大班教案五大领域【精彩4篇】

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大班教案五大领域【第一篇】

在大班国画课上，我深感教育是一种创造性工作，很难在框架中灵活运用。但是教育是一项必须掌握的技能，只有拥有一定的教育知识、教育理论、教育方法，才能使教学更具效果。

大班国画课程中，我先从介绍颜色的使用原则和颜色的搭配角度入手。教师可以帮助孩子们了解基本色彩，介绍颜色情感效果，例如红色的热烈、黄色的兴奋、蓝色的清新、白色的纯洁等。颜色的运用是制造美的教育工具之一，孩子们由此获得利益。

渐变色是常用的配色方式，选择两种透明度相似的颜色，再将其过渡区域的透明度逐渐加深，就可以制造出渐变效果。在大班国画教学中，可以设置一个小组作业，由小组分工合作，让每个组员完成一个色块，最后通过拼接整合为一幅画。这样可以让孩子们在互相合作中学会沟通、理解和包容。

线的笔画有很多种，如实线、虚线、粗线、细线、曲线、直线等。线条的运用也是制造美的教育基础之一。线条的运用不同可以分为不同种类的画，线条的运用观察到的事物也会有不同的解读。孩子们可以在老师的指导下，学习线条的构图方法，让孩子们学会如何制造出不同的线条和画面造型，从而提高他们的造型能力。

最后，大班国画课程中，我们要鼓励孩子们的想象力发挥。比如，让孩子们设想自己所在的绞盘在哪里生长，是什么样的枝叶、花朵、果实等，以及与之相似的秘密之地、颜色、味道和形状。让孩子们在想象中体验到自己所画作品的愉悦，并且在绘画中找寻到属于自己的生活、美好。

大班国画课让孩子们在轻松、愉快的氛围中学会一件艺术技能，提升他们的手脑协调与艺术修养，同时也迎合了现代教育以开发孩子们的创造性思维和创新能力为理念的方向，是一种创造性教学方法的体现。

大班教案五大领域【第二篇】

1、通过实验，引导幼儿运用多种方法让熊宝宝站起来。

2、引导幼儿有目的的实验，并在交流中完整讲述自己的发现与实验结果。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

同等大小的纸熊宝宝若干

百宝箱（各种辅助材料）

记录笔与纸每组一份

大记录纸

一、导入

拿出纸熊宝宝与幼儿打招呼，纸熊宝宝想要出去玩，可是它站不起来，你们能帮助它吗？

二、幼儿猜测

有什么办法可以让纸熊宝宝站起来呢？

三、操作实验

师观察材料在幼儿实验中对幼儿探索活动的影响

观察一：

c：老师有没有双面胶的芯子？

t：双面胶的芯子没有，可以用卷桶纸的芯子代替吗？

c：可以。

用剪刀费力的剪开卷桶纸的芯子，剪不开。

c：老师能帮我一下吗？

t：可以，怎样剪呢？

c：这样剪。

师帮忙剪好。

t：还要帮忙吗？

c：不用了，谢谢老师。

观察二：

孩子自己拿着积木与双面胶在尝试让熊宝宝站起来，先用三块积木竖起来粘在熊宝宝的脚上，试着让其站立起来，又拿了一块大的积木粘在三块积木的旁边，又试了试，成功了，记录了下来。

