2024年未来设计的案例建筑 教学设计案例大全【精编5篇】
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未来设计的案例建筑【第一篇】
一、教学内容分析
《再别康桥》是语文出版社版高中语文必修1的1篇课文，朱光潜先生曾说过：“诗比别类文学较谨严、较纯粹、较精微。”它比其它文学样式更追求形式美。诗歌的内容特点是抒发情感，不管是绘景咏物，还是写人叙事，无不为了抒情。抒情是诗歌的生命、灵魂。因此，《再别康桥》的教学，应捕捉诗歌的意象，联系具体的背景，通过想象体会诗歌中所蕴含的眷恋、愁苦、洒脱之情。
二、学生学习情况的分析
高一学生对中国现代诗歌已经有较多的接触与积累。在初中阶段，他们已经学过好几个诗歌单元，加之从古代诗词中获取阅读鉴赏的方法，从流行歌中感受歌词的意蕴，因此，他们对诗歌的阅读、鉴赏已经比较熟悉了。
但由于意象的朦胧和对创作动机缺乏应有的了解，因而学生对《再别康桥》意蕴和情感的理解存在一定的困难。这是学生学习这首诗时的基本情况。
三、教学设计的指导思想
根据高中语文新课程提出的教学理念，力求让学生对文本进行个性化阅读，努力培养学生的探究精神和鉴赏能力。
鉴赏、个性化阅读的前提是学生熟悉文本，而且《再别康桥》又是一首脍炙人口的诗作，学生也乐于朗诵，因此教师因抓住这有利条件，创设条件让学生多读。
在学生熟悉诗作的基础上，老师启发谈感受，谈对某些诗句、意象的理解，不能让学生浅尝辄止，让初步认识、理解即成为终结性认识，教师要继续加以启发，或介绍诗作的创作背景，或将该诗作与其他作品进行比较，使学生的认识有一个深化的过程，有一个认识上的落差，以体现教学的有效性。
四、教学过程
(一)感知：请学生帮助选择配乐曲。先请学生自由朗读课文《再别康桥》，老师问：同学们，如果我们再读这首诗我想选用一首曲子来做配乐，你们打算选择用什么曲子呢?选择用钢琴协奏曲《保卫黄河》行吗?用钢琴曲《小奏鸣曲》行吗?用歌曲《十送红军》行吗?不行。要使学生觉得比较恰当的配乐典应该选小提琴曲《梦幻曲》。
《梦幻》这首曲子的基调是温柔、婉约、内敛的，她能让你产生无限的遐想，她能让你夜不成眠，她能让你站在冷风中沉思。而其它几首的基调或过于高亢，或悲壮有余，与此诗不和谐。学生选用配乐曲的过程，其实就用感知全诗、并检验自己的整体感知是否准确的过程。
(二)朗读：与歌唱艺术结合，将朗读艺术化。教师可引导学生跨越一般的朗读，将朗读与歌唱艺术相结合，对朗读进行艺术化处理。在歌曲演唱中，总是在歌曲情感高潮处反复演唱，在歌曲结尾处一唱三叹，韵味十足。对歌曲演唱的这一特点学生都很熟悉了。我们也可借鉴这一特点对诗朗读进行艺术化处理：让学生在柔美舒缓又带有几分凄清的《梦幻曲》中朗读全文;再重读第五节至结尾;再重读最末节三次(要求：越来越轻，越来越柔，有种渐去渐远的感觉)。通过这样艺术化的处理，学生在朗读中有一种新鲜感、奇异感，在这种情况下，学生就会更深入地感受到诗人诗中所寄托的感情。
(三)谈感受：从意象中感受情感。老师说：从同学们在对配乐曲的的选择中可以看出这首诗的情感基调是温柔、婉约、凄美。那么你们的这种感受是怎么获得的呢?指导学生谈自己从“云彩”、“金柳”、“夕阳中的新娘”、“波光里的艳影”、“软泥上的青荇”等景物获得的感受。教师告诉学生，诗歌中，一切景语皆情语。自然界中的山水草木、鸟兽虫鱼、日月星辰等，一旦写进诗歌之中，就渗透着作者的情感，就成了艺术形象了。这种艺术形象人们称之为意象。例如，人们常用梅花表现逆境中不怕挫折、敢为人先的形象，用竹表现做一个正直人的希望，用梧桐表示凄凉悲伤的感情，用鸿雁寄托游子思乡怀亲之情，用霜隐含人生易老、社会环境恶劣、人生道路坎坷，这些梅花、竹子、梧桐、鸿雁、霜等都是诗中的意象。我们鉴赏诗词就要通过分析这些意象，从这些意象中感受情感，从而正确地理解诗歌。老师可作示范：第一节“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。”诗人连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着脚尖，象微风飘来，又悄无声息地飘去。以实例引导学生赏析课文，谈自己的赏析感受。
