很明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，很大程度上缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看，胸有成竹，信手拈来；多思，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。作文程度差的同学，总是非常羡慕那些作文经常被拿来当范文的同学，但却苦于不知如何提高。究其原因，就是没有养成良好的写作习惯。

一、养成用心说话、说真话、诉真情的习惯。

奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底很了得，但没有养成说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。我在教学作文“我和小动物的故事”时，发现班里写文章最棒的一个同学写的文章《我和小狗》有点问题。他是这样写的：“我的小狗很贪吃，我总是喂它胡萝卜。”小狗吃胡萝卜吗？我找他来问，原来他根本没有养过小狗，文章是自己想象出来的。我又好气又好笑，他的文章语句通顺、条理清晰，就是这脱离现实的“想象“让他拿不到高分。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。

有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的，其实，这种思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有些同学在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写老师的'作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。另外一次，班里练习写命题作文《最可爱的人》，写得最好的，是写在自己身边随处可见的普通人的同学，有的写自己的奶奶，有的写打扫清洁的老人家，他们写得感情真挚，非常动人；反之，有些同学把自己从没有见过的伟人、名人抬得高高，却写得很空泛。

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者--学生所必须遵从的。

二、养成观察感知、体验积累的习惯。

有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来。我在教学中，总是指导学生把自己在课文中找到的好词好句摘录下来；有次教“积累运用”，我看都是描写景色的词语像“生机勃勃”、“山清水秀”等等，我请同学们用自己的语言把这些词连成一段话，于是大家热烈地讨论起来，看谁能够把最多的词语放进一段话里。讨论以后，大家都发表了自己的创作，词语明白了，同学们也学会了运用。

三、养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。

我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。我要同学们每天要多读报刊，了解时事大局，在课外书的选择上，我鼓励同学要立“多、杂、新”的原则：多，是指读书的数量要多，要利用自己的时间多读；杂，是指读书的面要阔，不但要读名著，更加要读各个方面的好书，不怕知识琐碎；新，是指读书要多看新书，掌握新的知识，而不是一味读以前的著作。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。

多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。

“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少方家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。我认为，从开始作文的年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。每一次的作文练习，我都先让学生起稿，把自己想写的东西写下来，然后收上来，在文中写上我的点评，再让学生自己去修改，把文章好好改正字词错误，想出新点子，把作文写完整。

“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。

肖金林。

学生培养的德育指导大全【第六篇】

古人云：“三分文章七分改”。这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力，笔者认为可以从以下四个方面入手。

讲清意义，明确内容。修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。教师应让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。

传授方法，掌握自改要领。在实际教学中，教师要深入浅出、由易到难，传授给学生自改方法的要领。（1）在多读中精心“自改”。学生习作后，我要求他们用朗读的方式，一句一句反复朗读，仔细推敲，做到在读中“换”拗口、意思不明确的语句；在读中“调”前后紊乱的语序；在读中“添”一些具体内容；在读中“删”多余的内容。然后，教师收阅浏览，肯定学生的点滴进步，指出明显的不足之处，并选择改得较好的文章，印发给大家学习参考。（2）教给“反思法”，培养“自改作文”的能力。对高年级学生，教师可进行以总体要求为目标的“改”的辅导，使学生学到综合性、整体性自改作文的本领。这就要使学生明确：自改作文时，一定要认真、反复地读初稿，在读中运用“反思法”去发现完成命题作文的'写作步骤所包含的每一写作项目，是否在自己的文章中得到落实；审题是否正确，中心是否明确，选材是否合理，层次是否分明，详略是否得当，表达是否准确。

运用各种批改手段，渗透“自改”知识。教师要“适当指点”学生学习自改。所谓“适当指点”，就是要求充分发挥教师的主导作用。教师的批语，是最好的对学生“改”文的示范，教师的批语必须明确、具体、富有启发性，适合学生心理。或“精批细改”，为学生进行书面上的讲解示范，使其加深对有关写作知识的理解，明白有关批改符号，以“师批生改”，引导学生自己思索，自己动手修改，使其不断积累“改”的经验，明白“文成于改”的道理。或“精批粗改”，选有代表性的文章，让大家讨论，集体修改，领会文章的优劣得失，使其明白修改的目的、方向、内容等。或“互批互改”，让学生取长补短，相互交流促进。或“面批面改”，有针对性地面授机宜，使其明白修改文章的原则和方法等。

[1][2]。

学生培养的德育指导大全【第七篇】

《小学语文课程标准》指出：使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，发展健康个性，养成良好的意志品格。阅读教学不但应进行语言文字的训练，提高语言文字的理解力，还应激发学生情感，有机渗透德育，塑造美的心灵，使语文教学文道统一。著名教育改革家魏书生说，教育就是教书和育人，又教书又育人，要教书先育人。先字明确的道出了育人在教学中的基础地位。语文学科是一门基础性学科。教材所选的课例都是些文质兼美、蕴涵健康向上思想的好文章。在教学中，挖掘其思想内涵，在教书中育人。我用《生活是多么广阔》一课的教学流程来浅谈我的课堂德育渗透。

