实用劳动精神的培养方法实用（精选10篇）

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最新劳动精神的培养方法【第一篇】

生物学作为一门自然科学课程,不仅向学生传授知识,培养学生动手实验实践的能力,而且蕴藏着丰富的人文知识,对培养学生人文精神,完善人格起着不可替代的'作用.采取恰当的途径与方法进行适时的人文教育,需要教师在实践中不断地钻研和探索.本文对此进行了研究.

作者：高红梅作者单位：江苏省平潮高级中学,江苏,通州,226361刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分类号：g63关键词：

最新劳动精神的培养方法【第二篇】

人文精神是一种较为普遍的人类自我关怀，是对人类各种精神文化现象的一种高度珍视，它包括人的精神的发展、精神的需求以及社会理想和人文关怀等，人文精神作为教育的灵魂受到大家的关注和重视。因此，在生物教学过程中进行人文教育的渗透，实现生物学科的人文教育功能是我们每一位生物教师都应该思考的问题。

新版教材为贴近学生生活，无论是每一首古诗、每一段音乐还是某一个故事，都会引起学生的兴趣，从而培养学生的审美情趣，因此可以潜移默化地渗透人文精神。在人教版《生物学》这套教材中，有多首诗歌与生物知识紧密结合，不仅可以帮助学生掌握知识，而且还将人文精神教育融入自然科学教育之中。我们作为教师在教学实践中，应注意发挥文学的作用，培养学生的审美情趣。()例如，在讲述“环境影响生物”这部分内容时，引用了白居易的`“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”让学生能够更直接地感受不同的海拔高度造成的温度不同，从而影响植物的生长繁殖，在这样的教学气氛中，学生一定会对即将学习的生物知识产生美感，不仅增添了教学的情趣，也丰富了课堂的人文蕴涵。

二、挖掘教材社会功能，渗透人文精神。

在日常生物教学中，我们可以渗透生物学与日常生活紧密联系的一些内容，从而使学生充分理解生物学知识在社会和生活中的应用，在体会生物科技给人们带来健康与舒适的同时，更能增强自己回报社会、服务社会的责任感和义务感。但同时也要理性地提醒学生，科学技术的发展也会带来一些负面影响，例如，人类正面临着环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。但是同时我们要知道这些问题的出现并不是生命科学本身造成的，要解决它们就要提升我们的人文精神，依靠科学的方法，遵循自然的发展规律，让学生来理解人与自然、人与社会和谐发展的重要意义，树立可持续发展的科学意识和人文意识。

1.经典故事导课。

要有意识地设计新课导入，渗透人文精神。如，在学习“环境对生物生活的影响”一课时，让学生讲“晏子使楚”的故事。引发学生思考为什么“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”“齐国的良民到了楚国就成了盗贼”等，在思考与讨论的过程中唤起了学生对伟大政治家的敬仰之情，同时也找到了这个故事背后的生物学意义――环境对生物生活的影响。使学生在这样的生物课堂上，领略到传统文化的魅力。

2.倡导探究性实验。

除了在生物课堂教学中渗透人文教育之外，生物实验课以及课外实践活动也是培养科学人文精神的有效途径。一方面，开发探索性实验，给学生提供发挥潜能的机会。另一方面，在实验教学中，教师既要注意充分利用计算机技术实现采集与处理数据及演示实验过程，引导学生回归自然、理解生物，如此加深学生对生物科学本质的理解。

3.开展课外活动。

课外活动是课堂教学的必要补充和延伸，也是活跃学习气氛、激发学习兴趣的有效手段。从生物学科的学习中获得的生物思想和生物方法，以及由此向其他领域迁移的能力，从而培养他们的可持续发展是非常有意义的。

生物学发展史记录着每位生物学家的研究活动，饱含着科学家们的理想与信念，他们在研究与发现过程中的快乐与辛苦。教师可以通过以下这三方面培养人文精神。

生物学作为一门自然科学课程，不仅向学生传授知识，培养学生动手实验实践的能力，而且蕴藏着丰富的人文知识，对培养学生人文精神、完善人格起着不可替代的作用。因此采取恰当的途径与方法进行适时的人文教育，就需要教师在实践中继续不断地钻研和探索。从而更好地培养学生健全的人格，启迪学生的生命意识，提升学生的人文精神。

参考文献：

[1]刘恩山，汪忠。普通高中生物课程标准实验[m].南京江苏教育出版社，2004.

[2]刘绍春。人文教育培养什么样的人：兼论人文教育的功能[j].教育理论与实践，1994.

[3]刘铁芳。当代人文精神与教育略论[j].教育科学研究，1996.

[4]夏洛特・布勒。人本主义心理学导论[m].陈宝恺，译。华夏出版社，1987.

[5]徐志远。论科学精神与人文精神的关系[j].广东社会科学，2001.

[6]赵春音。弘扬人文精神的人本主义心理学理论[j].科学技术与辩证法，2001.