学生经过钻研，大致会做出如下三种情况的理解：
从诗的题目来看，“再别”应是一种告别，与人告别，但诗中没有说与人告别，这是其一。诗人说“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。”——“这种景象让我们想到一个轻手轻脚的人来了，又走了。生怕惊醒一个熟睡中的人……他来了，来到这一所他喜爱的学校;他又要走了，离开这一所他衷心喜爱的`学校。不忍心惊扰这学校的安静，他甘愿一个人去承担那愈来愈凝重的离愁。”这是其二。——这是持“诗人向母校告别”观点者的解读。
“开头四句，轻轻地来，轻轻地回味，与彩霞告别，就是和自己的记忆告别，是诗人在和自己的内心、自己的回忆对话。心灵的对话，自然要轻声细语。”
“诗人说，他是到康桥的河边来‘寻梦’的，‘在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦’说明这梦是在记忆的深处的，是美好的。”
“诗中也有写‘我’”“载一船星辉”激动得难以抑制，但歌声到喉咙又能被咽下去了。“我知道，我不能放歌，‘悄悄是别离的笙箫……沉默是今晚的康桥!’”这表明诗人是在默默地回味，自我陶醉，悄悄独享，这种独享是富有诗意的，连夏虫都为他这种秘密的美好的记忆而沉默了。——这是持“诗人向自己告别”观点者的解读。
“‘不带走一片云彩’是让康桥这个梦绕魂牵的感情世界以最完整的面貌保存下来，让昔日的梦、昔日的感情完好无缺。”
“‘轻轻’‘悄悄’实际上是说一个人偷偷地来重温旧情，与恋人花前月下的温馨、浪漫之情。诗中‘那河畔的金柳/是夕阳中的新娘，波光里的艳影/在我心头荡漾。’就是写在诗人看来那康河上美丽的景物都是诗人意中人的化身。”——这是持“诗人向情人告别”观点者的解读。
在学生谈自己的感受之后，教师将学生的感受，见解进行归纳分类;同学们的感受见解大致可以分为三类，一是诗人向母校剑桥大学告别，二是诗人向自己告别，三是诗人向自己的意中人告别。这些见解与许多大学者大专家的观点相一致，可见同学们很善于鉴赏。但哪一种更切合原文呢?请同学们看有关的背景材料。
(四)提供背景材料，知人论事，促使学生更准确地理解诗歌。教师介绍：诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。
另一则：1910月徐志摩在伦敦结识才女林徽因，徐志摩曾与林徽因漫步于剑桥。19林徽因随父回国。1928年3月，林徽因与梁思成在加拿大结婚，游历欧亚到8月归国。徐志摩此诗作于当年11月，是在获悉林、梁成婚之后。
介绍了上面的材料，根据“知文论事”的鉴赏经验，同学们对这首诗就会有更准确的把握了。
要使学生理解《康桥再会吧》的粗糙主要体现在对材料的取舍上，体现在情感的基调上。《康桥再会吧》从五六年前告别家园写起，写母亲的泪痕，自己在美国的学习生活，自己乘船归国的过程，归国后对康桥的怀念等，材料无主次之分，导致激情被杂芜的材料淹没。在情感上，《康桥再会吧》仍困于离愁别绪的模式。而《再别康桥》写得集中，它能通过所选的典型意象将自己的情感聚焦在一个焦点上。情感上已挣脱了离愁别绪的窠臼而写得比较洒脱。胡适曾说：诗人在这首诗中的抒情，就是这种追寻的缩影。在韵律上，他非常崇拜闻一多的音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张，尤重音乐美。他甚至说“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”(《追悼徐志摩》)
未来设计的案例建筑【第二篇】
教材分析：