一、扣住文眼粗谈生活。

俗话说好的开头是成功的一半。一堂课的开头犹如一部戏的序幕。它虽然只有短短的几分钟，却关系到一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为一堂课定下基调。在课堂教学尹始，我板书课题后，扣住文眼中的生活，让学生谈各自的理解。和爸爸妈妈一起生活。上图书馆看书。穿新衣服，上饭店吃饭。和伙伴上街玩。等。生活一词的.自我体验打开了学生的话匣子。也为后文正确理解生活铺下序幕。

二、初读课文了解生活。

学生对1篇课文的思想内容的理解和明确文章所要表达的主旨意图的过程，实际也就是接受语文德育的过程。而教师进行教学是从教材开始的，根据自己对教材的理解和教育对象的实际写成教案来进行课堂教学。所以正确而深刻理解教材中所蕴含的价值经验是充分发挥育人作用的关键。学生谈了各自理解的五彩斑斓的生活后，我就适时的设下悬念：《生活是多么广阔》这篇诗歌是现代著名诗人何其芳的大作。作者理解的生活是怎样的呢？自然进入下步的教学流程。学生在读文后就知道：唱歌、演戏、修铁路、开飞机、写诗等从事各种不同的脑力劳动或体力劳动工作都是生活，高山滑雪、大海驾航、北极探险、热带采集等不同地域的活动也是生活。随着作者把广阔的生活具体化的描述，学生感受到生活的丰富多彩、绚丽多姿。广泛的大自然里的各种各样的学习劳动都是生活。把对生活的自我局部认识拓展开。

三、挖掘重点领悟生活。

在语文课堂教学中，教师抓住教材的重点进行深入探讨，以促进学生精读深思，通过独立的思考，互相交流，理解课文的精髓是十分重要的。对于这样的一个过程，恰恰又是教师有的放矢的进行德育渗透的良好时机。由解答学生提出的问题这么一个途径进行德育渗透，那当然是学生乐于接受的，这样能使学生在思想上受到很好的启迪和教育。本文的重点句去过极寻常的日子去在平凡的事物中睁大你的眼睛去以自己的火点燃旁人的火去以心发现心。优美的诗句道出生活的实质，概括了全部生活。学生在理解这些富含哲理的诗句时，对生活就有了新的认识。自幼没有看见爸爸妈妈的熊丹丹认为，与捡垃圾为生的奶奶相依为命是生活的考验。同学也重新认识她，一改以往的可怜鄙夷为羡慕，认为她比自己的生活多了苦难，就更多了色彩，更多了磨练。她的人生因此比别人多了一道成功的基石。自此，极寻常的日子被每个同学在自己的生活中细化领悟了。生活不仅仅是幸福和愉悦，也是磨难和痛苦。喜怒哀乐皆为生活，都该去把握，去珍惜，去笑对它。

四、仿写文本凝练生活。

1篇优秀的文学作品，常常都留有艺术空白，这就为发展学生的创造性思维提供了良好的契机。教学中，我利用这一点，结合课文的思想内容，运用第二节的格式设计仿写自己的生活，引导学生进行创造性想象。去穿越时空和李白对话，去因特网查询资料，去大自然放飞心情，去广场载歌载舞，去篮球场来场友谊赛，去关爱身边需要帮助的人洋洋洒洒，应有尽有，一切场面尽书纸上。

总之，语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，只要我们按照语文学科的特点来促进语文与德育的有机结合，真正体现语文学科辞章和义理的联系，授业与传道的结合，使学生通过语文教材的学习不仅提高了能力，思想上也得到长进，品德受到熏陶。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的。

学生培养的德育指导大全【第八篇】

笔者结合自己的教学实践，探讨了对孩子创造性行为的评价与培养的多个层面，以抛砖引玉。

一评价幼儿创造性行为的三方面。

1．评价孩子是否有创造性，要看孩子的创造是否新颖独特。

儿童有许多行为在成人眼里是非常独特的，把太阳画得色彩斑斓，说一些让人意想不到的话语，对着蚂蚁说话，冬天把小金鱼从水里捞出来放在暖气片上，拿一根木棍当马骑等。但对儿童而言，这种行为是否具有独特性，关键要看这种活动或行为反应对幼儿自身的知识经验、认知水平和心理结构而言是否新颖，是否是以前未做过、未见过、未听过……如果是，那这种行为就具有创造性。如果这种行为只是按照成人的要求重复这些活动，或者是自己早已见多不怪的模仿，即使在成人眼中看来是多么独特，对儿童而言也没什么独特之处，也就无创造性而言。

