山谷中的谜底说课稿【实用8篇】

作品通过生动的描绘和深刻的主题，展现了人类对自然的敬畏与思考，揭示了人与环境之间的复杂关系，激发读者对生命意义的深层反思。以下是阿拉网友为您整理的山谷中的谜底说课稿【实用8篇】优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

山谷中的谜底说课稿【第一篇】

大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟吧！阅读课文，看看你有什么收获。

教学目标。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

学会自主学习，掌握本课四个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重难点。

有感情的朗读课文，进行字词句的训练。

理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是 倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。

课时安排          两 课 时。

教学过程。

第一课 时。

谜语导入。

初读课文，自学生字新词。

出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。

读准字音，读通课文，达到正确、流利。

思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）。

检查初读情况——组织交流自学情况。

出示生字。

指名认读，正音，记忆。

指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

初步了解课文内容，理清文章层次。

默读，根据要求给课文分段。提示：

那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？

看看课文可以分为几段？每一段写了什么？

组织交流，讨论：

第一段：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段：写了两个旅行者的对话。

（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）。

组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？

（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）。

出示生字，复习认读。

指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。

组织描红，教师巡视指导。

第二课时。

导入新课。

学习感悟。

快速浏览课文，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。（指名读谜底部分）。

学生自读课文，写感受。教师巡视，关注学生学习情况。

集体交流，指导朗读，感悟明理。

带着新的感受，重新读这一句。

预设二：“就这样，……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

细细地读，静静地想，你从中感悟到什么？（集体交流）。

创设朗读情境：让我们一起带着对这段话的理解来跟这老师读：

此时此刻，你想对雪松说些什么？（自由发言）。

预设三：两位旅行者说的话。（让学生谈谈自己的感受）。

有感情地朗读第二个旅行者说的话。

预设四：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

小组讨论，集体交流。

如——古语：小不忍则乱大谋，大丈夫能屈能伸，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。

总结课文。

这节课我们揭开了山谷中的谜底，从中还获得了人生的感悟，真的是获益非浅。

课堂检测。

仿照例子，填空白。

例：“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。

狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。

中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。

体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。

听写下面的句子，并联系课文内容和生活实际，说说你的理解。

对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

山谷中的谜底说课稿【第二篇】

教材分析：

本课通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的领悟和思索，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

课文叙事简洁，说理深刻，配有插图，可以帮助学生阅读理解。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段是本课学习的难点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。

教学准备：

1、与课文内容相关的幻灯片若干。

2、雪松的图片及介绍。

3、布置学生收集有关的小故事，以帮助理解课文最后一句话。

教学过程：

一.猜谜导入。

1、同学们喜欢猜谜吗？现在老师请大家猜一个简单的谜语。“麻屋子，红账子，里面住着红胖子。”这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里面住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事物的真相。（板书：谜底）。

2、在加拿大的魁北克的一条山谷中便有一个谜，（板书：山谷中）这是个怎样的谜？它的谜底也就是真相又上什么？它能给我们什么启示呢？这节课我们一起从课文的语言文字中来探究吧。

3、齐读课题。

二.了解“谜面”。

1、请同学们认真课文，注意发现加拿大的魁北克的这条山谷中究竟藏着个什么谜？

2、生交流，师板书。

三.探究“谜底”。

过渡：1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，他们支起账篷，望着满天飞舞的大雪，他们惊奇地发现了一个奇怪的现象，从而解开了这一谜底。