本课是一节学科之间的综合课，以美术学科为主。结合音乐的课程内容进行学习。活动设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过美术、音乐感受相织的艺术情感。让学生产生共鸣，选择自己的绘画表达方式进行交流学习。
本课试图构建视觉与听觉之间的通道，潜在地在幼小孩子的心中埋下综合性艺术智慧的种子，将美术、音乐两种艺术形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力。对于这种学习方式，学生将呈现极大的学习热情，作业表现将呈现异彩缤纷。
学情分析：
这个学期的学生思维灵活，喜欢唱唱画画，作画用笔用色大胆，不加修饰，形象夸张，强调自己的思想情绪。但要用语言表达对音乐的感受，和画出感受，还是有点难度。
教学目标：
知识与能力：学生学习运用点线面等绘画语言表现音乐的感受。
过程与方法：能够大胆表现自由地表现出音乐给自己的感觉，并且能用简单的话语表达内心的感受。
情感态度与价值观：在学习中感受音乐与美术的联系，体验综合性学习带给自己的乐趣。
教学重点：
激发学生参与综合性学习活动的热情，能通过听音乐把自己的感受画出来，并注意视觉与听觉的协调活动。
教学难点：
通过听音乐把自己的感受用点、线、色画出来，并注意视觉与听觉的协调活动。
教学过程：
一、热身激趣导入
1、播放阳光活动健身操音乐，学生跟随音乐跳健身操。
（学生回答谈谈体会）
2、师：刚才我们用美术的舞姿和言语表现对音乐的感受，你想试一试用画画来表现吗？这节课，我们就来进行听听画画的美术活动，把你对音乐的感受画出来。（老师板书：听听画画）
未来设计的案例建筑【第三篇】
案例设计是一种常见的学习和教学方法，通过分析具体的实际案例，帮助学生将理论知识应用到实践中，并培养学生的分析和解决问题的能力。在我的学习中，我也积极参与了案例设计的实践，并从中获得了一些心得体会。以下将结合几个我参与的案例设计，谈谈我对案例设计的理解和体会。
第一段：案例设计的特点和目的
案例设计是一种以实际案例为基础的教学方法，它与传统的教学方法相比具有更强的针对性和实用性。案例设计旨在培养学生的实践能力，让学生通过解决实际问题来掌握知识和理论。与传统的讲授方式相比，案例设计更能激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
第二段：案例设计的设计和实施
在案例设计中，首先需要确定一个适合的案例，这个案例可以是真实的或者虚构的，但一定要具有代表性。然后，需要将案例分析和解决问题的方法清晰地传达给学生，让学生能够正确理解和应用。在实施过程中，老师可以根据学生的具体情况进行指导，引导学生分析案例、制定解决方案，并及时给予反馈和评价。
第三段：案例设计的优势和局限
案例设计的最大优势是能够帮助学生将理论知识应用到实际中，提高学生的解决问题的能力。同时，案例设计还能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。然而，案例设计也存在一些局限，比如案例的选择和设计需要一定的经验和技巧，对于某些抽象和复杂的概念，案例设计可能不够直观和有效。
第四段：我在案例设计中的收获
参与案例设计的实践，让我深刻感受到了案例设计的魅力和效果。通过解读不同类型的案例，我学到了很多知识和技能，并且能够将其运用到实际问题中。在案例分析和解决问题的过程中，我也培养了自己的分析和判断能力，提高了解决问题的自信心。此外，案例设计还增强了我与同学的交流和合作能力，通过小组讨论和共同解决问题，我们相互学习和协作，达到了共同进步的目标。
第五段：对案例设计的展望
尽管案例设计有其优势和局限，但无疑是一种非常有效的教学方法。我希望未来能继续参与案例设计的实践，不断提升自己的分析和解决问题的能力。同时，我也希望能够将案例设计与其他教学方法相结合，使学习更加丰富多样，提高教学效果。相信在不断的学习和实践中，我会越来越深入地理解和运用案例设计，进一步提高自己的综合素质。