最新劳动精神的培养方法【第三篇】

摘要：任何活动的兴起都不是偶然的，健美操能够在这个时代出现并广为传播，符合了这个时代对于自由和渴望表现自我的多重要求。相较于传统广播体操的生硬和刻板，健美操则是兼具美感和动感，既能够体现身体的舞动之美，又能舒缓身心，强身健体。然而健美操的教学活动值得我们教育工作者去研究和探讨，进一步加强在日常教学活动中的教学效果，培养学生的创新能力。

关键词：健美操；创新能力；培养。

随着素质教育在全国的全面推广，体育在日常教学中的地位越来越重要。教育工作者已经认识到过去对于体育没有引起足够的重视，没有体育就没有国民素质的强健保障，然而每天都被学校要求的课间操就有了用武之地。学生们每天通过这样的方式保证自己的运动量，在完成繁重的学习任务之余，能够劳逸结合，舒缓身心。自素质教育全面提倡以来，在课间时间做的健美操也得到了长足发展。从广播体操到百家争鸣的健美操，如今学生们的身影依旧每天课间时分在操场上出现，各种各样兼具美感和动感的健美操组成了一道道靓丽的风景线。今天我们就试着去分析一下在健美操教学中如何培养学生的创新能力。

1健美操在这个时代的重要性。

任何活动的兴起都不是偶然的，健美操能够在这个时代出现并广为传播，符合了这个时代对于自由和渴望表现自我的多重要求。相较于传统广播体操的生硬和刻板，健美操则是兼具美感和动感，既能够体现身体的舞动之美，又能舒缓身心，强身健体。健美操又不同于街舞的张扬，不需要艰苦的基本功训练，这也为健美操的盛行提供了方便。随着音乐的.起伏，每一个人都愿意而且能够跳起健美操，这也就让健美操有了广泛的群众基础，吸引了大批爱好健美操的青年才俊纷至踏来。为健美操的兴盛和创新，以及广泛传播做出了自己的贡献。十年树木，百年树人，教育是一个长期的工作，但却不是一成不变地教授知识。文明其精神，强健其体魄，为祖国未来的建设贡献出德智体美劳全面发展的高素质人才。而健美操作为体育工作中比较好的表现形式，必将在未来受到更加重要的关注。

2创新思维，勇于表现。

作为教师则需要引导学生们在健美操上有着不同于一般的创新能力，健美操的风格不是一成不变的，正是因为这样我们的学生才能在舞蹈动作，音乐选择上有了巨大的发挥空间，有了发挥空间，自然就会想着培养自己的创新能力。然而，光有这些是不够的。想要在健美操上有所建树，必然要在思想上有所突破，培养学生们的创新思维则显得尤为重要。因此作为体育先行者的教师，便不能仅仅教授一些固定的舞蹈动作，而要告诉学生们，怎样做才能舒展开来。不能限制学生们在一些舞蹈动作上的大胆创新，必要时教师更应该做出指导，引导学生编排出更具美感的流畅的舞蹈动作。只有思想上有了创新的想法，那么学生们就会跟着自己的想法努力去获得自己想要的创新能力。勇于表现自己，大胆去尝试新的舞蹈动作。任何能力的获得不是简单的一蹴而就，而是需要不断地去重复失败，在失败中成长，最终获得自己想要的各种能力。在健美操的学习和创新中依然如此。勇于表现自己，张扬自己的个性，健美操是一个很好的平台。

最新劳动精神的培养方法【第四篇】

生物多样性是大自然赋予人类的宝贵资源，但现代社会的髙速发展正在使其遭受前所未有的巨大破坏。据估计，在未来的50年内，全球物种将会有50%以上消亡。生态系统的巨大改变甚至会改写物种的进化历程。1978年，本着对森林采伐、物种灭绝以及遗传多样性丧失等现象的热切关注，“保护生物学”概念被正式提出w。其宗旨就是要保护物种及其生境，使其免于急速灭绝，并维持能够产生生物多样性(biodiversity)的进化潜力。生物多样性一般认为可包含三个层次的内容，即遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。了解人类活动对生物多样性的影响，阻止生物多样性的丧失和绝灭是保护生物学的终极目标。

作为生物是否能够适应环境变化的一个重要指标，遗传多样性成为保护生物学关注的重点。只有在了解物种的遗传结构和遗传多样性的前提下，才能够制定出切实可行的物种保护策略。此外，随着科学研究的发展和学科之间的相互渗透，保护遗传学(conservationgenetics)应运而生，其目的就是利用遗传学方法解决在保护中所遇到的问题，进而制定出更好的保护策略，达到保护物种多样性，维持物种进化潜力的目的。

生物多样性保护已被认为是人类文明进步的重要标志。但到目前为止，国内还很少有髙校在本科生教学中单独开设保护遗传学课程。作为专业基础课的“遗传学”也应该作相应的教学改革和调整，在课程教学中渗透保护理念，加强保护意识教育。

