家园共育的内容怎么写范例优质5篇

网友发表时间 2024-04-11 09:45:18 2515815

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家园共育的内容怎么写【第一篇】

为了更好地解答家长最关注的这些问题，幼儿园都会在学期末举办家长会，那么幼儿教师该如何安排会议内容才能让家长会的效果更好呢?

一、家长会的目的

①让家长感知幼儿学习方式，理解幼儿通过游戏来学习。

②分享提高幼儿生活自理能力的有效方法，呼吁家长放开爱的双手，促进孩子自理能力的提高。

③传播先进的育儿理念，提供正确育儿方法，用智慧的爱陪伴孩子成长。

二、会前准备

1.发放调查问卷，了解家长的需求

为了提高家长会的针对性、实用性，在召开之前，可以给家长发放一份问卷，让家长将教育孩子过程中遇到的困惑或者棘手问题写出来，还可以将想要了解孩子的哪些方面也写下来。

老师们会前将这些资料汇总分析，摸清家长们想要了解的点，有针对性地安排家长会内容，用开放的形式和鲜明的主题，为家长提供学习交流的平台，为家长提供实实在在的帮助。

2.正式真诚的邀请

很多老师通知家长开家长会就是通过让孩子告知的方式，这样比较松散不正式，孩子也容易遗忘。

正确的做法是：亲自给每位家长发送通知或邀请函(电子版即可)，明确时间、地点、行车路线及停车方式。将家长会的简略流程提前告知，用生动的语言描述主题，让家长感受到家长会的重要性，体会到老师们的努力和真诚，并对此充满期待。

还可以让孩子亲手制作家长会邀请函，这样孩子也会对爸爸妈妈参加家长会充满了期待。

三、家长会流程

1.家长签到

做好人员分工，进行迎接、签到和拍照，让家长有良好的参会体验。

2.观看照片或视频，了解幼儿的一日生活

教师播放幼儿入园以来的照片或视频，让家长看到幼儿一日生活的精彩片段，感受幼儿在幼儿园的快乐生活和点滴进步。

3.班主任开场致辞

非常感谢大家顶着酷暑来参加今天的家长会，时间过得真快，您的孩子入园已有一个学期了。这里记载了他们无数的歌声和欢笑声，留下他们成长的足迹。在此，我谨代表两位配班老师衷心地感谢各位家长对我们工作的大力支持与积极配合。

4.进行本学期教学工作总结

教师可分别从班级教学工作、幼儿行为习惯培养、收获的知识、动手能力等方面进行总结和分享，让家长了解幼儿的进步和成长。有条件者可以进行教学成果展示。

5.家长代表发言

幼儿在幼儿园生活学习了一个学期，他的变化家长是最有发言权的。教师可以提前邀请一位对教学工作较配合的家长作为代表发言，相信他们的内心感言更能触动其他家长的心。

6.表彰分享环节

以欣赏的眼光看待每一个幼儿，评出“进步宝宝”、“聪明宝宝”等奖项，发现幼儿的闪光点，让每一个幼儿都有奖可得。

7.亲子互动游戏

游戏：比比看

游戏目的：通过穿衣服比赛让家长理解自我服务对于小班幼儿的意义。

游戏方法：将全班家长分成两大组，一组为“他人帮忙穿衣服”比赛队，另一组为“自己穿衣服”比赛队。

小结：比赛结果是“自己穿衣服的时间短，别人帮忙穿衣服的时间长”。道理很浅显，自己的大脑指挥自己的手更直接、更迅速，别人的大脑指挥自己的手还需要反应过程。

请家长体会一下，我们在帮孩子穿衣服、裤子时，孩子是不是也不怎么配合?道理就是这样。希望家长从此让孩子自己做力所能及的事情，家长少一些包办代替，孩子就多一些获得，多增长一些能力。

家园共育的内容怎么写【第二篇】

1.幼儿园家园共育都有什么内容该怎么写

我们班的家园联系栏共设置了5个栏目，周计划（主要是请家长全面的了解一周的教学内容、目标）、我学会了（向家长公布宝宝所学的具体内容，如儿歌，歌曲等，并请家长协助老师在家给宝宝复习）、家长课堂（结合幼儿特点向家长介绍有关的育儿知识）、通知栏（是我们老师向家长传达班级近期安排，活动及一些温馨小贴示）。为了教育好我们的孩子，请家长协助我们做好以下几方面工作：