通过对案例设计的解读和实践，我逐渐发现了这种教学方法的独特魅力。它能够帮助学生将理论知识应用到实际生活中，并培养学生的实践能力和解决问题的能力。随着案例设计的不断发展和完善，相信它会在教育领域发挥越来越重要的作用，并为学生的成长和发展提供更多的机会和可能性。
未来设计的案例建筑【第四篇】
通过对课文的熟读，教师的讲解以及学生自己的理解，把握全诗的情感基调
了解作家作品
理解全诗的意象，初步学会鉴赏诗歌
教学重点难点
对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象
教学设想
教学安排
2课时
第一课时
一、引入
投影几首现代诗
《天上的街市》《偶然》《面朝大海，春暖花开》
当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
作者，作品今天我们要学习的戴望舒的《雨巷》，说起戴望舒，就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以雨巷诗人的美誉。
戴望舒，原名戴梦鸥，浙江金华人。中国著名的现代诗人，他的代表作还有《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》《望舒草》《我底记忆》。
引入戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而诗作呈现出孤独抑郁消沉的特点。
音韵之美
结构之美
意象之美
意境之美
（讲述戴望舒的《雨巷》发表的故事）简单介绍诗歌鉴赏的几个方面：
二、课文
这篇课文大家应该很充分地预习了，那么请大家来说说看，这首诗说了个怎样的故事？
思考并回答
总结回答同学们都回答得很好，但是大家也发现了这么一个问题，一首诗我们要说出它的内容总是显得比较困难，但是如果我们要想说出诗的感情就比较容易了。的确，我们学诗，读诗，最重要的就是要把握住诗的情感基调。
再说那么请大家再说说，你从这首诗中读出了什么感情？
思考回答
参考答案朦胧愁怨凄清的等等（答案不限）
引导学生具体地说出这些情感，比如本诗写了怎样的人和事。
听歌《雨巷》（江涛）
注意结合自己的理解，体会诗的感情特征
学生自读划分节奏可以选择一个小节划分节奏
准备下节课表演背诵
第二课时
回顾上节课的内容（作者、作品、鉴赏的方法、诗歌的音乐美、结构美）
检查朗读以及背诵（每一小组推荐一个人上台表演）教师给予点评，富有情感，声情并茂
三、理解诗歌的意象
所谓的三分文章七分读，在诵读中我们能够不断地与作者进行对话，体会作品的情感意味，常读常新，不断获得新的，全面的体验。（学习方法：本单元的诗歌学习也是以诵读为主。）（补充诗歌的音节美，结构美）
诗歌除了情感以外，它带给我们的还有许多融入了作者感情的意象。而这些意象就构成了我们诗歌的意境，构成了诗歌的情感之美。
意象：是诗歌中浸染了作者情感的东西。就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情印记。一句话，意象就是融合了作者主观情感的客观事物。鉴赏时，必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。
[思考、讨论]本诗中有哪些主要的意象？
[学生回答，点评]
[参考答案]雨巷丁香
丁香是古典诗词里常见的意象。（投影图片）丁香花白色或紫色，一直以来就是纯洁、高贵的象征，丁香花颜色淡雅但不轻佻，姣好可惜花期比较短，容易凋谢。自古以来，文人墨客对丁香花倾注了许多情感，但是丁香总是和愁联系在一起。（看课后的练习四，齐读课后诗与词，明确丁香与愁的关系。在诗歌当中，固定的景物或者事物都有其比较固定的含义，比如梅花象征高洁真情像梅花开遍，冷冷冰雪不能掩没；松柏竹菊象征坚强；云象征游子；）
[思考，讨论]
[参考答案]联系姑娘和丁香，是因为我心目中的姑娘具有丁香般的气质，有丁香般的忧郁、高贵和超凡脱俗的感觉。
