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实用《明天要远足》说课稿5篇

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《明天要远足》说课稿篇1

《明天要远足》教学设计

教学目标:

1、认识11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题。

1、同学们,如果得知爸爸妈妈带我们出去游玩,你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2、今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目,生齐读课文题目。

①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。

②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3、读了课文题目,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知。

1、教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2、同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。提出读文要求:自由读课文,借助拼音把课文读准确,读通顺。

3、词语宝宝我会读。

(1)认识睡、亮,学习新部首目字旁、京字头(2)学习“才”

4、生字宝宝我会认

三、细读课文,品读感悟。

1、自由朗读课文,想一想为什么“我”睡不着?

2、第一小节

(1)指名读第一小节。思考:小作者睡不着觉,首先想到了什么?

(2)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(3)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?

(4)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?

预设:

生:真的。

生:从问句可以看出,认识“?”学习“吗”字,它表示疑问。

(5)指导朗读。“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。

3、学习第二小节。指名读,思考:

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

预设:

生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。

„„„„

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)

师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)

②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白„„)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?

4、学习第三小节。

指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。

四、仿编诗歌

五、指导书写

1.指导书写本课的生字“同、学”。

(1)课件出示字。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

(3)教师范写,学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

六、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

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《明天要远足》说课稿篇2

《明天要远足》是方素珍写的一首儿童诗,诗歌表现了远足前夜一个孩子内心的激动和期待之情。以下是网友收集有关明天要远足说课稿,仅供参考!

《明天要远足》说课稿

一、说目标确定的依据

1.基于识字写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言优美。

3.基于口语交际:有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破:识字和朗读,设计活动和游戏,引导后进生促进优生。

二、说教材分析

作为本册第七组第1篇课文,本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动,作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起,诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次,一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课,在阅读中让学生获得初步的情感体验,感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则,但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。

四、说设计理念:

1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗,是为了增加学生的课外阅读,培养阅读兴趣,还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》,低段的老师可采用。

2、情境创设利用精美的图片,把留守儿童带进知识的海洋,与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。

3.夺红旗的游戏和找苹果,都是为了巩固生字,能口头组词,同时鼓励学生成为有用的人,天才。

4.生字的教学和朗读采用多种形式,不让学生厌学,关注了全体学生。

5、安全教育,由于一年级学生还小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。

五、说课后反思

1.时间的控制。

2.对重难点的突破还不够。

《明天要远足》说课稿篇3

《明天要远足》说课稿

说课教师 谢玲瑜

一、说教材:

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

二、说学情:

一年级的学生,刚刚踏入校门,自控能力较差,表达能力还很稚嫩,语言也不丰富。因此,课堂上不能死板的进行教学,要设计灵活多样、新颖的活动,激发起学习欲望。教学中,让学生带着目的去学习,增强课堂情趣。个别学生不能认真听课,喜欢玩小东西等,还有一部分学生执笔十分困难,需要老师不断纠正、督促。至于其他还有待于在今后去了解。

三、说教学目标:

1、会认11个生字,会写4个生字。会认 “目”1个偏旁。

2、准确、流利地朗读课文,读准字音。

3、有感情地朗读课文,注意语气的抑扬顿挫。使学生通过晨诵一起感受诗歌的童趣。

四、说重难点:

教学重点:运用不同形式朗读小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。

教学难点:能将感受到的表达出来。

五、说教法、学法:

一年级学生识字的一个特点就是认得快,忘得快。因此,识字教学要根据这一特点,对生字的认记采取多种方式,反复认记。在课堂中,借助电子白板采取多种识字方式,从读拼音识字,再到读文识字,认字的识记有层次,有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的识记得到了巩固。

六、说教学过程:

(一)激趣导入,揭示课题。课前我们先让学生听了一首好听的儿歌《一同去郊游》,而后读题,并解释了“远足”一词的大意。其目的是从学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义。

(二)初读课文,整体感知。本环节有四步:

1、听课文范读,让学生难受朗读者的语调和情感。

2、让学生试着轻声读一读,提出读文要求,用笔圈出本课需要认识的生字。

3、指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点,让他们循序渐进地感知课文内容,先通过听课文范读,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