1、因教学需要，老师有时会请孩子带一些家里的废旧物品材料到幼儿园来，孩子小说不清楚，请家长多看看通知栏及黑板通知。

2、积极关注“我学会了”，经常和孩子一起复习幼儿的教学内容，及每周幼儿园教育教学目标和习惯养成，从而是家庭教育和幼儿园教育同步。

2.幼儿园家园共育都有什么内容

家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。

我们把家长工作的切入点放在孩子身上，让家长看到孩子的进步，让孩子影响家长的观念与行为；同时，使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动，并逐渐内化成教育子女的能力。

一、存在问题（1）家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。

（2）家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。

也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。

（3）家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。（4）重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。

不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。

二、交流方式：作为家长和幼儿园的老师就要经常沟通，那么，如何与孩子的老师沟通，就成了父母们必做的功课。通过多年的教育实践和家长工作经验，应该做到以下几点：（1）家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通，不要等到孩子有了问题才去找老师。

在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作长时间的交谈，老师要顾及其他孩子和父母，只有在班内的孩子全被接走时，此时是最佳沟通时机，你可以跟老师较详细地交谈。

通过这样的沟通和交流，师生之间更加了解，也能更好的帮助孩子适应幼儿园。（2）将心比心，换位思考。

请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感，老师会认为这种家长是通情达理的，也喜欢和这种家长沟通。

想一想我们只照看一个孩子有时都会手忙脚乱，更何况老师要天天看护那么多的孩子呢！所以平时在跟老师沟通时，家长应更多的从老师的角度考虑问题，主动了解老师的需求，积极配合她们的工作。即使真的老师这次做错了，家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要认可老师的工作，对老师好的一面加以肯定，这样老师会感到她以前对孩子的关心、爱护没有付之东流，会对自己这次的疏忽深感歉疚。

（3）通过书信或网络邮箱与老师搭起一座沟通的桥梁，对孩子很快适应幼儿园的生活会起到关键的作用。特别是当家长希望老师听取自己的意见时，尽量用书信或网络邮箱的形式委婉的提出，既不耽误时间也不伤老师的面子。

首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法有道理时，老师是能够认真听取家长意见，并积极采取行动的。

这种方式也很适用于对孩子所在幼儿园提意见或建议时，能直接把一些当面不好说的话写出来，如果你的意见比较中肯和实际，我想幼儿园会采纳的。（4）感情投资，获得老师好感，把孩子平日在家爱听的磁带带到幼儿园，或者推荐一些好的书籍、儿歌等给老师作为教材，这样的家园互动会让小朋友更喜欢更容易接受新知识，打印一些网上的育儿资料和老师一起交流，尽量积极参与老师布置的作业。

这样老师非常感动，觉得家长是在用心支持自己的工作，有了这些感情投资，老师也很愿意和家长真诚地交流孩子的点滴。同时也不要因为不好意思而回避谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。

但只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解，老师也会针对孩子的情况采取相应的措施。我觉得老师和父母在相互理解相互尊重的基础上，给孩子提供一个好的成长的环。

3.家园共育（建议）怎么写

关注更多一点，及时向我们反映孩子的不足，我们会对孩子的缺点加以指导改正。

2.较复杂的家长意见和建议的写法

非常感谢学校老师与领导对我的孩子作了很好的教育，才让我的孩子今天变得聪明、可爱、善良、乐于助人、尊敬师长。我知道，教育孩子不仅是学校老师的工作，也是我们家长的责任，所以，今后，我们一定会与老师互相配合，争取让我的孩子以后在各方面有更大的进步！

多开展一些有益于学生的文体活动，注意学生的全面发展；

多举办一些周末培训班，发展学生的特长；

老师多与家长沟通交流；

多开展各种安全纪律教育活动不乱订书刊，不乱收费，收费制度应透明；

教师要掌握学生的实际情况，以便于因材施教，不要歧视差生；

对学生要严格要求，加强管理；

教师应多做耐心教育，多表扬学生，少用打骂威胁；

注意食堂卫生，特别不应该一边拿包子一边收钱数钱；

4.家园共育工作都有哪些内容

家园共育工作内容有：

1、召开“入托幼儿家长恳谈会”；定期召开幼儿家长会

根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，由行政领导主持召开“新生幼儿家长恳谈会”，向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；两周后由班组长主持召开家长会。

2、定期举行家长开放日。

每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和幼儿园沟通的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。