传统遗传学关注的是性状在物种世代间的传递过程，包括遗传物质的结构和功能，基因在种群中的分布及变异等。海南师范大学生物科学和生物技术两个专业所使用的教材为刘祖洞教授编著、高等教育出版社出版的《遗传学》（第2版）。该教材主要以三大遗传基本定律，即两大孟德尔遗传定律和摩尔根的连锁定律为基础，扩展有细胞质遗传、基因定位、群体遗传学和统计等方面的知识。虽然这些内容涵盖了动植物、微生物、分子、细胞等遗传学主要问题，但整套教材从未提及生物多样性的保护理念和保护意识教育。事实上，遗传学的教学过程可能涉及诸如实验动物的福利、遗传多样性保护与基因污染以及转基因生物伦理等许多保护生物学的热点问题。为使人才培养能够更好地顺应时代对保护理念和生态文明的发展需求，让学生在今后的工作和生活中注重对物种和环境的保护，我们尝试从以下几个方面来调整遗传学的教学。

1.在教学中渗透保护理念和保护意识教育。

鉴于《遗传学》课本中没有涉及保护内容，可以在基因与环境作用（第四章）、遗传变异（第八章第三节、第四节）、基因突变（第十章），以及遗传和进化(第十五章）的教学中渗透保护理念和保护意识教育。在讲授遗传物质的变异时，强调这些变异可以丰富物种的遗传多样性，维持物种的进化潜力。通过列举实例，说明保护并维持这些遗传变异的重要性。例如，对于珍稀濒危物种来说，有效地保护其遗传多样性是物种得以存活和发展的根本原因。然而，由于遗传变异与环境因子相互作用，因此从长远的角度来看，濒危物种保护对策的制定必须同遗传因子和环境因子结合起来考虑w。此外，在遗传和进化的教学中，还可以深人讲解一些现代科学研究常用手段，通过研究物种遗传变异来了解物种的存在历史和发展现状，进而制定行之有效的保护管理对策：例如在繁殖区建立必要的廊道、防止近亲交配、促进珍稀濒危物种的遗传交流等。

在强调促进基因交流的同时，还要启发学生的.辩证思维能力，引导学生思考过度的基因交流可能引起的一些负面影响。例如生物入侵（biologicalinvision)问题一直以来是国内外保护生物学家关注的焦点。人侵物种（invasivespecies)不仅能够通过占据本地物种的栖息地，无控制生长繁殖对本地生态系统造成一定危害还可以通过遗传污染（geneticpollution)威胁到本地物种的生存。通过与本地物种杂交（hy?bridization)或基因渐渗（introgression)，人侵物种可以肆无忌惮地侵蚀本地物种的基因库，对于本地珍惜物种的保护是十分不利的。一个典型的案例就是对于美国的东南部地区红狼（redwolf,canisrufus)种群的保护。由于捕杀及栖息地的破坏，红狼一度濒临灭绝。此外，红狼与土狼（coyotes,canislatrans)的杂交也是导致其种群数量下降的主要原因。土狼的出现使得红狼种群的遗传库频频受到威胁?，如何杜绝这种潜在的遗传侵蚀成为保护物种多样性的要点问题。在群体遗传学的教学中，对学生普及生物入侵的实例，启发学生独立思考过度遗传交流与保护生物遗传多样性之间的关系。如此一来，学生在学习遗传学的过程中，可以全面地了解与遗传学相关的保护知识，体会其中物种保护的重要性，并将所学融会贯通到今后的生活和研究中。

2.将保护遗传学内容纳入教学大纲。

教学大纲是教学活动的纲领性文件，其内容的设定将直接影响到整个教学过程。由于以往的教学大纲中没有单独章节涉及保护，因此可以在大纲中补充“保护遗传学概要”这样的章节。在这章的教学中，重点为学生介绍在野生动物保护遗传学研究中涉及的样品采集损伤问题。以往常用的取样方法有三种，即伤害性取样（destructivesampling)、非伤害性取样（non?destructivesampling,通过捕获动物来抽取血液、采集毛发或羽毛、耳、尾或趾等分析样品）和非损伤性取样（noninvasivesampling,收集脱落的毛发或羽毛、幾便、食物残渣、鹿角和卵壳等）?。对于珍稀濒危动物而言，其种群生存状况相当脆弱，具有伤害性的取样方法既不科学，也不现实（可能违法）。因此，在遗传学教学中，需要向学生宣传非伤害性及非损伤性的取样方法,这对于瀕危野生动物的保护和管理具有十分重要的现实意义。另外，在教学中普及野外科学工作方法，也有利于今后学生开展相关的遗传学研究工作。

此外，在保护遗传学以及遗传工程（第十一章第五节）中，还可以更深层次地为学生渗透遗传学研究工作中的伦理问题。基因工程技术常常涉及对宠物、野生动物、牲畜以及科学研究的模式动物进行基因改造或操作。例如，在斑马鱼中插人水母的基因，能够使其表达荧光蛋白，成为荧光鱼（glofish)而供人观赏。然而这种基因改造在美国加利福尼亚州引起了巨大的伦理争议，最终导致该州禁止贩售荧光鱼[15基因工程技术在野生动物中的应用主要是克隆那些已经灭绝或者濒临灭绝的物种。然而这些技术在实施中还存在很大的问题，例如手术实验阶段造成动物伤害甚至死亡、技术的安全性难以保障、克隆动物的福利和其他伦理问题也存在巨大争议。这样看来，通过基因工程手段来挽救野生动物的未来似乎尚不可行。在教学中为学生渗透这些问题，可以启发他们思考解决方案，为今后的研究提出合理建议。这不仅丰富了原有的教学内容，同时使学生可以在今后的工作和研究中注重理论和实践相结合，时刻以保护为理念，更加关爱自然和生命。

