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系红领巾的教学设计案例实用【精选4篇】

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系红领巾的教学设计案例【第一篇】

1、出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。

2、指名有感情地朗读课文。

1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?(学生齐背第三节)。

2、学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3、指名个别有感情地背诵课文。

提问:小鸟为什么赞扬红领巾真好?

1、启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。(羽是两个习;歌是哥加欠字旁;护是提手旁加户字;活是把话的言字旁换成三点水。)

重点分析以下几个字。

跃:右边是夭(笑的下边),不是天。

保:右边不要写成果。

写:上边不要写成宝盖儿。

2、指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多,要写紧凑些。

1、齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2、齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3、启发学生用可爱说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

1、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2、在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上不许打鸟的木牌。

系红领巾的教学设计案例【第二篇】

1、 认识“叽、喳”等8个生字。

2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、 有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点:正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备:课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

一、激趣导入新课:

1、听,是什么声音?你们喜欢小鸟吗?(出示课件鸟鸣声)

2、这节课我们就来学1篇和小鸟有关的课文。

3、 请同学们自己打开书,读读课文,看看读了课文你知道了什么?

二、 鼓励自学字、词:

对呀,学1篇课文,我们不光要了解它的内容,还要通过自己的努力学会课文中的生字词语,学会朗读背诵,学会新知识呢。

2、大家能不能够再认真地读一读课文,借助拼音,读准字音,看谁读得好?

3、检查自学情况:(课件出示生字词语)

重点纠正:

a、 扑棱棱,“棱”这个字单独读的时候,它读二声,在连成词,就读一声

b、 叽叽喳喳:方案一:小鸟叫得多好听呀!叽叽喳喳再来一遍

方案二:想想小鸟是怎么叫得?欢快一点,再来一遍

c、 学生读词语。(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。

三、 朗读感悟

1、学习第一小节

a同学们已经读会了词语,现在你再读读课文,你肯定比刚才读得好,不信你试一试?

b刚才同学们读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀?

(出示课件美丽的正在飞行的小鸟)

c你们那么喜欢小鸟,就请你有感情的朗读第一小节吧。

(找学生有感情的朗读,学生自己评论)

e找同学上台表演

2、学习第二小节:

a可爱的小鸟们,你们告诉我,你们整天在忙什么呀?

b你们是怎么捉害虫的,把你们的本领告诉大家怎么样呀?(让学生说自己查找的资料)

c你们懂得真多,老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像,想看吗?

d自己有感情的朗读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干,又机灵,上台表演一下吧(奖励小鸟)

3、学习第三小节

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了,你们要去那里放鸟巢呀?(贴在黑板上美丽的森林图片,找同学到台上贴鸟巢图)

c说说你为什么来放鸟巢呀?我提议,手中有鸟儿的同学,让我们一起将他们放回大自然中吧。(学生上台贴鸟儿)

d看课件,木牌上写的是什么?你想些什么?找你个小伙伴合作,把你刚才说的写下来好吗?(学生制作木牌)

小结:听到你们这样说,小鸟叫的更欢了,你们听,小鸟在感谢你们,夸奖你们呢,他们在枝头高唱:红领巾真好!(板书题目)

e有感情朗读第三小节

四、 朗读课文,背诵课文

a拿好书,我们在小鸟的欢叫声中,再来合作读读整篇课文。(鸟的音乐一直持续)

b有感情上台表演背诵课文。

系红领巾的教学设计案例【第三篇】

1、认识8个生字,会写“蹦、跃”两个生字。

2、流利地朗读课文。

3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。

认、读生字

灵活运用各种识字方法记住生字

制作ppt课件、制作生字卡片、设计生字小游戏

一、情景导入

二、自读课文

自读提示:1、数数课文一共有几节,标出序号;2、圈出生字,标注拼音;3、读准字音,读通顺句子。

三、识字教学

1、指名拼读生字,全班跟读。

2、老师教拼读生字,组词。

3、生齐读生字。

4、同桌讨论识字方法,全班分享识字方法,巩固记忆。

5、去掉拼音开火车读字组词,全班跟读。

6、玩游戏继续加深记忆。

7、齐读去拼音的生字、词语。

8、读带生字的句子。

9、说aabb式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

四、读课文,找到自己最喜欢的一节读给大家听,全班与老师合作读课文。

五、写字教学

蹦 跃

1、观察生字在田字格中的特点,说一说。

2、师示范写。

3、学生练习写。

系红领巾的教学设计案例【第四篇】

这篇课文短小,节奏欢快,学生学习很有兴趣。在有感情朗读的基础上,以问答、配乐的形式展开全文,给人以美感,指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力,本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。

1.会认8个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

过程与方法:采用小组合作自主识字的方法识记生字:用多种形式的朗读,来体会课文的意思;用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。

情感、态度、价值观:教育学生要有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。

学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。

教学难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

课件、生字卡片。

教学过程:

一、质疑导入新课。

1、你们喜欢小鸟吗?今天我们就学习1篇和小鸟有关的课文。

2、学生齐读课题。

3、质疑:课题中的“红领巾”为什么加上了引号呢?“红领巾”指什么,咱们共同学习,到课文中去找答案。

二、初读课文,学习生字新词。

2,请三位同学都课文的三个小节,每小节读完后全班跟读。检查孩子们读准字音的情况。

3、把带生字的词语摘抄出来让孩子们读,然后去掉拼音检查孩子们的掌握情况。

设计意图:借助汉语拼音,运用多种方法自主识字。

三、朗读感悟,引导背诵

这首诗有几节?这三节有什么相同的地方?指导读三个问句。

清晨,林中谁最快乐?

清晨,林中谁最活跃?

清晨,林中谁来得最早?

接下来咱们就一起去找找这三个问题的答案吧。1.第一小节:

1知道:清晨,林中谁最快乐?

2你从哪些词语中感受到小鸟的快乐?请你用横线画下来。

指导读叽叽喳喳、蹦蹦跳跳.这是什么形式的词语?

用“一会儿…一会儿…”说话

3师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。

2.第二小节:

1清晨,林中谁最活跃?

2你从哪些词语中感受到小鸟的机灵?

3小鸟们飞来飞去都在干些什么?

4你知道谁是捕捉害虫的高手吗?

教师出示“啄木鸟”图片,介绍:

大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!

5请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!

3.第三小节:

1清晨,林中谁来得最早?

2我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗?你们来这么早干什么?

(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)

3你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。

4你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,现在老师带领你们去欣赏几种可爱的小鸟。

5同学们,我这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)

6教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。

7请同学们叫背背课文。

四,课外延伸

五、指导书写生字

1.读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3.教师范写一个,请学生自己写两个。

4.学生自己写完剩下得生字。

六,布置作业。

1、你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。

2、把课文背诵给爸爸妈妈听。

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