是周长教案三年级范例（通用10篇）

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是周长教案三年级范文【第一篇】

张老师《圆的周长》整个教学设计闪光点是注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构。体现在：

1、一开始让学生摸一摸，既温习“周长”观点，也在在操纵中真实体验圆周长曲直线这一特别特性，不等同于已经学过的平面图形那样可以直接使用东西举行亮度，把抵牾引发出来，引发学生对学习的兴趣。

2、通过学生演示怎样得出圆的周长（尺子牢固，转动圆；用绳索绕圆的一周等），至于黑板上已画好的圆，用绳索来量就出现种种困难再次引发抵牾的出现，再次引发学生的求知欲。

3、小组互助运动关键，通过量学具有关圆的直径、周长，求周长与直径的比，计划表格让学生完成，在填表历程使学生履历圆周长与直径之间倍数干系的探究历程，从而对圆周率的.得出有了实践性的体验，天然导出有关圆的周长盘算公式。

还有一点就是课堂氛围相对轻松愉快，师生配合和谐默契，整节课让学生在快乐中学习，不会觉得数学课堂的枯燥。

一点不可熟质疑：从学生完成表格反馈环境看，学生对付表格内里出现三组数据（直径、周长、周长与直径的比）偏差比力大，前两个数据要是是老师给出，不是完全放手让学生去操纵的话，大概得出的数会比力靠近，从而到达预设的教学结果。圆周长公式推导历程不免出现肯定的偏差，但要是相差太大，厥后是直接老师硬套给学生，那么整个填表教学历程的结果也就不大。第二点便是时间分派题目上，要是填表时间节流，大概完老例1教学使命，使讲堂更充分。

是周长教案三年级范文【第二篇】

课题面积课时四（21）。

教学目标：

1、结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。

2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。

教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

一、创设情境。

同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。

二、引导探索。

1、看图，比较一下每组图形的大小。

2、介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。

3、你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。

4、比较下面图形的大小。5、小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。

6、汇报操作方法。

三、拓展应用。

1、下面方格中哪个图形面积大？

2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。

1、说一说每种颜色图形的面积是多少。

1、这两个图案哪个面积大？

板书设计。

教学反思：通过创设问题情境让学生们将数学问题联系生活实际，了解数学来源于现实生活。并能将所学应用于生活实际。

课题面积单位课时四（22）。

教学目标：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。

2、体会厘米、分米、米等面积单位。

教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。

教学难点：体会厘米、分米、米等面积单位。

教学用具：幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是9厘米、厘米和1厘米，还有三张面积大约是4厘米，形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。

一、创设情境。

同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。

二、引导探索。

1、每组发给一个信封。

4、动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。

6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位，最后再看统计结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做统计，完成统计表。）。

8、（小结）看来选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。

10、测量同一个图形，要量出一致的数值结果，惟有统一测量单位。（拿起一个边长是1厘米的正方形），这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米。它是今天我们认识的第一个世界通用的面积单位。

12、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米。

13、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米。

14、度量稍微大图形的面积一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米。

三、拓展应用。

1、用适当的面积单位（cm，dm或m）填空。

（1）一间房屋地面的面积约50。

（2）一张邮票的面积约6。

（3）练习本的面积约212。

（4）单人床的面积约2。

（5）游泳池的面积约1250。

2、写出下面各图形的面积。（每格1cm）。

3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？

1、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。

7、小组议一议，这张统计表传达给我们哪些由意义的信息？或者根据它能提出哪下数学问题？然后向全班汇报、交流。

11、每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身边一个面积大约是1厘米的东西，在小组内交流。

15、小组讨论实际操作：1米有多大？

板书设计：

面积单位。

cm读作：平方厘米。

dm读作：平方分米。

m读作：平方米。

公顷。

平方千米。

教学反思：

教学中结合学生熟悉的事例，认识图形面积的含义，加强了学生的实践活动，让学生亲身经历整个过程，把培养和发展空间观念的目标落到实处。

是周长教案三年级范文【第三篇】

1、通过描一描、摸一摸、量一量、等活动，体验感悟周长的含义。

2、借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题解决问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。

3、让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。

使学生建立周长的概念；引导学生探究周长的测量方法。

课件；图片、树叶若干；直尺、绳子、学具盒等。

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，今天有一位可爱的小嘉宾，要跟我们共同上这节课，你们看，它是谁?多么可爱的机灵狗呀，听一听它想对你们说什么?(课件：机灵狗：同学们好，见到你们真高兴!我也给你们带来了一位好朋友，它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。)(课件：蚂蚁绕树叶跑)同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。

师：通过观察，你发现了什么?