3.结合保护实践案例，强化保护意识教育。

通过改进教学大纲和增添教学内容，对强化学生的保护意识非常重要。然而，单纯的讲解可能使理论与现实脱节，因此，在教学中穿插一些专家的报告，通过讲解学生身边不同形式的保护遗传学实例，体现保护理念在遗传学学习中的重要性。例如朱鹮(nip-ponianippon)保护的成功案例。作为我国的四大国宝之一，朱鹮的种群数量从1987年的7只发展到的1500多只。然而，由于这些种群个体都是来自于建群的两对成鸟，朱鹮的基因库中遗传多样性非常低,存在严重的近亲繁殖、近交衰退现象。在这样的情况下，保护朱鹮必须保证在繁育时选择合适的遗传基因型进行配对，同样也要选择合适的栖息地进行野放，防止环境变化对种群产生极度影响。再如海南省特有的国家i级保护动物海南孔雀雉(palyplectronkatsumatae),曾经被认为是灰孔雀难ipolyplectronbicalcaratum')的亚种。利用分子遗传标记分析发现海南孔雀雉与灰孔雀雉遗传距离很大，不属于一个种，应作为两个独立的遗传单元进行保护。由于栖息地的破坏，海南孔雀雉的数量正逐年下降，极度瀕危,而上述研究为海南特有种的保护提供了有力证据。此外，在遗传学实验的设计中，可以增添保护遗传学方面的内容，与遗传学理论课紧密结合，由教师带领学生亲身体验野外取样、室内检测遗传多样性的全过程。这些教学方法的改进无疑将推动保护理念在遗传学教学中的渗透。

最新劳动精神的培养方法【第五篇】

农村中学由于种种原因,物理实验教学大多只能停留在传统的教学方法上.对农村的初中生来说实验能力的发展可以直接影响到初中毕业之后的工作、生活和学习能力,只有身处一线的农村教师摈弃以前的传统教学模式,根据本身的条件改革创新让农村初中的.物理实验更新教育理念、方式,才能使学生的能力得到进一步的提高.

作者：赵亮作者单位：贵州省兴义市则戎乡中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：实验素养激发思维物理规律实验能力

最新劳动精神的培养方法【第六篇】

工业设计专业创新教育模式是指符合工业设计专业创新教育规律的运行机制。工业设计专业是应用性、综合性、交叉性、边缘性专业，艺工结合，文理渗透，人才培养规律复杂，专业建设难度较大。国内没有成熟的工业设计创新教育模式，工业设计专业教育质量和教育效率低下，学生、社会和教师都不满意，因此，有必要深入研究工业设计创新教育模式。根据工业设计创新人才的特征和成长规律设计工业设计创新教育模式。工业设计创新人才的特征包括：强烈的设计欲望、执着的设计精神、高尚的社会责任感、敏锐的市场洞察力、敏锐的感受能力、良好的审美能力、自如的表现能力、复合型知识结构、综合掌握多类型创新方法、丰富的设计经验、自主学习与研究的能力、团队协作能力、鲜明的个性。工业设计创新人才的成长规律是自我学习、自我实践、自我追求创新设计、自我完成创新设计、自我实现创新设计人生。工业设计创新教育模式包括培养目标、培养方法、教学体系和评价体系。

1工业设计专业的培养目标。

培养具有强烈的社会责任感和使命感，兼备科学、美学、技术和艺术素养，掌握工业设计基础理论和知识，养成工业设计专业技能，能从事产品设计和设计管理，适应能力强、创新能力强、实践能力强的复合型应用性高级专门人才。

最新劳动精神的培养方法【第七篇】

摘要：民法精神的培养与民法教学的理念息息相关，同时也是民法教学的任务之一，因此我们必须要正确认识民法精神在民法中地位，并通过多种教学方式来帮助学生理清民法精神与民法理论、规范等之间的逻辑关系，从而建立起学生对民法精神的信仰，并在以后的工作中能够内化为学生们的职业品质。本文主要对民法教学理念与民法精神的培养进行具体的分析。

民法教学相对于其他学科的教学来说，具有特殊的意义，民法教学更应该注重对学生法律意识的培养。这也表明在民法的教学中，重点不是教会学生法律知识，而是要让学生能够正确理解法律精神，并将法律精神应用到将来的工作中。民法是法律中最贴近生活和人民的一门法学学科，加强对学生民法精神的培养，对学生将来服务人民具有非常重要的作用。

一、民法精神的内涵。

民法精神主要指的是民法领域中的法律精神的总称。在法律精神的研究中，不同的学者具有不同的见解。有的学者认为，法律精神是构成法律的基本要素之一，是法的灵魂和神经中枢。通过法律精神的建立能够更好地反映出法律的原则以及旨意。还有的学者认为，法的精神是历史时代的产物，是社会物质生活条件下的客观法权关系中所显示出来的社会共同意志的本质。此外，还有学者认为法的精神其实就是时代的精神，不单单指法律的阶级精神。而本文在法的精神界定中，认为法的精神本质与法的时代精神是一致的。法律精神表现的是法律的价值取向和立法的宗旨，其存在于法律制度中，同时也对立法、司法以及执法起到指导和制约的作用，是法律规范在社会关系调节中的指导思想，同时法的精神具有稳定性、普遍性、继承性和根本性。

