最新寓言教案亡羊补牢幼儿教案（优质5篇）

通过寓言故事“亡羊补牢”，引导幼儿认识到及时补救的重要性。活动中结合角色扮演与讨论，增强他们的思维能力和解决问题的意识。以下是小编整理的优秀范文“寓言教案亡羊补牢幼儿教案”，希望您喜欢。

寓言教案亡羊补牢幼儿教案【第一篇】

1、理解、积累文中的字词。

2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

教学重难点：

抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

学习过程

资料袋：

1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉・封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

2、了解作者： 周国平，1945 年7 月生于上海。1968 年毕业于北京大学哲学系；1978 年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981 年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

字词积累：

3、预习课文，把你认为重要的字词写在下面。

整体感知

合作探究

7、《落难的王子》这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

拓展迁移

8、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

达标检测

9、给加点的字注音。

嬉 戏 （）风韵 （）厄 （）运泯 灭（）

禀 告 （）抢劫 （）闲适 （）皎 洁（）

险象迭 （）生心旷神怡 （）

10、找出下列词语中有错误的一组（）

a、慷慨――灌溉皎洁――狡猾抢劫――胆怯

b、地窖――窘迫拐杖――特别善长――禀告

c、泯灭――流氓嬉戏――戏耍玲珑―― 伶俐

d、销毁――撤销雏形――皱纹孵化――腐化

11、判断下列句子说法不正确的一句是（）

a、寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

b、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。

c、《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。

d、《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富，应以平常心坦然面对突然降临的财富。

类文赏析 《塞翁失马》

近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

寓言教案亡羊补牢幼儿教案【第二篇】

1、理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。

头饰、布景、生字卡片。

两课时

1、理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。

2、识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。

学习生字，识记字形

理解成语“狐假虎威”的含义。

生字卡片，小动物图片。

贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？

板书：狐虎

谁能说说你对这两种动物的有什么看法？

板书：狡猾威猛

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：

板书：假威

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

1、自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2、标出自然段。

3、指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

4、再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）

5、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

6、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

1、初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2、默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

3、小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4、小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？

“你敢吃我？”怎样读？

课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

指明朗读、评议。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）

赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

5、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

6、分角色朗读（表演）课文。

（1）自愿结合练习。

（2）带上头饰进行表演。

7、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

（略）

一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。

二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。

三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。

四、认读生字、指导书写。

寓言教案亡羊补牢幼儿教案【第三篇】

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解窟窿街坊后悔劝告等词语的意思。

3.认识只要就，如果就这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

理解两则寓言的寓意。

3课时

亡羊补牢

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

1课时

投影

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.寓言二则的则是什么意思？（相当于篇）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。

（2）窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）街坊就是（邻居），注意坊读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）从此是什么意思？指导学生用从此造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）

这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。

4、认读生字

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

（2）难字指导记忆书写

街：把中间的圭去掉，就是行。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用土铺的

窟窿：这是个冻字，因而洞穴的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

1．比一比再组词

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背诵这则寓言。

3

联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢

做法

不补

赶快堵

（未为迟也）

结果

又少

再没丢

一、齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字缠

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论南辕北辙、盘缠

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：缠右半部不要写成厘

3、抄写词语

寓言

窟窿

劝告

软硬

狼群

法则

后悔

盘缠

叼走

街坊

一、听写生字词语

二、朗读课文并说一说每一则的寓意

三、拓展活动

四、完成同步练习

寓言教案亡羊补牢幼儿教案【第四篇】

1、整体把握文章，理清文章的思路。

2、研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。

3、在研读过程当中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。

4、理解难句含义。

1、第一部分（前两个自然段）为什么要从两类人、两种关系说起？

2、第三部分（最后一段）怎样理解？

2

一、导入新课

同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？（同学七嘴八舌）这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想？（各抒己见）在我国现代文学的研究中，有一位出色的作家，他就是我们熟悉的钱钟书，他读了《伊索寓言》，借里面的九个寓言故事联类引申，洞烛世相，化陈腐为神奇，开生面而破余地。今天我们就来研读这篇文章。

二、解题、简介作者

关于作者请同学们参看课后的插说内容（p44）（教师也不适当补充）

三、学生默读全文，思考总体结构、研讨。

四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。

课文开始为什么要从两类人、两种关系说起？（教师用书）

五、学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以下问题）

1、“它至少给予我们三重安慰”应如何理解？

2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不是反语？

六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。

1．学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，作者提出了什么新的见解（以下八个故事，研读的步骤同此）。

：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则可言。

作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”，这句话的含义是什么？（见教师用书）

2．学生读蚂蚁和促织的故事，研读、讨论。

：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指什么？这里的“促织”指什么？（“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。）