观察三：

用双面胶分别贴在小熊的两只脚上，让它站立后，发现不是很稳，又在百宝箱中找到了一次性纸杯，把小熊贴在纸杯上，成功了。

四、 集体交流

t：谁来介绍一下，你帮小熊站起来了吗？用了什么办法？

讨论一：

c1：我用了积木粘在小熊的'身上，小熊站起来了。

t：还有谁也是用积木的，我们一起来看看！

孩子们拿上自己的小熊放在演示桌上。有的小熊倒下了，而有的小熊还站着。

t：为什么有的小熊倒下了，而有的小熊还站着呢？

c：用的积木太小了所以小熊站不住。

c：积木没有粘住。

c：用的积木多小熊站的牢。

t：为什么积木多了小熊就站起来了呢？

c：这只小熊积木的下面是平的，还有一只三块积木不平，有高低的，所以站不住。

c：下面大了。

t：什么大了？

孩子思考了一会儿，有人举起了手。

c：积木多了就宽了。

t：哦，原来是小熊下面的接触面大了，宽了，小熊就站住了。

讨论二：

t：除了用积木扩大受力面积让小熊站起来，还有别的方法吗？

c2：让小熊靠在积木上。

t：来试一试。

c：还可以靠在杯子上。

t：那把小熊靠在积木、杯子这些物体上为什么会帮小熊站起来呢？

c：因为有了支撑物。

t：诶，对呀，卯卯说的真好，有了支撑物小熊也能站起来。

讨论三：

t：还有谁来介绍和别人不一样的方法？

c3：我让两只小熊来站起来了。

t：你是怎样做的呀？

c3：我用卷桶纸的心子粘在两只小熊的当中他们站起来了。

t：这个办法也能使小熊站起来，这是什么原因呢？

c：小熊有四只脚了。

c4：我把小熊的四只脚都弯折了一下，小熊就也站起来了。

可以看出孩子们对于活动的探索欲望相比前一次活动强烈了，小熊的形象为孩子们所喜爱，百宝箱的利用让孩子方便拿取，探索兴趣高涨了许多，讨论时孩子们有话可说，有话题可谈，解决问题时更加的激烈。

大班教案五大领域【第三篇】

在我们的日常生活中，地震是一种常见的自然灾害。面对突发的地震，如何进行逃生救援，是每个人都应该学会的基本技能。尤其是在学校这样人员密集、安全要求高的地方，逃生教育更是必不可少。在最近一次大班地震逃生演习中，我们发现了一些不足的地方，也有一些值得肯定的地方，对此我们进行了反思和总结，以便今后更好地提高我们的逃生教育质量。

首先，我们发现有些学生在逃生时没有采取正确的措施。一些学生仍然慌乱地呼喊着往前冲，导致场面混乱并且极有可能出现人员伤亡。另外，部分学生在楼梯口堵塞，导致后面的人员无法顺利通过。这些问题主要源于学生在平时缺乏对逃生方法和技能的培训和练习，而我们也应该为此承担一定的责任。

为了解决这些问题，我们决定加强学生逃生教育的力度。首先，我们将加强针对学生的逃生技能培训和演练，使他们能够掌握正确的逃生方法和技巧，提高逃生时的应急反应能力。此外，加强学生安全教育，教育他们在发生地震后如何迅速判断和决定逃生方向，避免堵塞和拥挤。同时，我们也会加强逃生演习的频率和规模，定期组织逃生演习，让学生在实践中不断提高自己的逃生技能和意识。

此外，在演习的过程中，我们也发现了一些值得肯定的地方。一些学生表现出色，能够熟练地利用紧急逃生工具，安全、迅速地从危险区域撤离。这些学生之所以表现出色，主要是因为他们平时注重学习和理解逃生技能，以及在家长和学校的共同培养下，积累了一定的安全知识和技能。这也提醒我们，学校和家庭在逃生教育方面应该加强合作，共同培育学生的安全意识和技能。

综上所述，逃生教育是一项重要的安全教育，任何一点疏忽都有可能带来严重的后果。因此，我们在今后的逃生教育中将继续加强培训和演习，并且与学校和家庭合作，共同为学生提供更高质量的安全教育，让他们在逃生时能够应对自如，做到及时逃生，保证生命安全。

大班教案五大领域【第四篇】

现在的孩子都是“”家庭，培养孩子的责任心很重要。孩子表现出许多问题不尽人意。比如：有些孩子在喝完水后，将水杯随手一放，下一次喝水时找不到杯子了；自己玩的玩具弄的乱七八糟；孩子不认识自己的东西；每天都有丢东西的现象；孩子不会整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。孩子的行为习惯的培养、责任心的培养是很必要的。我园提倡老师们用“五常法”管理班级，其中就有“常整理”。把这种理念引入孩子们的日常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。孩子们往往会珍惜自己的劳动成果，并从中受益。