民法专业的学生是民法教育中主要培养的对象，在民法教育中对学生民法教学理念和民法精神的培养主要就是为了提升学生们的民法素养，使学生在将来的工作中能够用正确的法治理念去解决民事关系问题。在素质教育的背景下，民法教育不仅要能够传授学生相应的法律知识，同时还要能够提升学生的法律素质。民法精神是民法专业学生必备的基本素质，同时也是提升学生民法素养的重要途径。在民法的教学中，民法精神既是民法规范的立法前提，同时也是民法制定的基本依据，更是民事活动中各种法律应用的原则规范。所以在民法教学中注重民法精神的培养是为了使学生认识到民法精神在法学学生行为活动以及将来从事工作中的准则作用。这样才能够使民法的制定初衷与民法的精神保持一致，才能够为民法的司法活动提供公正性的保障，民法中的关系才能够评定，使民法更好的保护人民的合法权益，为民事的正常运行奠定基础。

(一)采用多元化教学方式。

在民法理论知识的讲解中，教师只需要通过简单的文字以及图片介绍就能够帮助学生理解相关的知识内容以及民法的精神含义，但是从民法精神教学的本质来说，民法精神可以称之为是一种形而上的教育，具有很强的抽象性，虽然其中包括法律知识和规范，但是要想真正了解其本质还需要透过这些理论的载体去深入挖掘，这也使得学生在学习民法精神时存在一定的难度。因此，在民法精神的培养中，教师需要采用多元化的教学方式，帮助学生将抽象的知识具体化，通过师生间的互动和配合来更好的理解法律精神的抽象概念和本质，使学生在形式外在化的条件下更深入的了解民法精神。比如，教师可以在教学中融入辩论教学法和讨论教学法，教师可以从民法知识内容中选择与民法精神联系比较密切的内容作为切入点，为学生设置辩论和讨论的话题，在这个基础上要求学生利用相关的法律知识和规范对民法精神的外在表现形式进行论证。通过这两种教学方式的融合，使学生能够主动和深入地去了解和认识民法精神，并且在辩论和讨论的过程中还能够从对手或其他同学的理念中汲取不同角度的看法，进而进一步加深对民法精神的理解，使民法精神能够内化到学生的思想中，提升学生的民法素养。

要想使民法教育中能够更好地融入民法精神，提升民法的教学理念，不仅要注重对学生法学知识的培养，同时还需要学校、教师以及学生都能够对民法教学的理念以及民法精神有更加深刻的认识。首先，学校需要加强对民法精神的培养，并针对学生的水平以及民法教学的内容制定合理的培养计划，从而对民法教学中的培养目标和方向进行明确。同时，在民法教学中，教师还需要凸显出民法精神的地位，使学生认识到民法精神不仅是民法的基本组成部分和重点的学习内容，同时也是贯穿于整个民法教学过程的重要内容，并能够与法学的基础知识形成点线面结合的方式，通过点带线，线带面来培养学生民法精神。这就要求，教师要能够对民法精神有深入的了解，并做好充分的研究准备工作，在此基础上总结出如何培养学生民法精神的对策。在民法精神的培养过程中，教师需要注意民法精神培养的全面性，因此在民法精神的培养内容中，不再仅局限于对民法知识的讲解，还需要注意与生活的结合，使学生能够将民法精神从抽象的领域中引领入现实生活，培养学生对民法精神的主观重视度。

(三)注重民法精神与民事法律规范的联系。

民事法律规范是司法机关在民事案件处理中的主要依据，所以民事法律规范是民法教育中最基本的知识。而民法精神是民事法律规范制定的核心和宗旨，其指导和制约着民事法律的制定以及实施。所以，我们可以认为民事法律规范是民事法律制定的载体，民事法律规范是民法精神的体现和实践。以《物权法》为例，其中对业主对建筑物的专有部分具有使用、收益以及处分的权利，但是在使用这些权利的过程中不能对建筑物的安全产生威胁，同时不得侵犯其他业主的合法权益。其中不仅规定了业主对建筑物使用的合法权利，同时也对业主不可侵犯他人的权益进行了明确。也就是法律在保护业主的合法权利时，也对其他相关人的私权进行保护。

(四)注重实践教学。

民法教育虽然是一门理论性比较强的学科，但是其实践性也是不容忽视的，因为民法教育培养出的人才最终是为了能够加入到民事管理的队伍中，所以在民法教学中教师需要刻意的为学生加强实践性的教学经验，比如教师可以利用多媒体为学生播放真实的案例，或者通过情景模拟的方式建立审判庭，要求学生根据案例以及相关的法律知识模拟审判。值得注意的`是，在案例的选取中教师需要注重案例的真实性和代表性，这样才能够达到实践的真正目的，同时教师要能够在学生提出自己的见解后，对学生适当的引导，使学生正确、合理的处理虚拟的民事案件。这样的教学方式能够使抽象的民法精神融入到民事案件的处理中，对学生理解民法精神具有重要的意义。尤其是一些民事法律规范中不明确的案例，这种教学方式的运用显得特别重要。