师：你们观察的很仔细，树叶的一圈还可以怎么说?(一周)

师：你们说的很对，小蚂蚁是这运动的，拿出你们的小手跟小蚂蚁一起爬一爬吧。(边放课件边说)(小蚂蚁从一点出发沿着树叶外边缘爬一周再回到起点。闪小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。)我们一起来读一读吧。今天我们就一起来认识周长。(板书)

二、合作交流，探究新知

1、描树叶的周长。

师：同学们，你们也想得到这样一片美丽的树叶吗?它已经轻轻的飘落到你的身边了。(各种形状真，假)快，找一找。快告诉老师你找到的是什么树叶?你们找到了各种各样的树叶，用你灵巧的小手来描一描它的周长吧。谁描的又快又好，这片树叶就属于谁。老师有一片漂亮的大树叶，谁愿意到前面来描?你是怎么描的?(生边说，师边指导：从一点开始，沿树叶外边缘一周再回到起点，这就是树叶的周长)你描的很好!这片漂亮的大树叶送给你了。

2、量树叶的周长

交流。(用线，学生回答，老师演示)

说到用尺时，可以这样问：其他小朋友觉得怎么样?

请小朋友也来用老师的方法来量一量你们手中树叶的周长。同桌相互合作，比一比哪个小组量的快，做的好。

学生活动。

交流：把学生的树叶贴到白纸上，下面标出树叶的周长。让学生比较一下。

3、摸生活中的周长

(课件：你们真是好样的，量出了树叶的周长，那能不能在身边找一找哪些物体的表面也有周长呢?)

找、量身上的周长：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗?你们想知道谁的腰围，谁的头围。选择其中一个来量。看谁量的又快又准，量好的同学汇报你量的是谁，怎么量的。(学生说，到前面量，教师更正)

4、测量一组图形的周长

分组进行，可选择合适的工具进行测量，并把测量的结果记录下来。

5、分组汇报

6、提问小结：什么图形可以直接用尺量?什么图形不能直接用尺测量?

三、实践运用，鼓励创新

课件：第二关，玩拼图，打出字：请你们在粘板上摆出你喜欢的图形，并算一算它的周长，看谁摆得快，算得准。)

摆好的同学在小组内说一说你摆的是什么图形，周长是多少，每个小组送一份作品，到前面来。

第三关。(课件：第三关争冠军，(打出：小白兔和小灰兔在不同的图形边上赛跑，它们跑的路程一样长吗?)

你们猜一猜，到底谁说的对。(课件：平移)边演示课件教师边说，两边平移，长度不变，周长一样。

四、联系实际，全课总结

通过这节的学习，你有什么收获或体会?

是周长教案三年级范文【第四篇】

听了胡老师认识周长一课，受益非浅。下面对本课来谈谈自己的收获：

一.非常准确地把握了这节课的重难点。

胡老师课开始通过让学生观察小明3天跑步的情况探索，边线——认识一周的边线，再让学生指一指三角形、圆形、月芽形的一周，并估一估、量一量各图形一周的长度从而明确周长的含义。接着出示角和有缺口的月饼让学生探索进一步明白封闭的图形的一周才叫周长。展示了概念课基本模式：从概念的引入（认识操场的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的巩固（算一算、比一比）。从直观到抽象过渡自然，非常符合儿童的认知发展规律。整堂课胡老师巧设问题情境，环环相扣，很好地把握了教学的重难点，初步发展了学生的空间概念。

二、练习的设计层层递进。

由基础题计算各图形的周长，再加大难度比较断开图形的周长，引导学生直观地一条一条边进行比较。让学生清楚直观地认识到图形大的周长不一定大，建立了周长的概念。

三.注重对孩子自我探索能力的培养。

整堂课胡老师巧设问题情境，步步深入，一环扣一环，充分让学生思考，动手操作和语言描述，让学生经历知识形成的过程，从观察操场的一周——认识边线—测量一周的长度——明确周长的含义——计算周长————比较不规则图周长，每个环节胡老师精心设计问题情境，引导有方，师生互动较好充分调动了学生的学习主动性和学习积极性。

