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实用红领巾真好教案精彩4篇

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红领巾真好教案【第一篇】

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

识字写字;有感情读文和背诵课文。

“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。

一、创设情景,引入课题

师:(点击课件,呈现一片美丽的森林)快看,那是什么?

生:好多高大的树木。

师:感觉怎么样?

生:好漂亮啊!

师:好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

师:细心的你看见了什么?

生:有许多高大的树。

生:有一些快乐的小鸟。

生:小鸟好像在唱歌。

师:认真的你听见了什么?

生:有一只大鸟在枝头说:“‘红领巾’真好!”

师:大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。

教师领着学生板书课题。

师:来,我们一起读读鸟儿的话。

师生齐读课题。

师:聪明的你,读了小鸟的话想知道什么呢?

生:小鸟为什么要说“‘红领巾’真好!”?

生:我想知道“红领巾”好在哪里?

师:你们可真会思考!相信大家读了课文,一定会找到满意答案的。

二、初读课文,学习生字

师:课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音,读通句子。自己读自己的,开始吧!

生自主读课文,教师巡视检查。

师:同学们的声音真是动听!瞧,生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了,要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快,我们就把生字兄妹奖给他,让他到台前当小老师领着大家读,好不好?

教师快速呈现词语卡片,指名认读,相机奖给读得准读得响亮的同学。

师:小老师们,快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧,哪个小朋友读得最认真?

学生轮流带领大家读。

师:让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。

师:你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!

开火车认读生字。

师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字。

师:大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信,要是信中有不认识的字,怎么办呢?

生:问老师和同学。

生:还可以看拼音。

师:我有个小建议:把难认的字拿在手里,想办法多记几遍。你全认识了,就站起来。开始行动吧!

学生掏出信封中的生字卡片自主识字,教师巡视检查,发现学生难认的字。

师:我发现有几个字对大家来说有点难,让我们一起想办法记一记。

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

生:我会记“牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。

师:你可是生活中的细心人!来我们一起来看看这两个字。

师在黑板上板书“牌”和“啤”。

师:你们发现了什么?

生:我知道了。牌是一片一片的,所以是片字旁。喝啤酒时要用口,所以是口字旁。

师:争做生活中的有心人,我们一定会有更多惊喜的发现。

生:我有个字谜考考大家,一车托着千斤山是个什么字?

生:我知道是“崭”字。

师:你们真是聪明!谁会记这个“巢”字?仔细地看看这个字。

生:“巢”是上下结构,上面三个撇折好像小鸟做的窝,下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。

师:你的想象可真丰富!“蓬”和“棱”有些不好记,我们再读三遍吧!

师:都认识了吗?我得考考大家!请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前,听我读生字,你就把那个生字卡片举起来,看谁找的又快又准?

师生共同进行生字游戏。

师:你们真是识字能手!

三、读中感悟

师:调皮的生字娃娃又藏到课文里去了,还是让我们赶紧把课文读一读吧!

生自由读课文。

师:读了课文,你觉得小鸟怎么样?

生:我觉得小鸟很可爱。

生:我觉得小鸟很机灵。

师:咦,你从哪儿读出了小鸟儿的可爱、机灵?不动笔墨不读书,拿着笔,边读边画吧!

生按要求自由读文。

学习第一小节:

师:你们真会读书!瞧把我乐得变成了一棵树姑娘,你们来演这群可爱的小鸟,好吗?

师:小鸟们,大清早,你们在树林里干什么?

生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

师:要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!

指名表演。

师:你们都是些什么鸟?

生:我是百灵鸟。

生:我是杜鹃。

生:我是燕子。

生:……

师:你们的歌声真动听,你们都会唱些什么歌儿呀?

生:我会唱《小燕子》。

生:我会唱捉虫歌。

生:我会唱《丰收之歌》。

师:小鸟儿们,你们开心吗?

生:开心!

师:带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

生有感情读第一节。

师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?

指名朗读第一小节。

师:多快乐、多可爱的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!

师生齐读第一小节。

学习第二小节:

师:心细的你,又是从哪儿读出了小鸟的机灵?

生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。

师:今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,你们忙吗?

生:可忙了。

师:快看,(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手!让我来夸夸你们吧!

师范读第二小节。

师:我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙?

男女生赛读第二节。

师:你们都挺忙的,害虫都被你们消灭了。

学习第三小节:

师:小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

点击课件,学生观察。

生:他们举着木牌去树林里。

生:他们抱着鸟巢。

生:他们要把鸟巢送给鸟儿们。

生:他们扛着的木牌上写着“请爱护小鸟!”

师:你们可真会观察!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

生:(惊喜地)鸟巢、木牌。

师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?

指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。

师:红领巾们,你们有决心保护小鸟吗?

生:(响亮地)有!

师:请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字──“请爱护小鸟!”)

生齐读。

师:把决心下大些!

生更加响亮地说出来。

师:小鸟儿们,看了红领巾给你们送来的温暖的家,听了他们保护你们的决心,你们想怎样夸夸他们呢?

生:“红领巾”真好!

师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!

齐读课题。

师:你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?

齐读第三节。

师:你们为什么夸“红领巾”真好?

生:因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。

生:因为“红领巾”给我们做了木牌。

生:因为“红领巾”很爱我们。

生:……

师:老师还有个问题不明白,“红领巾”指的是谁呀?谁来帮帮我?

生:我们少先队员。

师:对,我们也是红领巾,该怎样保护这些可爱的小精灵呢?请大家讨论讨论吧!

学生自主讨论交流。

师:你有什么好办法来保护小鸟呢?