(五)加强理论知识教育。

民法精神和民法理论体系具有紧密的逻辑关系，民法精神不仅能够成为民法理论体系的核心，同时还是建立民法理论的基础。比如，民法中所涉及到的无过错以及公平责任就与民法精神中的公平精神有关，所以教师在对这部分内容进行讲解时，就需要为学生明确的阐述二者间的联系性;而物权以及所有权的变动和全能限制中与民法精神的私权保护具有很强的联系性，因此教师在讲授相应的理论知识时就需要能够从私权保护精神方面入手，将民法精神融入进来。由此可见，在学生的民法精神培养中需要能够与理论知识有效的结合，这不仅符合教学的客观规律，同时也能够帮助学生在民法精神的角度去理解民法的理论知识。此外，通过民法精神在民法理论中的融入，还能够在潜移默化中实现对学生民法精神的培养。这种教学方式能够使学生进一步加深理论知识了解的同时，还能够认识到民法精神的重要性，以及二者之间的联系。这样学生才能够将被动的学习转化为主动的探索，使民法精神得到进一步的巩固。

四、结语。

综上所述，民法的教育理念实质是将民法相关知识、法律规定以及民法精神进行有效的结合，使学生认识到民法精神在民法教育中的重要地位。明确民法精神在民法教育中的基础性和核心性作用。对民法理念和民法精神的培养主要的目的就是为了使民法专业学生的法律意识和法律素养得到有效的提升，从而在以后的工作中，能够以此来指导和规范民事活动中的各种行为，进而为维持和谐、稳定的社会奠定基础。民法教学理念和民法精神培养无论对学生的学习还是将来进入社会的实践都具有积极的意义，因此教师需要将二者的培养作为教学中的重点内容，并通过多元化教学方式的应用以及理论知识与民法精神的相互渗透来提升学生对二者的认识，此外，还需要通过加强实践教学来加强学生的具体应用能力。

参考文献:。

［4］靳英桃．研讨课教学方法在民法学教学中的运用［j］．法制博览，(24)．。

最新劳动精神的培养方法【第八篇】

大多数时候教师自身的综合素质决定着教学质量，在这个信息不断发展的时代，只有不断学习，与时俱进，才能跟上时代的步伐，我们的教师更应该如此。只有不断吸收新的知识，才能在接下来的教学活动中不至于枯燥乏味与时代有所脱节。因此，教师应该时常关注一些网上流传比较广的健美操视频，学习一些新的舞蹈动作，也在必要的时候能后教授给学生们知悉，让学生们也能够接触到一些新的健美操动作，也能两相印证，有所突破。

教学方式的多样化。

随着时代的发展，教学方式也有着显著的改变。健美操教学也是如此，不应当只是枯燥的重复练习，可以掺杂一些与时代有关的教学活动，比如说可以准备一些音像制品，让学生了解一下健美操的发展史，也可以通过科学的方式探讨如何发力，如何休息。也可以探讨一下，怎么让健美操看起来更加柔美，不仅局限于练习，也可以定期让学生进行交流，争取个人和集体之间的协调。毕竟有些动作，一个人做起来很具有美感，如果人数一多，效果就差强人意，所以只有通过交流，以及教师的指导才能得出最具美感和动感的动作来。通过使教学方式的多样化，使枯燥的教学环境变得丰富多彩起来。让学生们更加容易接受自己所学到的知识和动作，更快地掌握，更好地发挥。

为学生营造轻松的学习氛围。

健美操属于户外活动，良好的教学环境就会对教学效果增色不少，拉近教师和学生之间的关系。考虑好学生可能出现的各种状况，能够应对各种突发状况。健美操是一项体育运动，是运动难免出现一些磕磕碰碰。及时处理好这些能够稳定学生情绪，增加对教师的认同感则更加亲和学生。才能够建立良好的师生关系，为更好地学习健美操打下良好的关系网络。良好的学习氛围不仅表现在轻松积极向上的方面，优美的健美操环境也显得尤为重要。平时的话，也就在指定的地方进行健美操活动。作为教学行为的制定者，教师也可以组织学生周末去公园等，环境更加优美的地方进行健美操活动。不仅可以与大自然亲密接触。更加让学生能够感到人与自然的和谐相处。照着这个思路，为教学工作提出更多更好的建议，使教学工作能够顺利地开展，为学生在健美操上的创新提供肥沃的土壤，使创新的种子能够生根发芽最终茁壮成长。

经常练习，熟能生巧。

做任何事情都要有持之以恒的决心，贵有恒,何必三更起五更眠。只要时常练习，不需要增加额外的训练时间，因为作为学生来讲，不仅有繁重的课业负担，更有升学的压力。留给做健美操的时间必定不多，只要不松懈学习，课间之余能够做一两遍健美操，就能够达到预期的效果。最无益,只怕一日曝十日寒。做任何事情都怕三天打鱼两天晒网，作为学生更是如此，作为教师更要将这个道理告诉学生们。千里之行，始于足下，只要勤加练习，就可以熟能生巧。

