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实用明天要远足教学方法 明天要远足教案5篇

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明天要远足教学方法 明天要远足教案篇1

9、明天要远足教学设计

一、教学目标

知识目标:

1、认识11个生字,会写4个字。

2、认识一个偏旁:目字旁“目”

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(三)情感目标:体验要去远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情。

二、教学重点:认字和写字,练习朗读。

三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。读好课文中的问句。

四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体:生字卡片,课件

六、教学时间:三课时

教学过程 : 第一课时

一、谈话导入 : 1.小朋友们,秋天的时候,你们与家人会进行什么活动?(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目,生齐读课文题目。①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。

②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目,你想知道什么?

预设:生1:小作者要去哪儿?

生2:他去远方干什么?(设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。)

4.小作者要去远足心情怎样呢?让我们一起走进课文,去理解一下她当时的心情。

二、初读课文,整体感知

1.教师带着节奏范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。为什么是三个小节呢?因为每个小节之间空开一行。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)

三、学习生字

(一)学习生字

课前同学们预习了课文,圈出了几个生字,借助拼音读三遍。

shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liàng mínɡ

那 海 真 老

吗 同 学 什 才 亮 明

(二)分析生字:

1.一个一个生字分析:看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如 学习生字睡:“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。音节:两拼音节,偏旁:目字旁“目”。认识偏旁目字旁“目”结构:左右结构,组词:学生说。“海”可以用猜字谜的方法记忆:每天都有水。学习“真”字,强调里边有三横。“吗”放在句子中理解,读轻声,练习用吗造句。学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。

2、就这样一个一个学完本课生字。反义词 来——去 那——这 真——假

明——暗 这节课我们要记住 目字旁“目”

(三)在书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语.2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字 我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、游戏:找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、考一考你 汉字魔术 写偏旁 睡——()海——()明——()吗——()加偏旁 没——()马——()()

反义词 来——()假——()暗——()这——()

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了1个偏旁。

4、初读了课文.。

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏:我在那里? 规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

二、分析课文,深悟课文

让学生说一说课文有几个小节?(3个小节)

(一)学习第一小节

1、指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)

2、小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)

3、小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?“那”的反义词是“这”。

4、在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

5、小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

你能用“老师”说一句话吗?

6.小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?

预设:

(生:真的)(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。

7.指导朗读。

“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。8.练习有感情地朗读这一小节。

(二)学习第二小节

过度:小作者除了想到大海外,还想到了什么呢? 1.学习第二小节。指名读,思考:

2.小作者还想到了什么?(那地方的云)3.你见过的云都是什么样的?

预设:

生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。

„„„„

(1)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白„„)

4.相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(三)学习第三小节。

1.指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)

(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。

(生读文。)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?

(8)指导学生有感情地朗读全文。

(9)发挥想象编诗:小作者除了想到那地方的海和云之外还会想到什么?

三、朗读课文,感悟课文 学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

四、指导背诵考一考你填一填 明天要远足 翻过来,唉—— 睡不着。

---------------------------翻过去,唉—— 睡不着。---------------------------------------------------------翻过来,翻过去,唉—— 到底什么时候,才天亮呢?

五、课文升华 诗歌欣赏

收获

作者:方素珍 动了 动了 鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大

爸爸说 放了他吧

鱼小弟年纪太小

动了 动了 鱼儿被骗了 哇 比爸爸的手掌还要大

我也说 放了他吧

鱼爸爸年纪太大

黄昏时

我们两手空空

轻轻松松 心里却装满了 鱼 满满在心中

六、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文,背诵了课文。

七、布置作业:同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入 玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺,学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。

(3)教师范写,学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

设计意图:一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。

板书设计

教学反思

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。

二、指导写字

(一)指导书写汉字才

1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才”共3笔。认识笔画:竖提“し”(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字明

1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“明”共8笔,(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字车同

1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“同”共6笔(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字车学

1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“学”共8笔(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒 老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。

四、小结 这节课,我们学习了以下内容:

1、正确书写三个汉字,认识了笔画撇折。

2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。

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明天要远足教学方法 明天要远足教案篇2

明天要远足教案 [教学目标] 知识与技能

1.会认11个生字,会写4个生字。2.会认 “目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文,读准字音。4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。[教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。[教学课时]2课时 第一课时

1.会认11个生字,会写4个生字。2.会认 “目”1个偏旁。

一、谈话导入

1.师:同学们,现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天,你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?