四、让学生体验解决问题策略的多样化的同时渗透数学思想方法。

在“测量并计算平面图形的周长”环节，教师有意安排了对三角形、圆形和月芽形（不规则图形）的周长操作测量。对学生来说具有一定的挑战性，。随着教学活动的不断深入，学生从中感悟到对不同图形的周长的测量应该灵活地选择测量工具和测量方法，而且特殊的图形也有特殊求周长的办法，策略是多样化。在学生汇报交流的过程中学生通过比较、辨别和判断，体会到“化曲为直”的数学思想和“转化”的数学方法。

下面提点个人的看法供大家探讨：

1、在教学角和月饼这两个环节中，问题引入不够清晰简洁，如在学生认识到角不能从起点回到起点，它不是一个封闭图形（有缺口），没有周长。胡老师接着可以直接设问：这个月饼有也有缺口，它有周长吗？让学生思考，对比性强些。而不要又让学生指一指月饼的一周。

2、时间把握上前面从容淡定，后面可能有点紧张，匆匆小结下课，时间有多，可能让学生进行课后小结。

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是周长教案三年级范文【第五篇】

五、你能把右边这张长方形纸分成两个同样大的正方形和一个小长方形吗？在这张长方纸上画出来。3张小纸的周长与这张大纸的周长一样吗？算算进行比较就知道了。

六、在点子图上画一个周长是20cm的长方形，有四种画法。

是周长教案三年级范文【第六篇】

教学目标：

2、正确区别平移和旋转现象，认识区别轴对称图形，能在方格纸上画出图形没水平方向、竖直方向平移的图形。

教学重点难点：

进行小数的加减计算，区别运动现象，并能画出平移后的图形。

能正确地画出平移后图形。

教师活动学生活动。

一、元角分与小数的复习：

1、教师板书“元角分与小数”

师：看到这个课题，你想到了哪些有关知识？

（1）指名学生回答，教师适时进行板书。

2、出示主题题图（足球元，篮球元，网球元）。

（1）说说你从图中看到哪些数学信息？

（4）如果要提一个加法的数学问题，你准备怎么提问题？

如果要提一个减法的数学问题，你又准备怎么提问题？

1、列竖式计算小数加减法。

a)出示一组森林医生的题目（同步练习第8页第4题）。

二、对称、平移与旋转的复习：

1、出示“对称、平移与旋转”

（1）本单元我们都学习了哪些主要内容？

这些知识之间都有什么关系？你能举例说明吗？

（2）指名反馈，教师板书知识点。

2、轴对称图形：

（1）你能用自己的话说一说什么是对称图形吗?在生活中哪些地方你还见过对称图形，请举例说说。

3、平称与旋转：

（1）你能做一个平移或旋转的动作吗？试试看。

（2）让学生明白：平移是向什么方向平移多少距离；（方向、距离）。

师：如何能清楚知道一个物体平移的距离（或格子数）？（起点到起点或终点到终点，选择一个点进行比较）。

（3）平移和旋转的练习：

四、课堂总结。

（2）学生独立思考，总结；同桌互相交流；

（2）读一读这几个小数，并把读数写下来。

引导学生自己提问、交流、解决、再交流。

（5）集体反馈：

a)反馈学生提出的问题和列式；

反馈同一个问题的计算方法。

b)说说每道题目对错，错的原因是什么？

c)学生独立计算：（教师出题目，让学生独立用竖式计算）。

d)反馈，交流。

（学生先是独立思考，再四人小组交流）。

（2）说说这些图形哪些是轴对称图形？（同步练习第11页第1题）。

（3）说说有哪些汉字是轴对称图形？举例说明。

（4）画出轴对称图形的另一半（图略）。

（4）你对平移和旋转是怎么理解的？说说看。

a、填一填；b、画一画；c、我说你画；

三、学生完成综合复习卷（一）。

板书设计。

元角分与小数的关系。

对称、平移、旋转教学反思。

课题第二节复习课课时54。

教学目标：

帮助学生回忆本学期已学过的知识，引导学生将所学的知识分类整理，形成知识体系，进而使学生学会学习，提高学生的数学素质；使学生能够根据具体的生活情境，独立提出问题并解决问题，进一步感受数学的作用和价值。

