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狐假虎威教学设计一等奖【实用5篇】

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狐假虎威教学设计一等奖【第一篇】

这是1篇传统寓言故事,通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险,而且让其他动物纷纷逃窜的故事,比喻依仗别人势力来欺压人,课文中狐狸的神态、语言,都可以看出狐狸的狡猾,如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比,故事的结果,动物们被吓跑,老虎被骗上当,狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗,这篇充满情趣的寓言故事,生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”,引人入胜的情节发展宜于“演”。

学生年龄小,容易被童话故事的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式来读,读后分析人物特点,再分组组竞赛读,分角色读,总之,学生真正切实通过读达到了理解课文的目的,这样也加强学生小组合作的意识,对学习知识有很大的帮助。

1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情地分角色朗读课文。

3、认识12个生字。会写12个生字。

1、对寓言故事,既要尊重,学生的独特的体验,又要注意健康的价值取向。

教学点:

抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文。

挂图和狐狸,老虎及其他动物的头饰

第一课时

1、读书指导

(1)读出情趣

1、谈活导课,初解课题,先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点,相机出示课题,设置悬念,激发兴趣,教师需要范读,领读,指名读课题,听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音,接着让学生默读课文,不出声,不指读是默读的基本要求,要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

2、让学生借助拼音轻声练读课文,务必读得正确,贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韵母是后鼻音。

“……看见狐狸后头/跟着老虎”和“……还以为/它们真是/害怕狐狸呢?”等句子要防止读破,同桌互相检查达到字字读准,句句读通,

3、让学生选喜欢的自然段读,充分展示朗读水平进入课文的情景,读出渴望呢的情趣,让狐狸和老虎的形象跃然眼前,文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强,极富生活气息。

4、分角色朗读课文,

(1)议出情趣

讨论话题( )的狐狸( )的老虎

(2)演出情趣

让学生选择喜欢的自然段来演读,引导学生表演时注意对关键词句的体会,评价时要看关键词句体现如何?

第二课时

1、演动作,猜词语

选表演好的学生按指定的词语表演,让其他学生根据所做的动作猜词语。

2、观察插图,积累词语连词说话。

指导学生细致观察课文插图,将联想的额词语写在画面的合适位置,如将“茂盛”写在画面上的森林处,再让学生用自己的话说说图意,用上所写的词语。

3、认读生字,

让学生通过互评互帮的形式检查,巩固认读生字,介绍自己认读的方法和小窍门,展示学习成果,增自信心。

引导学生从三方面评价,学生认读情况。

(1)在课文中去掉拼音,能不能认识,

(2)把字单独拿出来,能不能认识。

(3)是在新的语言环境中能不能认识。

4、指导书写12个生字,

易写错的字:“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水,第二笔是提,起笔轻、行笔短,收笔重,右边偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特联想法记忆这两个字,不易写好的字:“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点,“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

生字中左右结构的字特别多,注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

狐假虎威教学设计一等奖【第二篇】

苏教版五年级上册《成语故事》的第2篇《滥竽充数》。

1、立足本文,抓重点词句,通过对课文前后描术的对比理解寓意。

2、超越文本,链接古今文化,构建立体语文,充分展示成语故事学习的特质,让学生感受其魅力,获得语言的发展。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读准并理解本课生字词,会用“总是”等词语造句。

3、运用查成语词典和联系课文等方法,理解“滥竽充数”的意思。

读懂故事,理解寓意。

小黑板、词语卡片、练习纸(印有故事原文和拓展阅读片断)

一、游戏导入:智能回音

1、做游戏

2、引出课题

二、初读故事,了解大意

1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、读容易错的词,相机理解。

3、齐读全文,检查朗读情况。

4、指名读全文,其他学生思考:课文主要讲了一件什么事?主要人物有哪些?

(板书:南郭先生,齐宣王,齐涽王)

三、深入阅读,明白道理。

(一)探讨“滥竽充数”的意思。

1、 联系课后t5,交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

2、 默读全文,看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数,划下来,并读一读。

1) 出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。

① 你读懂了什么?

② 联系这句话理解“滥竽充数”。

③ 指导朗读。

2) 出示:“每当演奏时、样子”。

① 师范读,生想象。

② 生表演,理解南郭先生的装模做样,并指导朗读。

(二)了解“滥竽充数”的不同结果。

师:在齐宣王和齐涽王时期,南郭先生滥竽充数的结果一样吗?

1) 齐宣王时,“居然得到了和别人一样多的俸禄”。(指导朗读)

2) 齐涽王时,逃走了。

3) 学生质疑。

(三)同样的“滥竽充数”,为什么前后会有这么大的差别呢?

1、 出示:

a、(齐宣王)总是叫许多人一齐吹给他听。

b、可是(齐涽王)不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。

2、 比较一下,从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同?

3、 分析南郭先生的心理,从而获得出现不同结果的原因。

(四)总结“滥竽充数”的寓意。

1.师范读古文。

2.自由读,对照注释,自己尝试读懂。

3.学生用现代的语言说说文言文的内容。

五、选择性作业

阅读:《鱼目混珠》

写作:《南郭先生下岗后》

这是一节常态课,没有多媒体的介入,教者希望通过深入地阅读、冷静地分析,使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看,学生通过精读阶段的三读(一读,探讨“滥竽充数”的意思;二读,了解“滥竽充数”的不同结果;三读,理解同样的“滥竽充数”,为什么前后会有极大差别。),逐渐走入了故事的情境,走近了故事的人物,懂得了蕴含在故事中的道理。同时,教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流,文言文的引入,都使这节课更具有文学的魅力,吸引着学生,使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

狐假虎威教学设计一等奖【第三篇】

知识与技能:

1、学会本课生字,认识1个多音字,正确理解由生字组词的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。

3、理解课文内容,弄清狐狸的言行,体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

过程与方法:

1、以读为主,结合挂图,展开想象,理解故事。

2、抓住重点,读议结合,明理拓展。

情感态度与价值观:

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

切入点和主线问题:

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?