3．学生读狗和自己的影子的故事，研读、讨论。

：原意是讽刺贪婪和多疑。

作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句话的含义是什么？（作者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事）

4．学生读天文学家的故事，研读、讨论。

：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在井里”，原意是讽刺脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却必然摔跤的人。

作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的`故事”的体会是什么？（那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为）

5．学生读乌鸦的故事，研读、讨论。

：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。

作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这句话讽刺的是什么人？（那些明明知道自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界的人）

6．学生读牛跟蛙的故事，研读、讨论。

：“牛有我这样大吗？”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。

作者的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德……”作者这样写的意图是什么？（讽刺那些本不如人，却偏偏没有自知之明的人）

“各得其所，当然会相安无事”是反语吗？

7．学生读老婆子和母鸡的故事，研读、讨论。

：“老婆子贪。已不足，希望她一天下两个蛋”，原意是讽刺贪婪，讽刺急于求成。

作者议论，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人）

8．学生读狐狸和葡萄的故事，研读、讨论。

：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。

作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是什么？（见教师用书）

9．学生读驴子跟狼的故事，研读、讨论。

：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原意是赞扬驴的机智，讽刺恶狠的愚蠢可笑。

作者的议论，“医生也是屠夫的一种”。作者为什么这样说？（教师用书）

六、课文第三部分（最后一段）怎样理解？

3、作者说：“我是相信进步的人。”对这句话如何理解？

七、在研读九个故事的基础上，引导学生讨论，把握中心思想。

完成练习题四，示例。

要证明自己的观点，就要讲根据，讲理由。讲理由好像很难，其实并不难，其中包括运用我们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的观点，讲明自己的理由。

卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。

示例：我认为寓言可以让孩子们读。因为寓言通过短小的故事把人类的智慧和善良教给孩子们，教得具体生动、亲切感人。孩子们读了寓言，会认识到人世间的喜悦与悲伤、成功与失败都像寓言中讲述的那样，蕴含着有益的哲理。他们长大了就会时时处处关心别人、关心集体，热爱劳动、热爱生活。

寓言教案亡羊补牢幼儿教案【第五篇】

1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

理解两则寓言的寓意。

教师：挂图，生字词卡片。

学生：收集寓言。

两课时

一、导入新课

二、感知全文

自读，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

1．第一自然段。

（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）

（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

2．第二、三、四自然段。

（1）那个人是怎样想的？怎样做的？

（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）

（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

3．第五自然段。

（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

五、指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

附：板书设计

亡羊补牢

丢 劝 又丢 修 再也没丢

（后悔）

有错 就改 不算晚

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

二、感知大意

1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

2．小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的`阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2．课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3．（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友 楚国人（学生取的名字）

在南边 马跑得快

越远 车夫是个好把式

哪一天才能到 盘缠多

…………

（板书）

4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

6．你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

交流大家分享的“最新寓言教案亡羊补牢幼儿教案（优质5篇）”，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教学目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重点

有感情地朗读课文，理解寓意。

信息资料

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

教学时数：两课时

切入举偶

2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。则在这里是一个量词，表示条数。二则就是二条。

（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）

对话平台：学习《揠苗助长》

初读

1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学揠字的读音和意思，长在这里读zhang。

2.出示课件或录像资料，变话为画，引导学生观看，细致了解故事内容。

（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）

3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

如：

5、游戏巩固识字。采用字词大转盘摘果子等多种方式，引导学生识记生字。

（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）

朗读

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

如：指导读第一自然段：

启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？

种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

在学生交流体验的基础上，理解巴望一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

理解终于，筋疲力尽的意思。

指导学生读出焦急而又疲惫的感觉。

（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）

讨论

启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）

拓展

1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

2、

你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。）

写字

1、出示我会写中的焦、费、望、算。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：焦的上面，右边是四横，不要写成住；算字中间是目不是日。费字上面的是弗，要先写弓字；望字上面左半部的亡字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）

对话平台

回顾

1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。

（关注基础知识，实现自然引入。）

初读

1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2．检查学生自学情况。

a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

b、分段指读课文，了解学生读文情况。

3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）

研读

（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的'创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。）

2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

抓住种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。引导学生体会。白字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。）

4．有感情地朗读全文。

拓展

1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）

写字

1、出示我会写中的守、丢、此、桩、肥，组织学生进行观察。

2、教师示范书写。

3、学生练写，师生评议。

伴教锦囊：

词语解释：

揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助长。

幸得到成功。

巴望：盼望。

自言自语：自己跟自己说话。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作精疲力尽。