教学重点难点：

将知识分类整理，形成知识体系。

提高解决问题的能力。

教师活动学生活动。

一、回顾知识点线。

要求：这个单元主要是学习了什么内容？想想当时我们是怎么学习的？

每1课都是解决了一个问题，你觉得是什么问题呢？

你认为这个单元你学得最好的是什么？对哪个知识点还有困难？

二、计算的复习：

1、因数是整十数的乘法：

2、口算练习（出示口算题）。

12×324×213×541×511×2。

230×3120×4620×230×2020×40。

师：说说可以怎么口算？

3、计算题：

32×4454×26。

（1）师：估计一下，你觉得它们的积大约是多少？你是怎么估计的？

（2）交流计算方法；

师：你认为哪里容易出错，你有什么好建议呢？

（3）27×1331×1243×26。

师：先估计一下；再用竖式进行计算。

1、脱式计算：

三、解决实际问题：

1、一架飞机每分飞行21千米，每时飞行多少千米？

1、出示题目；在学校捐书活动中，三年级捐了12包，还多35本；四年级还差5本就够15包了。

问题一：三年级和四年级分别捐了多少本书？

问题二：五年级捐了597本书，50本包成一包，包了11包，还余下几本书？

师：你们能看懂吗？请已经清楚的同学来说说是什么意思？

四、学生完成综合复习卷（二）。

2、学生独立思考，四人小组合作；

3、集体反馈、交流。

（1）学生独立计算；

（2）反馈。

（3）说说因数是整十数的乘法的计算方法。

学生开火车口算。

（3）独立计算；指名学生进行板演；

指名学生板演。

（1）学生分析题意；此题中强调“时”和“分”的单位换算。

（2）学生独立计算；21×60=1260（千米）答：每时飞行1260千米。

（1）学生独立审题，交流题意：

学生列式，反馈：

三年级：12×50+35。

四年级：15×50-5或14×50+45。

板书设计。

三年级：12×50+35。

四年级：15×50-5或14×50+45教学反思。

是周长教案三年级范文【第七篇】

1．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。

2．指导学生把认为写得好的部分读给小组同学听。

3．引导学生交流完习作后，能和同学分享自己最近的观察感受。

重点。

引导学生交流完习作后，能和同学分享自己最近的观察感受。

难点。

在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。

师：大家的习作都完成了。下面，我们一起来评改吧。

1．学生把自己写得好的部分读给小组同学听，再说说为什么觉得这部分写得好。

2．学生评议、交流。

3．小组内推荐写得好的习作，全班欣赏。

(1)指名读习作，请大家认真倾听，看看这篇习作又有哪些值得学习的地方。可以把给你印象深刻的内容深深地记在脑海中。

(2)全班交流，教师小结。

我们眼中的缤纷世界。

说起美，人们往往想到大自然的美：春天有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的美；秋天有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美；冬天有“墙角数枝梅，凌寒独自开”的美。然而，这些美都是众所周知的，其实，生活中处处都有美，只要我们有一双善于发现美的眼睛。今天，我就发现了一件平凡事情中不平凡的美。

星期一，我很早就到了学校，发现教室后面的垃圾没有倒。当时班上已经来了几位同学，但我们都熟视无睹，继续做我们自己的事。这时候，陈雨欣来了，她也看到了又脏又臭的垃圾。只见她连忙放下书包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾车。等她回来的时候，已经是满头大汗、气喘吁吁了。看着她回到教室后气定神闲地坐在座位上，跟我们一块儿读书，我不由得想道：“陈雨欣为什么不跟别人说，垃圾是她倒的，让大家表扬她呢？”一直到了下午的班会，赵老师才把这件事告诉全班同学，同学们都向陈雨欣竖起了大拇指。而陈雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。

这件事情虽小，却让我深深地体会到了陈雨欣的美和她那颗爱班级的心！

师：虽说同学们都非常用心，但习作里还存在一些小缺点，现在我们一起来看1篇习作。(出示相关例文)。

1．请同学们自由读，说说这篇文章的优点有哪些，哪儿还需要改一改。

2．学生交流。

3．学生拿出练习纸修改。

4．指名评改。

师：同学们，我们平时一定要重视对习作的修改。只有勤于修改习作，我们的写作兴趣才会在修改中得到激发，写作水平才能逐步提高。现在就请同学们看着自己的习作，运用我们刚才学到的方法，作出修改。