通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。

每个孩子的小书箱、纸板、刻刀、小盒子

天早上孩子们来园后，我们给孩子批完昨晚的绘画作业，让他们自己粘贴到作业栏里。有几个小朋友说：“我的胶棒找不到了。”（活动开始了）

幼儿甲跑过来说：“老师，我有胶棒，就是还没有找出来。”

师问：“为什么找的这么慢呢？”

幼儿乙说：“我的胶棒在最下边，拿的时候就很难拿。”

幼儿丙说：“我把箱子里的东西都翻了一遍还是没有找到。”

聪明的幼儿丁好像是看出了原因：“是因为我们的箱子里太乱了。”

师（引出问题）：“怎样才能让小朋友又快又准确的拿出我们想要拿出的东西呢？”

师：“怎样摆才算是整齐呢？”

我们又让孩子们进行讨论，孩子们踊跃发言，但符合问题的很少。我反思了一下，原来“整齐”只是个抽象的含义，孩子不了解这个词的具体内涵，自然解释不到点子上，于是我选择了一种适合孩子的具体形象的方法来让孩子理解。

孩子进行整理尝试，经过一段时间的忙碌，孩子们能将小书箱分享的“大班教案五大领域【精彩4篇】”，孩子们整理出了很多废品，还整理出了许多别人的东西，在活动中，也学会了舍弃，做到了诚实。他们成功了，孩子们都高兴的跳起来，因为是他们自己的成绩，他们共同努力的结果，他们体会到了成功的喜悦。

看到孩子们的成功，我也感到高兴。我想将问题有更深层次的发展，于是，我提出了新要求：

师：“怎样让你的小书箱摆放更合理，一下子就能找到你要找的东西呢？”

幼儿甲：“把大的书放在下面，小的东西放到上面。”

乙：“把大的放在一边，小的放在一边。”

丙：“把小的东西放到边上。”

师：你试试拿出你的《幼儿用书》！

孩子在实际操作中发现，从箱子里拿出东西，就会把原来的摆放弄乱。

师：“怎样才能使箱子里的东西不乱，而且又容易拿出呢？”

幼儿：“把象铅笔、橡皮、小刀一样的东西分着放。”

师：“怎样分开呢？”

孩子说到了“工具”，我就和孩子们一块讨论箱子里的东西哪些是工具？还和孩子们一起把箱子里的东西进行了分类，经过讨论孩子们把箱子里的东西都分清楚了。

师：孩子们，试试整改一下自己的小书箱，让你的东西摆放整齐而且拿东西还不乱！

我给孩子们提供了纸隔板和小盒子，孩子们根据自己分享的“大班教案五大领域【精彩4篇】”，对自己的小箱子进行整改……在孩子设计、制作的时候，我注意到了孩子的需要，在孩子需要时我应该给予的技术上的帮助。经过努力，有的孩子在箱子里放个小盒子，将工具放在里边；有的孩子隔放块纸板，将工具放在另一边。任务完成的相当不错。

我又提出了新的问题：“怎么能够让你箱子里的东西一目了然，不用打开箱子就知道怎样摆放呢？”

这时幼儿都认真思考起来……

康康说：“我们可以画下来，贴在箱子外面，小朋友看见就知道了。”

琪琪说：“我们可以设计一些标志，贴箱子外面。”

我肯定了孩子们的想法，用绘画的形式记录下来，做成标志。孩子们根据自己箱子里的摆放情况开始设计标记……孩子们对于标志的设计都很投入，孩子们设计完后我们共同讲评设计结果并进行装饰和粘贴。

通过整理、改进，孩子们的物品一目了然，孩子们也觉得这样放东西时方便多了。孩子们对这样的活动比较容易接受，而且这个过程全部是经过孩子讨论而得出的结果，所以孩子们的印象也比较的深刻，也知道去遵守这个规则，根据小标记取放物品。

孩子的问题无小事，让孩子主动参与活动，孩子在活动中是愉悦的，积极主动的。把“球”抛给孩子，引导孩子去思考、去寻求答案，这才是我们想要得到的。