姑娘的象征意义可以有很多理解，可以指现实中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在风雨飘摇的年代里（1927年张作霖的`北洋军阀的统治），我的追求。甚至也可以是我自己。
[板书]
雨巷：悠长、寂寥、雨的哀曲
丁香：愁怨、（颜色、芬芳、忧愁）、惆怅
姑娘：（颜色、芬芳、忧愁）、哀怨彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、凄婉、迷茫
我：独自、彷徨
四、[总结全文]五、[布置作业]
未来设计的案例建筑【第五篇】
案例设计是指根据实际情况和问题，对案例进行系统性的设计和构建，以达到解决问题和实现目标的目的。在进行案例设计时，我们不能只看表面现象，更要深入挖掘，找出问题的本质。通过对案例设计的解读和分析，我深刻体会到了案例设计的重要性和技巧，以及自身在解读案例设计中的不足和需要提高的地方。
首先，案例设计要注重细节和逻辑的把握。在解读案例设计过程中，我发现细节常常是决定问题解决与否的关键。一个合理、完善的案例设计不仅在于总体的逻辑结构和思路，更在于每一个细节的把握和安排。例如，在一次案例设计中，为了解决销售业绩下滑的问题，设计者首先分析了市场环境，发现对手产品的价格更加具有竞争力，于是通过调整销售策略和产品定价，提高了市场份额。这个案例中，设计者在把握市场环境的基础上，针对性地解决了销售业绩下滑的问题，充分展现了细节和逻辑把握的重要性。
其次，案例设计要有创新思维和多元化的解决方案。解读案例设计过程中，我发现大多数问题都没有唯一的解决方案，而是需要结合实际情况和多方面的因素进行思考和判断。设计者要有创新思维，挖掘出各种解决问题的可能性，并在多种选择中找到最合适的解决方案。例如，在解决一个员工激励问题的案例中，设计者一方面注重激励措施的多样性和灵活性，另一方面也要注重个人的内在动力和潜在需求。通过综合运用各种激励方式，激发员工的积极性和创造力，达到解决问题的目标。
第三，案例设计要注重数据和证据的支持。解读案例设计时，我发现一个好的案例设计往往离不开数据和证据的支持。数据和证据是对问题本质的准确描述和分析的基础，也是解决问题方案的科学性和可行性的保证。设计者在进行案例设计时，要注重收集和整理相关数据和证据，通过数据和证据的分析，找到问题的关键点和症结所在，从而有效地解决问题。例如，在一个生产成本控制的案例中，设计者通过对生产成本的详细分析和对关键数据的挖掘，找到了造成成本上升的主要原因，并通过调整生产流程和优化资源配置等措施，有效地控制了生产成本。
第四，案例设计要注重团队合作和沟通协作。解读案例设计过程中，我发现一个好的案例设计往往需要多方的参与和合作。在解决复杂问题的过程中，不同团队成员之间的沟通协作和合作配合是非常重要的。设计者要注重团队合作，发挥每个成员的优势，形成资源互补和协同工作的局面，共同解决问题。例如，在一个市场拓展的案例中，设计者通过市场调研团队的数据分析和销售团队的落地实施，共同制定了合理的市场拓展方案，实现了预期目标。
最后，案例设计要注重结果的评估和反馈。解读案例设计过程中，我发现一个好的案例设计需要有明确的目标和期望结果，并在实施过程中不断进行评估和反馈。设计者要及时总结和分析案例设计的实施效果和问题，通过评估和反馈，进一步提升案例设计的质量和效果。例如，在一个产品创新的案例中，设计者在设定目标和制定方案后，通过市场反馈和用户反馈，对产品进行了不断优化和改进，最终实现了产品创新的目标。
综上所述，案例设计是解决实际问题和实现目标的重要手段和工具，需要注重细节和逻辑的把握、创新思维和多元化的解决方案、数据和证据的支持、团队合作和沟通协作、结果的评估和反馈等方面的运用。通过对案例设计的深入解读和分析，我深刻体会到了案例设计的重要性和技巧，并且认识到自身在解读案例设计中还存在的不足和需要提高的地方。只有不断强化自己的案例设计能力和素养，才能在实际工作中更好地运用案例设计解决问题，实现自身和组织的目标。