(三)细读课文,随文识字。这一环节中,我采用指名读,齐读的方式逐小节朗读诗歌,让学生认识本课中要求会认的生字,“睡”、“ 那”、“海”、“真”等11个生字,教学中指导学生对生字进行组词,对相关的词语进行说话练习,其设计意图是,识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,力争达到教学效果。

(四)指导书写。首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。然后,借助电子白板展示生字的拼音、笔顺,指导学生书写、临摹。《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。

(五)布置作业。熟读诗歌,为学习诗歌内容做准备。

七、教学反思:

《明天要远足》说课稿篇4

明天要远足 教学目标: 1.认识11个生字,会写“才、明、同、学”4个字。认识目等偏旁。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解诗歌内容。教学重点: 1.学生能够有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。

2.强调学生语言组织的连贯、完整、清楚。教学难点:理解诗歌内容。教具准备:投影、生字卡片。课时安排:一课时。教学过程:

一、启发谈话,揭示课题

(一)“小朋友们,现在是什么季节啊?”

(二)“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀?”

“去郊游∕去登山···”

(三)“活动前需要做什么准备呢?”

“准备吃的∕喝的∕厚衣服··”

“今天,老师带着大家去秋游!”

二、初读课文

(一)请学生预习,自由朗读

(二)老师领读

(三)请学生齐读一遍

三、识字

老师拿出生字卡片,每两个生字为一组,进行教读,然后班读→组读→个读,并结合闪卡、开火车等游戏

老师引导学生打开课本,依次寻找每个生字→生字所在的句子

四、再读课文

(一)学生分段朗读,老师分段讲解:(第一段完毕)“小朋友们,你们说一说,大海都有什么颜色呢?”“蓝色∕黑色”(学生回答完毕,老师解释大海颜色的变化)

(第二段完毕)“小朋友们,你们说一说,白云都有什么形状呢?”

(第三段完毕)“小朋友们,小作者急着等天亮了去干嘛呀?”“那你建议小作者应该做什么准备呢?”

结合游戏、比赛等,请学生进行班读→组读→个读

学习练习句子:我和()去()玩了(),心情()。

“我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。”

“我和姐姐去游乐场玩了碰碰车,心情不错!”

(二)总结学习排比句

五、作业

(一)学习练习句子:我和()去()玩了(),心情()。

(二)每个生字写五遍

六、板书设计

明天要远足

大海的颜色﹍﹍

白云的形状﹍﹍

我和()去()玩了(),心情()。

《明天要远足》说课稿篇5

薛晶晶

本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来,情趣盎然。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。 说教材

《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“哎”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“哎”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。

以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:

1.知识与能力目标:会写“才”等四个生字,会认“睡”等11个生字。

2.过程与方法目标:通过创设情境和多种形式的读,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

说学生 优势:全班学生已初步认识汉字。学习态度端正,学习上有积极性、上进性、竞争性,学习气氛浓。

劣势:个体差异大,因为这些孩子大多数是农村孩子,有少部分留守孩子,上学意识差,导致识字量少,没有养成良好的学习习惯,不能自主完成识字任务,所以我将识字作为本节课的教学重点。 说目标

首先会写4个生字,通过师生合作学习,会认11个生字。然后默读课文,能边读边想象;有感情地朗读课文,通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。说过程

《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设,我预设了四个教学环节。第(一)环节进行导入并组织学习字词。第(二)环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后,感悟到内容,小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境,感受其心情,在朗读体验,这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

第(三)环节精读课文,在朗读中学习3小节诗。第(四)环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗” 说方法

在本节的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:

1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字,然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

2、通过图文结合,创设情境,引导学生朗读感悟。理解内容。

3、精读课文,多形式朗读,体会课文情感。

4、拓展延伸,增加孩子学诗的兴趣。说板书

本课的板书设计,我分一个方面设计:就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗”做提示。

以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法,希望在座的各位多提宝贵意见,以便我在以后的教学中,扬长避短,寻找到切实可行的教学模式和方法。

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