举办赛事，交流成长。

一旦学生做健美操的熟练度达到了一定高度，那么很多爱好健美操的学生能够济济一堂，在舞台上交流则成为了最好的表现形式之一。举办一定规模的比赛也不失为一个好方法。可以由教师在班级里组织一场赛事，通过全班学生的投票选出班级健美操做得最好的学生，然后在年级里组织更大规模的赛事，甚至可以推广到全校，选出最具潜力的健美操运动员。让这些获得名次的健美操选手分享自己在学习和练习健美操时的心得和体验。让他们起到模范带头作用，更加有效容易地推广健美操，也可以作为一个行之有效的方法。相互交流相互成长，举办比赛不是最终目的。在比赛的过程中相互交流学习才是目的，让健美操进一步得到更多人的肯定和喜爱。

4结语。

通过让学生认识到健美操具有的时代性的优点，先让学生认同和喜欢上健美操，进而解放思想，开放创新，最后通过不断的练习和教师的悉心教导下使其具备在健美操方面的创新能力。如此培养出来的学生更能更好地通过健美操这个运动张扬自己的个性。使其在德智体美劳方面获得不可或缺的能力，成为新时代的优秀人才。

参考文献。

[2]宋琼.试析健美操教学中学生创新能力的培养[j].科技经济导刊,(27)：135.

[3]刘婷婷.中职健美操课堂教学中学生创新能力的培养[j].教育科学:引文版,2016(2):47.

[5]刘红艳.浅谈高校健美操教学中学生创新能力的培养策略[j].当代体育科技,2017(20):54.

最新劳动精神的培养方法【第九篇】

所谓创新精神和实践能力，就是要有大胆创新，破旧立新，并在实践活动中创造出超越自己、超越前人、超越他人的新观念、新思想、新理论、新产品、新技术、新工艺等等的精神和能力。在语文教学活动中，可以从培养学生用词、造句、构思、立意、选材和写法等多方面去培养学生的创新精神和实践能力，但在这里我仅从修辞的创新来谈谈如何培养学生的创新精神和实践能力。

修辞是增强语言表达效果的方法，针对不同的表达内容和语境，选择最恰当最完美的形式，以便取得语言的最佳表达效果的活动就叫修辞活动。

在语文教学活动中，我们经常与修辞打交道。我们每学一课新书，或多或少都要遇到一些新的修辞。那么，怎样来培养学生创新修辞呢？语言大师老舍在《济南的冬天》一文中写到：“古老的济南，城内那么狭窄城外又是那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”其中的“卧”字就用得非常新颖、传神，恰当地表达出一种安适平静的气氛。这一“卧”字，就是针对济南“有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”这个特定的语境而选择的最恰当最完美的用词。在叶君健写的《看戏》一文中写到：“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。”“滚”、“滴”、“溅”、“落”本来是用来修饰可饰物的，这里用来修饰歌词不能不说是创新。作者巧妙地借助一个比喻，将无形化为有形，从而使语言更加生动形象。当然这样的例子还很多，在语文教学中，我们可以引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。当然，要用准用好一个词不容易，要创新就更不是一件容易的事了，这就需要我们去多斟酌、多实践、多创作，才能有新的发现，新的收获。“吟安一个字，拈断数茎须”（僧归仁《自遣》），“二句三年得，一吟双泪流”（贾岛《题诗后》），就道明了这一点。

我们不仅在用词上要创新，在句式的变化上也要创新。试看朱自清写的抒情散文《春》中的一段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是；杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一段文字可以说是句式变化的典范。我们应当引导学生好好体会它在句式上的变化，同时体会其中的妙处。在这段文字中，有整句（结构相同或相似的一组句子），有散句（结构不整齐，各式各样的句子交错运用的一组句子），有长句，有短句，且整句、散句、长句、短句交替使用，富于变化，很有新意。这样，既发挥了整句整齐匀称、节奏明快、铿锵有力的优点和散句变化多姿、无拘无束、自然活泼的特点，又不显得单调、呆板和散乱；既传达了春的气息，又有春的旋律和缤纷的色彩。在讲授这一段时，我们可以有意识地指导学生找出哪些是整句、哪些是散句，长句、短句是怎样交替使用的，然后仔细体会作者这样写的好处。再让学生试着说或写一段类似的话，且要求在以后的作文中尽量做到整散结合，长短结合，避免单调、呆板和散乱。只有多实践，多思考，勤思考，才可能有所创新。

以上是从用词和造句方面谈创新，其实还有一项更重要的创新就是修辞格的创新。运用好一个富有创新精神的修辞格，不仅能使语言表达更加准确，而且能把人的思维带入一个美好广阔的想象空间，并从中受到启发、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，从中获得美的享受和无穷的智慧。