1、请同学们自由朗读课文第3小节，说说你发现了什么？

2、交流所发现的，老师适当板书。

3、你能用自己的方式把发现谜底的过程介绍给大家吗？（出示幻灯片）。

（学生用自己的方式介绍：边读边评，以雪松自述，用诗描绘雪松的品质等）。

4、是呀，雪松它苍翠挺拔，让我们一起来认识一下它吧！（幻灯出示雪松画面及介绍资料）。

5、教师描述雪松抗风雪的情景，引读：“就这样——”生接读。

从这句话中你读懂了什么？（齐背《青松》诗）。

6、师引读：“谜底终于被揭开了——”生接读。

四.感受启示。

1、两个旅行者揭开了谜底，并得到了启示，请同学们自读课。

文4——6小节，说说他们得到了什么启示？

2、第二个旅行者的启示与文中的另一段实际上是一个意思，告诉了我们一个深刻的道理，是哪段话，请找出来读给大家听一听。（出示幻灯片）。

3、这两段话告诉我们一个什么道理呢？（学生自由谈理解）。

4、这两句中包含的道理是很深的，我们同学能联系生活实际或举一些例子来谈谈自己的理解吗？（卧薪尝胆，雪压麦子等）。

5、同学们说得很有道理，著名作家夏衍写过1篇文章，题目是《种子的力》，文章中有这样的话，大家不妨一起来看看（出示幻灯片）。

6、师小结：是呀，这又休何尝不是一种伟大，为了生存和更好地发展，我们不妨先弯曲着，作出适当的让步，其实雪松的精神已成为我们生活的哲理，外交的策略。让我们再次从语言文字中感受一下吧。（齐读启示与结尾）。

山谷中的谜底说课稿【第三篇】

《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。本课第二个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，教师在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。

一、自读自悟，大胆质疑。

1.鼓励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？山谷中有什么谜底？谜底是什么？让学生独立初读，捕捉课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。

2.围绕课文基础内容和学生事先设置的问题讨论。如：魁北克山谷在哪里？那儿有个什么谜？是谁揭开了谜底？你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？教师相机与学生讨论，解决疑难。

3.教师疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。

二、合作交流，突破难点。

1.在初读理解课文的基础上，教师引导学生读懂揭示谜底引发小组合作讨论：a.为什么东坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本领？“雪松有什么本领？”是一个关键问题，要求学生在合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。教师巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者。

2.指导精读，理解给人启示的第五自然段。教师可先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的经验，得出自己的理解。然后分小组组织讨论交流，让学生充分自由发表意见，说出他们各自真实、独特的感受与认识。

三、课外延伸，构建联系。

1.启发学生联系生活实际或以有知识，说说像雪松一样以退为进的事例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”。“忍一步风平浪静，退一步海阔天空”。

2.学习了这篇课文，教师引导学生结合自己的生活经验、读书感受等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。

阅读是学生个性化的行动。教学中要让学生自主疏理重、难点，紧扣重、难点自觉读书，自主思考，合作交流。在理解的过程中谈阅读，谈感受，让学生对阅读内容作出有个性的反映。教师要关注学生的需要与发展，以生动精当的引导及课文所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们入境入情。

潘林玉。

山谷中的谜底说课稿【第四篇】

加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，惟一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。

1983年的，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。”

少顷，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。”

确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

《山谷中的谜底》讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告诉人们，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

1、猜谜导入。

2、初读课文。

3、精读训练。

4、作业。

同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。

以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的'地方。

“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）。

1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。

2、自学生字词。

（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。

惟一：只有一个，独一无二。

摧毁：用强大的力量毁坏。

（2）一了解的词语。

女贞：树的名字。

（3）用钢笔描红、临写。

3、指名试读课文，要求读得正确。

4、理清文章层次。

（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？

默读课文画出两个部分的起止。（第自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）。

（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）。

（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：

b两位旅行者得到的启示。讨论。

1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。

2、这条山谷有一个什么“谜”？

（西坡：长满……东坡：只有雪松）。

从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。

3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。

1、用钢笔描红、临写。

2、抄写生字。

动手实践，加深理解。

山谷中的谜底说课稿【第五篇】

教学目标：

1.学会本课生字词，理解不懂的词语。

2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

知道雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。

教学难点：

联系生活实际，体会“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

教学过程：

1.同学们，中国的语言丰富多彩而又博大精深,为了说明一个道理，可以用不同的语言表达方式和语言组合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”这两句话和战国时代越王勾践“卧薪尝胆”以及韩信忍受“胯下之辱”的故事，都说明了同一个道理。到底说了一个什么道理呢？我想，大家学了这篇课文之后，一定能对这些话有更深切地了解。齐读课题。

同学们，在加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。（教师画简笔画）这条山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是它的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（继续简笔画）为什么在同一条山谷中，西坡可以长满杂树，而东坡只有雪松能够生长呢？这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿？然而，1983年的一天，有两个旅行者揭开了谜底。

2.请同学们小声读读课文，要读准字音，读不准的字多读几遍，读不通的句子反复读一读。

（1）在学生读书时板书几个生字词：女贞帐篷摧毁 柘。

（2）同桌互相检查读书。反馈情况。小结。

3.通过刚才的读书，你找到这个谜的谜底了吗？

（1）指名回答，用黑板出示“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

齐读。从“终于”这个词中，你体会到什么？齐读。为什么东坡的雪大？东坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。”特殊的风向是怎样的风向？用简笔画简示风向。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？比较“不一会”和“不一会儿”。齐读。