“狐假虎威”这个题目什么意思?

语言文字训练点:

1.在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。 .

2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。拓展读写:

搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。

资料补充:

有两个动物的成语。

课前预习

1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。

2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

一、揭示课题,谈话导入。

1、板书课题:狐假虎威,领读课题。

问:“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)

2、“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ jià)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧。“假”读jiǎ,有三个意思:①不真实,不是本来的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推断,有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。)

3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)

二、 播放配乐朗读课文地录音。 (学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)

三、 诵读课文并学习生字词。

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

① 请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。

(2)出示生字组成的词语:威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。

(3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

3再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

(4)小结。

三、总结延伸。

1 、同学们,书读到这里,你知道了什么?又产生了哪些新问题?

2、 你打算怎样去解决这些新问题呢?

3、小结:同学们可以选择适当的方法解决上述新问题,不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

五、 学生观察生字,相互交流记住生字的办法。

六 、指导写字。

一、 复习。

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝(zháo cháo)霞 朝( zháo cháo)南

森( sēn shēn )林 深(sēn shēn )处

2、课题“狐假虎威”什么意思?

二、学习课文。

(一)、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、指导观察45页的插图,结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

3、指导朗读第一自然段。

(二)、 学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)

2、再读2—5小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书,划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、 狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)

(1)第一次说了什么?(卡片出示:你敢吃我?)

①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

谁来学着狐狸说一说?(指名读,师评价)

②听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示:为什么不敢?) 谁能一边说一边做动作?(指名表演)

③老虎一愣,说明什么?(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读) (男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,狐狸怎么说?(出示卡片:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 有几句话?最后一句是什么标点?(!)

大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)

来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

老虎被蒙住了,松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?

它相信狐狸的话吗?(有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

(三)、 学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读:想用什么样的语气读?(出示小黑板:我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文7-8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书,划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。齐读,做动作。

4、指名读描写老虎的词,边读边做动作。齐读,做动作。

5、 分组读描写狐狸和老虎的词,做动作。

6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)

7、 再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!(指导读这句话:睁大眼睛,显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)

8、 小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?

9、 第八小节怎样读?(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(果然不出我所料)

(四)、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的?(出示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景:威风凛凛的老虎图)齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”,(板书)理解“假”,即“借着”。

4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

三、总结全文。

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课,你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?

狐假虎威教学设计一等奖【第四篇】

1、欣赏成语故事,理解“狐假虎威”的寓意。尝试用语言、神态、动作表现角色特征,感受经典成语故事的魅力。

2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

讲述故事内容,丰富词汇。

1、幻灯片课件

2、狐狸、老虎头饰

(一)图片导入

出示狐狸、老虎图片,引导幼儿用一个词语来说一下对这两种动物的感觉。

(二)看图讲述

1、出示图一,与幼儿互动:

(1)这是在哪里?

(2)图中都有谁?

(3)老虎和狐狸在干什么?

(4)狐狸此刻的心情是怎样的?

2、出示图二:

(1)老虎和狐狸的表情发生了怎样的变化?

(2)图中又出现了谁?

(3)狐狸和老虎可能互相之间会说些什么呢?

3、出示图三:

老虎的表情又发生了怎样的变化?

4、出示图四:

1、你又看到了那些小动物?

2、他们的表情动作是怎样的?

3、狐狸此时什么表现?

(三)故事讲述。

教师根据视频完整讲述一遍故事,并与幼儿互动:

1、大家觉得小动物们跑,是害怕谁啊?

2、老虎是这么想的吗?老虎觉得小动物害怕谁呢?

3、教师小结:老虎上了狐狸的当了,让我们来看一下狐狸是怎么骗老虎一步步上当的?

4、出示老虎一把逮住了狐狸图片,让幼儿理解狐狸和老虎此时的心情

5、出示老虎愣住的图片,引导幼儿回忆此时狐狸又说了什么。

6、出示图片老虎被蒙住的图片,引导幼儿理解,此时老虎只是愣住了,还没有完全相信他,狐狸又说了什么话来让老虎上当呢?(鼓励幼儿说)

7、出示狐狸和老虎向森林深处走去的图片,重点引导幼儿理解此时狐狸“摇头摆尾”、“神气活现”和老虎“半信半疑”、“东张西望”的表现。

8、模拟此情景表演,进一步理解狐狸和老虎现在的心情。

9、教师小结:原来,狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。出示故事名字:狐假虎威

(四)情感延伸

1、互动:你喜欢这个故事里的这只狐狸吗,每个人都有自己的想法,请说说喜欢与不喜欢的理由。

2、你们还知道哪些成语吗?

3、教师总结,结束活动。

狐假虎威教学设计一等奖【第五篇】

狐假虎威

1、理解故事内容,能比较生动地讲述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能简单复述故事内容,并进行角色表演。

1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》下

一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片,引出教育活动内容。

引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如:狐狸很狡猾,老虎很凶猛是兽中之王等。

二、听听它们的故事教师播放成语故事,请幼儿倾听。

播放动画故事请幼儿欣赏。

三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册,练习用生动的语言讲述故事。

请幼儿讨论:小动物们是被狐狸吓跑的吗?为什么?

引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

日常生活教育:提供一些形象生动的成语故事画册,引导幼儿学习成语故事家园共育:家长和孩子一起阅读一些成语故事,

教学反思:

语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第八段时,我安排学生带头饰演一演,找了四位“小演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。

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