2．评价儿童是否有创造性，要看儿童的创造性行为是否有价值。

创造性不但要求儿童的行为反应或作品要有独特性，也应具有价值。比如：儿童在沙堆里堆物做“蛋糕”、拿瓶子排队、玩水、把积木推倒重新建构一个物体……这些活动在成人眼里觉得毫无意义，还不如用这些时间来多认几个字、学几个计算、背几首唐诗来得实在。但对儿童来说，这些活动意义则十分重要。这些看似简单的活动丰富了儿童的感知，发展了儿童的思维，陶冶了儿童的情操，体现了自己的价值。看似简单的玩水，这次与上次用的工具不同，玩的花样不同，玩的伙伴不同。这些都体现了儿童的主体性，具有了“个人价值”，这种对自己来说具有“个人价值”的创作就是一种创造，儿童从中真正体会到了童年的快乐。而那些成人看来有价值的东西对儿童的发展未必有这样的价值，儿童也未必会像成人想象中的那样热衷。所以说，儿童创造力的重要性最主要之处就是它对于儿童创造主体所有的价值。

3．评价幼儿活动的创造性，要善于发现其目的性。

“儿童的创造性行为应是儿童有目的、有意识地去探索和实践的结果。”但儿童创造“目的”有其自身的特点，主要表现为儿童在活动中的潜意识水平。儿童往往不会意识到“我在创造”，他知道的是“我要做什么……”、“我在做什么”等等。儿童是以一种“忘我”的心态投入到活动之中，去体验活动所带来的.快乐，儿童的创造性正是通过这些活动所体现出来的。

这种潜意识直接表现为儿童创造的情感体验，表现为好奇心、想象力、探索欲。如儿童不经意地说出一些在成人看来具有哲理的语言，不经意中画一个圆就是蛋糕……假如这些活动中没有儿童的有意注意，这些想法很难说它具有创造性。

因此，我们在评价幼儿的创造性时，要善于了解儿童出现这种行为反应的原因。通过观察、询问等多种手段和方法，发现儿童行为背后的目的和动机。

1．培养幼儿创造力，要创设一个宽松、自由、民主的氛围良好的环境能使孩子性格活泼、乐观，心情舒畅，孩子容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和求知欲。因此，老师和家长首先要克服自己的权威思想，把孩子看成和自己地位平等的成员，要听听孩子的意见，看看孩子的需要，虚心向孩子学习他懂而自己不懂的东西。其次要营造一个自由宽松的环境，允许孩子说出自己的独特见解，允许孩子质疑，鼓励孩子质疑，提供机会让孩子大胆发表不同于他人的意见。

2．幼儿的创造力要注重在游戏活动中培养。

游戏对于孩子来说，不仅是娱乐，而且还是学习。我们不能以成人的心态去对待孩子的游戏，孩子往往通过游戏对现实生活进行创造性的反映。游戏可以丰富孩子的知识，促进幼儿观察、记忆、思维想象和创造能力的发展。我们应充分重视孩子的游戏，为孩子的游戏创设良好的条件。首先要保证孩子玩耍和游戏的时间，其次要让孩子有一定的游戏空间，给幼儿提供游戏场所，使孩子自由地玩。天气晴朗，应尽可能让孩子在户外游戏。再次要保证孩子有合适的玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是游戏的物质基础，孩子往往在玩中产生联想。

3．培养幼儿创造力，坚持以幼儿为主体，增强幼儿的自主意识。

在活动中，我们应把幼儿看作具有独立性的主体，尊重幼儿的意愿，有意识地发展幼儿的自主意识，从小树立“与众不同”、“与己不同”的观念，培养幼儿不墨守成规、破旧立新的意识，活动、游戏时，能以这种思想要求自己。如体育游戏《捕小鱼》，小朋友捕到“小鱼”，以前总是唱个歌、跳个舞才能再次游戏，可这次我却问：“我们捉到‘小鱼’后怎么办呢？”“炒着吃”、“晒成鱼干”、“拿去卖”……“炒着吃，没有锅怎么办呢？”、“围成圆圈当锅，胳膊当锅铲”、“炒的时候小鱼会在锅里乱动，放佐料的时候鱼儿就不可以动了”，就这样你一言我一语，一个新的《捕小鱼》游戏就在孩子的提议下完成了。

4．培养幼儿创造力要保护幼儿的好奇心，激发幼儿的质疑能力。

好奇心是幼儿的个性特点之一，它表现为儿童对不了解的事物所产生的新奇感和兴奋感。浓厚的好奇心是培养幼儿质疑能力的良好土壤，但若没有恰当的引导，幼儿的好奇心会随着年龄的增长而逐渐消退。因此要注意保护幼儿的好奇心，激发幼儿的质疑能力。这就需要教师和家长转变教育观念，在保护和激发幼儿好奇心时扮演合理的角色和采用适宜的教育策略。首先，要与孩子平等相处，扮演和孩子“平等交流者”的角色。教师和家长往往以权威的角色自居，而幼儿也习惯于在老师的引导下被动思维，形成强烈的“向师性”依赖心理。所以在活动中要营造真正平等意义上的心理环境，让幼儿大胆发表自己不同于他人的意见。再次要及时反馈幼儿的质疑行为，扮演好“信息反馈者”的角色。其次创设问题悬疑情境，扮演好“问题提供者”的角色，调动幼儿将原有经验迁移到当前情境中，促进幼儿质疑行为的发生。最后适时引导幼儿质疑，扮演好“深入支持者”的角色。