（2）面对着这样的大雪，雪松顽强地生存了下来，其他的杂树却失去了生机。雪松为什么能生存下来呢？指名回答，用黑板出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本领到底是什么？你是从哪些词语中体会到的？会读这一段话吗？指名边读边想。齐读。

3.文中的旅行者不仅揭开了山谷中的谜底，而且从这个现象中获得了启发。用黑板出示：我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

你是怎样理解这句话的？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思考。指名交流。小结。

4.齐读最后一个自然段。是呀，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。相信同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加坚强，更有韧性。

5.课堂练习。

发放练习         植物耐寒之谜。

冬云滚滚，白雪飘飘。禁不住严寒的侵袭，艳花嫩蕊纷纷凋谢。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，喷香吐艳。满天的飞雪，不能损其肌肤，掩其俊俏。

不畏严寒的植物远非梅花一种，同时被称为“岁寒三友”中的苍翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、经冬不凋而著称的。

为何这些植物竟具有如此惊人的抗寒能力呢？原来，在呼啸的寒风中，好多植物都有着各自的抗寒本领：寒地的柳树一改亭亭玉立的模样，变得贴地蔓延生长，以抵御寒风的袭击；在北冰洋沙岸上生长的“勿忘我”草，长成紧凑的垫褥状，以保持非常宝贵的热量。

但是，进一步的研究告诉人们，耐冻的植物都有休眠的特点，它们主要用“沉睡”的妙法来对付冬寒。春夏植物生长旺盛，养分消耗多于积累，因此这时的的抗冻能力较弱。北方的梨树在零下二十至三十摄氏度能平安过冬，可是春天却挡不住微寒的袭击，就是这个道理。待到秋风骤起之时，情况就截然不同了，随着白昼变短和气温下降，树木的叶子里合成了更多的脱落酸（休眠素），这种植物激素被输送到植物枝梢的尖端和侧芽里后，这些部分的新陈代谢就受到抑制，进入了休眠状态，不再萌芽生长。这时用于呼吸和生长的消耗减少了，养分也就积蓄起来了。一旦冬天低温来临，植物体内的蛋白质和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖类，后者增加了细胞液的浓度，使细胞不易结冰，有利于增加抗寒力。经霜后的青菜、萝卜和甘薯味道变甜，原因就在于此。

此外，由于气温渐低，植物根系的生活活动减弱，吸水较慢，而此时茎叶的蒸腾作用却仍较强，这就使植物体内的含水量减少，相应提高了细胞液的浓度，减少了结冰的可能性。

2.这篇文章主要讲了一个什么问题？

3.读了文章之后，你能找到这个问题的答案吗？请写出来。

山谷中的谜底说课稿【第六篇】

在语文课上，我们学习了《山谷中的谜底》这1篇课文。在加拿大的魁北克，一座山谷的西坡有很多杂树，而东坡只有雪松。原来，由于特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小，那些杂树的枝丫在东坡都被压断了，无法生存;唯有雪松，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落再反弹回来。如此反复，雪松完好无损。

课文中，作者留给我们一句话：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

或许，用文字如何如何去解释这句话太不容易或是没有必要，用生活去理解或许容易得多。

春秋时期，越国被吴国打败，越王勾践甘愿做吴王的奴仆，为吴王当牛做马，好像很顺从很驯服，暗地里却在打探吴国虚实，获得了重要的情报。勾践回到越国后，卧薪尝胆，最后不仅使自己的国家繁荣昌盛起来，还大败吴国。越王勾践为什么能够成功?也许他比雪松更艰难。越王勾践自己明白，当时自己的力量还远远差于吴国，要想反败为胜以血大耻则必须先忍耐与弯曲，再求反击。

“小不忍则乱大谋”，我想，这也是我由雪松联想到的给我的启示。

一位计算机博士为找工作奔波多日，四处碰壁，一无所获。无奈，他以最低的身份作了登记，结果被一家公司录用了，职位是程序输入员。他很珍惜这份工作，干得很投入、很认真。不久，老板发现他的能力非同一般，此时他亮出了学士证书。最后，老板发现他能解决实际工作中遇到的技术难题，于是决意邀请他晚上去他家中喝酒。在老板再三盘问下，他才说自己是计算机博士，因为工作难找，就把博士学位瞒了下来。第二天上班，他还没来得及出示博士证书，老板已宣布他就任公司副总裁。