1．学生自改习作。

2．小组内展示自己修改后的段落。

师：通过这堂课的学习，你有什么收获呢？引导学生围绕观察感受分享心得。

习作：我们眼中的缤纷世界。

要养成修改习作的好习惯。

本次习作讲评课，我注意把讲评和学生修改作文结合起来，拓展了习作讲评的功能，有利于学生习作综合能力的提高。在两篇例文的赏析过程中，我尊重学生的主体感受，突出了教学的重点。同时，在交流的过程中，我也注意倾听，善于归纳，读写结合，培养了学生的习作表达能力。最后课堂总结谈收获，引导学生围绕观察感受分享心得，让学生学会了更多的观察方法。

是周长教案三年级范文【第八篇】

今天观看了三年级数学课《周长》教学实录，谈以下几点看法：

1、体验中引出周长。：从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周》这一知识点以现实意义。这样学生的学习得到了感性材料的支撑，在这样的.生活情境中学生也很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为“一圈边线的总长度”，简明易懂，充分体现了“周长”这一数学问题的现实性。

2、操作中理解周长。采用学生身边的、熟悉的或感兴趣的材料作为研究素材，增强学习的“亲切感”。通过“指”、“描”这样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多媒体的效果使周长是什么更加清晰明朗。

3、测量计算中深化对周长的认识。通过练习获得测量计算平面图形周长的一般方法，为探索计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。

4、引导探索长方形和正方形的周长计算方法。通过这一变式练习，使“周长”即“一周的总长度”得以巩固，进一步强化了对周长含义的理解。

5、合作解决问题。测量计算出银杏树叶的周长。使学生对周长的理解不局限于长方形和正方形等规则平面图形中，避免了学生生搬硬套，产生思维定势。把周长拓展到不规则平面图形中，使学生对周长的认识更加深刻，并体会解决问题策略的多样性。

是周长教案三年级范文【第九篇】

覃老师教学《认识周长》一课时，是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。整节课中，潘琴老师从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。数学知识的学习很多时候是枯燥的，特别对低年级的学生来说，抓住每一个学生的心往往对整节课的.成功与否起到十分重要的作用。本节课中在课的开始，老师能从日常生活中搜集一些常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。先通过摸一摸，指一指过程让学生初步了解周长的含义。接着再通过描一描，围一围，算一算等方法慢慢深入去探究，整个过程还算比较顺利。在学生自主探索，充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

在教学如何求周长的环节，设计了小组合作活动，我觉得这样设计非常必要也非常有效，体现了课堂教学的有效性。通过丰富的数学课堂活动,让学生自己感知周长的概念,将枯燥的数学知识,赋予生动的情境,在数学情境中让每个学生亲身经历学习的过程,不仅学到知识,还学到了数学方法:量一量、围一围，滚一滚，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。

是周长教案三年级范文【第十篇】

《什么是周长》一课，是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。一、本课成功之处：

1、目标明确。

本节课老师通过回顾旧知，导入课题。既建立新旧知识之间的联系，为后面学习做好铺垫，又开门见山，直奔主题，使学生一开始就明确本节课研究的是什么问题。

2、情境激趣。

在本节课中，两只蚂蚁爬树叶的边线一周的情境，使学生初步直观认识什么是周长。接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

3、环节清晰。

第一个教学环节是通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长；第二个教学环节，通过摸一摸、描一描树叶的.边线，得到树叶的轮廓，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，从而认识了周长的意义。第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力，“直观感知”图形的周长，有设计了小摸一摸、画一画平面图形的周长活动，组织学生经历了一个理解图形周长的含义的过程；第四个环节算一算周长活动，学生在测量后计算平面图形的周长，让学生进一步体会平面图形的周长的含义，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

二、值得商榷的地方：

1、教学中教师在让学生通过描一描、摸一摸等活动充分感知了什么是周长后，让学生说的不够。让学生用自己的语言表达一下自己对周长的理解，更形象生动印象深刻。

2、教学中教师设计了让学生摸物体的面的周长。要允许学生犯错误，对学生的错误要及时引导和纠正。当学生发生线、面混淆时，注意区分体、面、线的区别，适当引导学生理解线来自于面、面来自于体。