生:我要做个鸟巢送给小鸟。

生:我们要爱护小鸟,不打鸟。

师:如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?

生:我会对他说,小鸟是我们的好朋友,你不能伤害小鸟。

师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心,把诗歌读好,行吗?自己试试吧!

学生有声有色地朗读课文。

师:孩子们,你们读得可真好听!要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧!

点击课件,播放课文动画,《小燕子》的背景音乐缓缓响起。

师:这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?

生:有!

生练习背诵课文。

师:从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来,我们一起背一背吧!

师生齐背。

四、拓展总结

师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,快看,它们来了。

课件演示播放各种各样充满活力的动物。

师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?

生:好!

师:清晨,林中谁最快乐?

是可爱的熊猫。

爬来爬去,爬上爬下,

一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧!

学生自由创编诗歌。

师:小诗人,赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧!

生:清晨,林中谁最机灵?

是顽皮的猴子。

红领巾真好教案【第二篇】

1、上节课,引出下文。齐读课题。

2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?

1、自由读第一小节。指名学生朗读。

2、指出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)

3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。

4、让学生用“可爱”说话。

5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。

6、学生读有关的句子。

7、课件:林中的小鸟。

8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?

9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。

10、引导学生背诵。

11、让学生编动作表演出来。

12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。

13、指导学生读问句。

14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?

15、这些小鸟做什么?谁来读读?

16、那个词最能表现小鸟的可爱。

1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)

2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:

“你们这么早来干什么?”

“你们都吃什么?”

“你是什么鸟儿?”

“你能做什么?”

1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!

2、让学生背诵。

3、律动。

4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。

5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。

“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”

“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”

“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”

6、引导学生入情地朗读课题。

7、背诵。

8、边背诵边表演。

1、观察生字在田字格的位置。

2、让学生提出需要指导的字。

3、教师边讲边写。

4、让学生描一个写一个。

1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。

2、推荐课外读本《十万个为什么》

红领巾真好教案【第三篇】

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点难点:通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

课前准备:课件

一、导入。

今天,老师要带大家到清晨的树林里去看一看,闭上眼睛,这就到了。

看课件。你看到了什么,听到了什么?你想说什么?

清晨,小鸟在唱什么呢?想知道吗,翻开课文p126,读读吧!

(提醒学生读两遍,读完读屏幕上的词语)

二、初读课文

1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友,谁能读出这些词语,就能受到小鸟的夸奖。

(1)出示词语:清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、

扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护

自由读,领读。

(2)出示生字卡片:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌

开火车认读。

(3)指名读3个小节。

2、现在你知道小鸟在唱什么了呢?出示课题,板书,齐读。

这是一句话,你想想,后面应该加上什么标点呢?板书!要用什么语气说呢?小鸟在夸奖谁呢?

读了课文,你肯定已经知道这里的“红领巾”是指谁了吧?对,是我们少先队员。小鸟是在夸奖少先队员呢!我们一起夸一夸。齐读课题

三、学习第三小节。

1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢?快速看看课文,哪一节告诉了我们?自由读课文第3节,想想为什么夸,圈圈有关的词语。

用自己的话说一说,指名说,理解“崭新”。

板书:放鸟巢做木牌请爱护小鸟!

说话训练:因为“红领巾”来(),所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好”。先同桌说,再指名说。

看看图,再读读这一个小节,想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢?为什么这样做呢?(很小心、慢慢地;为了爱护小鸟)带着你的感受读一读。

四、学习第二小节。

1、那,“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢?读读第二小节,也圈圈有关词语。

指名说,板书:捉虫护苗

再读读,还有原因吗?板书:活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵?

做做动作:导语“小鸟在树林里扇着翅膀,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,(学生捉害虫)小鸟们都是捉害虫的能手呢!”

2、今天,老师带来了几位捉害虫的能手,请看……

补充资料。你有什么感受啊?

是啊,多了不起啊!可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。让我们再来夸夸他们吧!读

3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟!

听,小鸟们在枝头高唱——红领巾真好!(点题)

4、小结:“红领巾”爱护小鸟,还有别的理由吗?我们下节课再学习。

五、复习字词,学写生字“跃、捉”。

1、读词语卡片。

2、出示两个生字“跃、捉”,观察,比较,示范。

3、学生写字。

六、课后思考题:除了小鸟,还有哪些动物需要我们的保护呢?

红领巾真好教案【第四篇】

阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,怀捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……

1.认识8个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

(一)课题入手,质疑激趣

看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

(二)识字写字

1.放手让学生自主识字。

在学生借助拼音充分自读课文之后,顺应学生好胜心强的特点,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。

字音重点:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音。提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。

2.巩固识字。

(1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)

(2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

(3)阅读配套读物复现生字。

3.写字指导。

本课要求书写的字中,有六个是左右结构的字,多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。

建议本课重点指导学生写好足字旁。

(三)初读课文,读准字音

自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

(四)朗读感悟

1.说说“红领巾”指的是什么。

2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

3.讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。

(五)找出规律,指导背诵

看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

(六)巩固识字,指导写字

1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。

2.读自编小短文,巩固识字。

3.写字指导。

(七)主体参与,引导实践

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。

它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?

让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

1、识字内容把握不够准确。

本课中,我把识字的重点放在会认的字上,占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节,是自己本课的领悟。

2、缺乏对汉字内涵的理解。

汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。

3、解读文本,领悟文意方面的感悟较浅。

在教学中,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手:是谁在夸“红领巾”真好?从课文中去找,让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯,有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好?让学生融入到第一、二节的课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于老师和个别学生的领悟,教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么?而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说,落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

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