这位博士正是达到了一种弯曲的境界。或许，如果我们是他，会忙不迭地出示自己的所有证书。可有句话说得好，“半瓶水响叮当，整瓶水不响”，只要有真才实学，以自己优秀的品质去面对社会，一定会获得令自己满意的答案。

由雪松、《山谷中的谜底》想到的太多太多，实在不是能用1篇文章所能概括。本文只是我对雪松的一点理解、感想与心得。还是文中的那句话说得好：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

山谷中的谜底说课稿【第七篇】

亲爱的兄弟姐妹们，请记得一件事：“马拉拉日”不是属于我的日子。今日是属于曾为自己的权利说话的每一位女性，每一位男孩和每一位女孩。

数以百计的人权活动家和社会工作者不仅为自己的权利发声，同时也努力去实现和平、教育与平等等目标。成千上万的人被恐怖分子杀害，数百万人因恐怖袭击而受伤。我只是其中之一。为此我站在这里，作为那些受到伤害的人群中的一员。我不仅为自己说话，也为那些无法让人听到他们声音的人说话。那些为自己的权利抗争的人，他们能和平居住的权利。他们能受到尊严对待的权利。他们能享有平等机会的权利。他们能接受教育的权利。

亲爱的朋友，在20xx年10月9日，塔利班往我的左额开枪。他们也射杀我的朋友。他们以为子弹将会让我们沉默，但他们失败了。那一沉默中响起了成千上万的声音。恐怖分子以为他们能够改变我的目标，阻止我的理想。但是我的生活没任何改变，除了：已逝去的懦弱、恐惧与无助。坚定、力量与勇气诞生了。我还是同一个马拉拉。我的理想依旧。我的希望亦如故。而我的梦想依然不变。亲爱的姐妹兄弟，我不反对任何人。我在这儿演讲也非出于报个人之仇而对抗塔利班或其它恐怖组织。我在这儿为每一位孩子能接受教育的权利发言。我希望塔利班、所有恐怖分子和极端分子的儿女都能受教育。我甚至不怨恨射杀我的塔利班成员。

即使我手上有支枪而他站在我面前，我不会射杀他。这是我从穆罕默德先知、耶稣和佛陀身上学得的慈悲。这是我从马丁·路德·金、纳尔逊·曼德拉和穆罕默德·阿里·真纳身上学得的变革之遗产。

这是我从甘地(gandhi)、帕夏汗(bachakhan)和特蕾莎修女(motherteresa)身上学得的非暴力哲学。这是我从父母身上学得的宽恕。这是我的灵魂告诉我的：爱好和平，爱每一个人。

亲爱的姐妹兄弟们，看到黑暗我们认识到光明的重要，在沉默中我们认识到声音的重要。同样地，当我们在巴基斯坦北部的斯瓦特，当我们见到枪械时我们认识到笔与书本的重要。“笔比剑锋”这一睿语如是说。确实如此，极端主义者害怕书与笔。他们害怕教育的力量。他们害怕女性。他们害怕女性声音的力量。这就是为什么在最近于奎塔达的侵袭中他们杀害14位无辜学生。这也是为什么他们杀害女教师。这也是为什么他们每日炸毁学校，因为他们从过去至今一直都害怕我们能为社会带来的改变与平等。我记得学校里有一位小男孩，记者问他，“为什么塔利班反对教育?”他指着自己的书本简单地回答：“塔利班不知道这书里写着什么。”

他们以为真主是个会把枪指向去上学的人的头部的微小保守者。这些恐怖主义分子为了自身利益滥用伊斯兰教名义。巴基斯坦是个热爱和平民主的国家。普什图人要他们的女儿与儿子接受教育。伊斯兰教是个推崇和平、仁善与手足情谊的宗教。让每位孩子上学是它的义务与责任，伊斯兰教是这么说的。和平是教育之必要。世界上许多地方，特别是巴基斯坦与阿富汗，恐怖主义、战争和冲突阻挠了孩子就学的机会。我们对这些战争感到疲倦不堪。女人与孩子在很多方面和世界上许多地方一样饱受折磨。