贺敬之在《桂林山水歌》中，敢于大胆创新，避开了具体描写和以实物相比喻的手法，而以丰富的想象唤起人们的`美感。诗的开头这样写到：“云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！”诗人另辟蹊径，以虚拟实。神姿仙态也好，如情似梦也好，都没有如实的描写山水，它只是让你想象。神仙有多美的姿态，桂林的山就有多么优美的姿态；情爱和梦境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在“白发三千丈，缘愁似个长”中，李白用极度夸张的手法，把无形的抽象的愁用可感的事物来写，旨在表现愁之深，用的是以实写虚的写法，而贺敬则反其道而行之，采用以虚拟实的写法，大胆创新，以丰富的想象唤起人们的美感，把无限广阔的想象空间留给了读者。这种创新精神和实践能力，很值得探究。

上完这一课后，我在黑板上画了一个半圆，让同学们展开自己想象的翅膀，去造尽可能多的比喻句。有的说像彩虹、像石拱桥、像坟墓、像蒙古包、像光秃秃的山、像敌人的钢盔帽……有个同学说像成功的一半。我把所有的句子写在黑板上，让同学们评价哪些比喻得好，哪个比喻最富有创新精神。争论的焦点当然是在最后一个上。有的说不好，有的说好，有的说最好且最富有创新精神。我把说最后一个比喻的同学叫起来，问他为什么会“像成功的一半”呢？他机敏地回答道：“成功是圆满的，半圆不就像成功的一半吗？”经他这一解释，同学们都不得不信服了。你看，多新颖的比喻啊！在语文教学活动中，如果我们能经常像这样坚持不懈地引导学生去分析、去创新、去实践，那么，学生的创新精神和实践能力也就在不知不觉中培养起来了。

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最新劳动精神的培养方法【第十篇】

现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展，创造条件促使学生学习应当是实施素质教育的一项重要内容，在“应试教育”模式的影响下，学生的智力潜能得不到应有的开发，主动性、创造性得不到应有的发展。

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学是学校教育的主要形式，也是培养学生创造精神和实践能力的主要途径之一，教学是教师的教与学生的学相互作用，相互影响的双边活动过程，教学过程中学生作为认识和发展的主体以一个积极主动，有发展和创造潜能的自在个体进入教学过程中，这种潜能还有待进一步开发。如果教师对具有创造性潜能的主体辅以科学的指导，必然能促进学生学习的自觉性和创造性的发展，提高教学效益和教学质量。

为此我们提出了“改进课堂教学方法，培养创新精神”这一论题，主要讨论了以下几个方面内容：

1.观念的更新。

从行政措施、激励机制、业务指导方面，组织教师学习创新教育理论，帮助教师树立创新意识的具体策略。

2.教学的改进。

主要研究课堂教学中创设情境、收集信息、指导探究、反馈调节等相关的教学方法。

3.学法的改进。

实施创新教育，要使学生不仅学会一般性地学习，而且要学会研究性地学习，创新性的学习，如：自主学习、探究式学习等，培养学生创新能力和实践能力。

经讨论，我们达成了以下共识：

一、转变教学观念，不断提高教师的自身素质。

1.要求教师不断加强学习创新教育理论。用先进的教育思想武装头脑，并把这一理念具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育，培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。

2.组织各学科骨干教师外出学习，回来后进行专题讲座等。不仅提高了教师的理论水平，还认清了当前的教育形势，为自己在教学中实施创新教育奠定了较为扎实的基础。

二、积极探究构建探究式课堂教学模式。

我们认为新型的教学模式主要包括以下几个环节：

1.设置情境，激发兴趣，引起探究动机——这是培养学生创新精神和实践能力的源泉。

（1）创设逼真的教学情境，激发学生进行创新思维，思想政治课本身且有理论抽象、偏重知识，趣味性少的特点，如果教师将政治课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味，昏昏欲睡，更谈不上培养学生的创新能力。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意贬的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画和社会普遍关注的生活问题等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。为学生创造思维的发展作好心理辅垫。（2）巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望，创新精神孕育而生。

“学起于思，思源于疑。”教学实际上就是质疑、解疑的`过程。在教学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩的状态。从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探究问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。

那么，何种疑问方式最能启迪学生创造思维呢？教师应该经过认真筛选，找出最佳方式。其标准是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识；有助于分析、综合、发散、聚合、想象等思维能力提高。

（3）运用多媒体手段激发学生兴趣。法国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思考。

2.大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新精神和实践能力的培养。

（1）一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考，然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“学习”培养学生的自学能力，独立思考能力，处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

（2）组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练，而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间相互交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论形式主要有两种，即：分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉、学生敢想敢说。

全班集中讨论，是面向全体学生、范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生熔为一体，教师主导和学生的主体得到发挥，无论采用哪一种讨论形式都可以使学生的思维得到训练，从而培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。

（3）注重参与，培养学生的创造能力和实践能力。

长期以来，形成的应试教育模式使受教育者往往处于知识的接受和模仿，高分低能，缺乏创造和实践能力，学生普遍缺乏创新意识，创造能力不强，思维方式同化倾向严重，因此，必须实施更先进的参与式教学，培养创新精神和实践能力。

在课堂教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力，教师只要认真投入精心策划，形式上不拘一格，思想大胆创新，就一定会使学生在教学参与中闪现出创新的火花。