2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文,整体感知

1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)

三、动动脑筋,自主识字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)2.分类识字:

(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的? 3.指导学生学习生字,并组词练习。第二课时

1.准确、流利地朗读课文,读准字音。2.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。

一、学海拾贝,复习旧知

1.师:同学们,课文中散落着许多美丽的“贝壳”,你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读? 2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。

二、学习诗歌 1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节,女生朗读。思考问题:(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)

3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。[教学板书] 9明天要远足

睡不着海——各种颜色 云——洁白柔软

明天要远足教学方法 明天要远足教案篇3

明天要远足 教学目标: 1.认识11个生字,会写“才、明、同、学”4个字。认识目等偏旁。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解诗歌内容。教学重点: 1.学生能够有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。

2.强调学生语言组织的连贯、完整、清楚。教学难点:理解诗歌内容。教具准备:投影、生字卡片。课时安排:一课时。教学过程:

一、启发谈话,揭示课题

(一)“小朋友们,现在是什么季节啊?”

(二)“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀?”

“去郊游∕去登山···”

(三)“活动前需要做什么准备呢?”

“准备吃的∕喝的∕厚衣服··”

“今天,老师带着大家去秋游!”

二、初读课文

(一)请学生预习,自由朗读

(二)老师领读

(三)请学生齐读一遍

三、识字

老师拿出生字卡片,每两个生字为一组,进行教读,然后班读→组读→个读,并结合闪卡、开火车等游戏

老师引导学生打开课本,依次寻找每个生字→生字所在的句子

四、再读课文

(一)学生分段朗读,老师分段讲解:(第一段完毕)“小朋友们,你们说一说,大海都有什么颜色呢?”“蓝色∕黑色”(学生回答完毕,老师解释大海颜色的变化)

(第二段完毕)“小朋友们,你们说一说,白云都有什么形状呢?”

(第三段完毕)“小朋友们,小作者急着等天亮了去干嘛呀?”“那你建议小作者应该做什么准备呢?”

结合游戏、比赛等,请学生进行班读→组读→个读

学习练习句子:我和()去()玩了(),心情()。

“我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。”

“我和姐姐去游乐场玩了碰碰车,心情不错!”

(二)总结学习排比句

五、作业

(一)学习练习句子:我和()去()玩了(),心情()。

(二)每个生字写五遍

六、板书设计

明天要远足

大海的颜色﹍﹍

白云的形状﹍﹍

我和()去()玩了(),心情()。

明天要远足教学方法 明天要远足教案篇4

明天要远足 教案设计

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。课前准备

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)教学过程

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?(给学生留出独自思考的时间)

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目,生齐读课文题目。

①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。

②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目,你想知道什么? 预设:生1:小作者要去哪儿? 生2:他去远方干什么?

设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)4.她都想到了什么?(完成活动设计卡,小组内交流。)

三、细读课文,随文识字 1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)

认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的? 预设:

(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。(7)指导朗读。

“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。(在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者还想到了什么”,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。)

明天要远足教学方法 明天要远足教案篇5

教学目标:

1、认识11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题。

1、同学们,如果得知爸爸妈妈带我们出去游玩,你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2、今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目,生齐读课文题目。

①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。

②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3、读了课文题目,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知。

1、教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2、同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。提出读文要求:自由读课文,借助拼音把课文读准确,读通顺。

3、词语宝宝我会读。

(1)认识睡、亮,学习新部首目字旁、京字头(2)学习“才”

4、生字宝宝我会认

三、细读课文,品读感悟。

1、自由朗读课文,想一想为什么“我”睡不着?

2、第一小节

(1)指名读第一小节。思考:小作者睡不着觉,首先想到了什么?

(2)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(3)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?

(4)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?

预设:

生:真的。

生:从问句可以看出,认识“?”学习“吗”字,它表示疑问。

(5)指导朗读。“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。

3、学习第二小节。指名读,思考:

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

预设:

生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。

„„„„

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)

师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)

②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白„„)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?

4、学习第三小节。

指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。

四、仿编诗歌

五、指导书写

1.指导书写本课的生字“同、学”。

(1)课件出示字。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

(3)教师范写,学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

六、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

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