在印度，无辜与贫困的孩子是童工受害者。在尼日利亚许多学校惨遭摧毁。在阿富汗，阿富汗人遭受极端主义的影响。年轻的女孩必须做家务、童工并且在年幼时就被逼迫结婚。贫穷、无知、不公、种族主义和基本权利的剥夺，是男女都得面对的最大问题。

今天，我关注女性权益和女童教育，因为她们承受最多的苦难。曾经，女性活动家要求男性为她们争取权益。但这次我们会为自己争取权益。我不是在告诉男性不须再为女性权益发声了，我是在关注女性的自主独立和为她们抗争。那么，亲爱的姐妹兄弟们，现在是为自己说话的时候了。今天，我们呼吁世界各国领袖改变他们的政策方针以支持和平与繁荣。我们呼吁各国领袖所有协议必须保护女性与儿童的权益。违背妇女权益的协议是不可接受的。

我们呼吁所有政府确保每一位儿童能接受免费和义务的教育。我们呼吁所有政府对抗恐怖主义与暴力。保护儿童让他们免于暴行与伤害。我们呼吁先进国家支持并扩展女童在发展中国家接受教育的机会。我们呼吁所有社区心怀宽容、拒绝基于种姓、教义、派系、肤色、宗教或议程的偏见，确保女性的自由和平等，让她们茁壮成长。我们中的一半人遭到阻碍时我们是无法彻底取得成功的。我们呼吁处在世界各地的姐妹勇敢起来，去拥抱她们内心的力量，去实现她们的最大潜能。

亲爱的兄弟姐妹们，为了每位孩子的璀璨未来我们要求学校和教育。我们会继续旅程，向和平与教育的目的地前进。没有任何人可以阻止我们。我们会为自己争取权益，我们会为自己的声音带来改变。我们相信发自我们话语的感染力与力量。我们的话语可以改变全世界——因为我们众志成城，为教育事业团结奋斗。如果我们要实现目标，那么让我们利用知识这一武器自我激励，让我们通过团结与友爱自我保护。

亲爱的兄弟姐妹们，我们不可忘记数以百万计的人在贫困、不公与无知中遭受苦难。我们不可忘记数以百万计的失学儿童。我们不可忘记我们的姐妹兄弟等待着一个璀璨与和平的未来。

那么，让我们开展一场对抗文盲、贫困和恐怖主义的壮丽抗争，让我们捡起我们的课本和笔，它们才是威力最强大的武器。一个孩子、一位教师、一本书和一支笔可以改变世界。教育是唯一的答案。教育为先。谢谢大家。

山谷中的谜底说课稿【第八篇】

弯曲等于屈服吗?这个问题曾困扰我，但看完了刘燕敏的《山谷中的谜底》后，我算是彻底恍然大悟了。

这篇文章主要讲了两个旅行者来到加拿大魁北克省一条南北走向的山谷探索为什么西坡长满松、柏、柘等杂树，而东坡却只有雪松。后来，他们发现了，原来松树被雪压到一定程度就会弯曲。待压力减轻时再反弹。这样得以生存。那有些没有韧性，不会弯曲的植物都被雪压死了。而西坡雪小，不会压死植物，所以西坡植物很杂。

是啊，有时，在巨大的压力下，我们必须做出适当的让步，才有可能有反弹的机会。文章中东坡的雪松在大雪的压力下适当的弯曲，等待机会反弹，所以生存下来。这种生存法则被我称为“弯曲法则”。

古今中外都有“弯曲法则”的事例。刘邦丢咸阳。火烧栈道，暂时屈服于项羽，以求东山再起。假如，刘邦当时死守咸阳，与项羽一决胜负，可能他就等不到登基的那一天了。

二战时期，英法联军举行了众所周知的敦刻尔克大撤退，暂时屈服于德军，以保存实力，进行反击。解放战争初期，中共中央根据敌我力量对比，主动撤出革命圣地延安。经过一番艰苦的斗争，时机成熟，挺进大别山，转入战略反攻。取得了革命的彻底胜利。

我自已也认为：弯曲有时并不是一件坏事，也许它是你人生的一个转折点，“宁折不屈”只会丧失所有的机会，而在弯曲中默默的努力，正是走向成功的脚步。

以后，我也会在适当的情况下，采取“弯曲法则”来“以屈求伸”。