3、开展家长——教师岗位一日体验活动。

每学期各班组织2~3名幼儿家长，到幼儿园做义工，亲身参与幼儿园教育活动，体验幼儿的一日生活，了解幼儿园教育教学情况，使其能更好的监督和支持幼儿园工作。

4、亲子活动或主题活动。

幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书；共看一场电影；共唱一首歌；共绘一幅画；共做一件玩具；共讲一个故事；共做一个游戏；共做亲子装等活动，密切家园关系。

扩展资料

家园共育的内容怎么写【第三篇】

一、孩子爱心的培养

优良的品质对一个人的成长与事业的发展起着不可估量的作用。而这些都是从小通过所接受的教育而逐步养成的。这个教育，不仅仅是学校教育，更重要的是家长的言传身教，以及周围社会环境的影响。培养孩子的品德就是教育孩子做人，而好的品德中最基本的要素是要有一颗爱心。培养孩子具有爱心，是培养其它良好情操的基础。

1、养爱心从自己做起要引导孩子成为富有爱心的人，父母首先要保证自己有一颗仁慈的心。孩子通过与父母的朝夕相处，模仿和体验到父母的爱心，潜移默化的影响，慢慢的也会获得爱心。比如，我们在带孩子出去郊游时，主动帮助有困难的行人，在公交上自己主动给老人让座等。作为父母在孩子面前应展示出最美好的一面，自己的良好行为会慢慢感化孩子的心灵。

2、子的爱心应从爱长辈开始在浓浓的亲情中，父母用爱心满足孩子对爱的渴望，潜移默化中，孩子也获得对别人的爱心。要经常带孩子去看望父母，叫他想些点子该带些什么东西给爷爷奶奶，同时也有意无意地暗示他，将来爸爸妈妈老了以后你也要带着全家经常的回家看看。有了什么好吃的东西，不要让她一个人独享，叫他应该主动给父母家人分享，作为父母，只要孩子想到了，就应欣然接受，不要觉得自己是在和孩子抢东西吃，孩子少吃点东西是小，养成不好的习惯(只顾自己不顾他人)是大。在餐桌上，可让他学着给长辈夹菜;鼓励引导孩子给父母干一些家务;教他如何去招呼客人，让孩子做一些力所能及的事，让他们从中品尝做了有益于他人的事而带来的喜悦。

我们生活在色彩斑斓的社会里，不仅要教育孩子对家人要有爱心，还要教育他们对社会也要有爱心。应教育他们同情并帮助有困难的人，不计较别人的过错，对别人能够宽容和谦让。有时看来这样做会让自己的孩子吃一些亏，但这么做却可以净化孩子美好的心灵。

二、培养幼儿养成习惯

大班：培养幼儿自己会洗脚、坚持早晚刷牙、饭后漱口、餐前便后洗手、会帮父母倒茶、端茶、扫地、擦桌子、洗碗、浇花、整理衣被等

三、继续坚持用普通话与幼儿交流，使幼儿养成使用普通话的习惯

大班家园共育文章：大班十月份家园共育

一、有意识地通过电视、上网等形式，让孩子欣赏、了解祖国各地的土特产、各民族服饰的特征、习俗文化，向孩子介绍有代表性的外国风土人情与节日。

二、带领孩子共同品尝或制作1——2种不同国家的食品，如沙拉、汉堡包、三明治等，共同制作品尝1——2种不同民族的小吃，日羊肉串、馄饨、牛肉等，体验各国、各民族的饮食文化。

三、收集不同国家或人们日常生活的图片、祖国自然分光图片或书籍，首都天安门的照片、图片和录像片，与孩子一起欣赏，并回答孩子的问题。

四、利用书报、网络、参观展览和博物馆等方式，扩展孩子对中国过去和现在的了解，萌发热爱祖国的情感。

五、积极参与幼儿园组织的民族大联欢活动。

家园共育的内容怎么写【第四篇】

哄骗现在已经变成了爸爸妈妈平时哄孩子的一种方法了。有的爸爸妈妈在孩子任性、一直哭闹的时候常以好吃的、好玩的或者孩子一直想要的东西来吸引孩子，这样孩子就不会缠着自己了。就像是，孩子不想离开妈妈，不要妈妈去工作，妈妈说“别哭，妈妈回来的时候带你去超市买东西”;奶奶忙碌的时候，孩子纠缠着非要奶奶讲故事，奶奶说“自己去玩一会啊，等奶奶忙好了就给你讲故事啊”之类的。孩子在那个时候相信了大人跟自己讲的话，不哭也不闹了，一个人乖乖地自己玩了，孩子在盼望着、等待着……可是，做家长的却没有把自己说的话当回事放在心上，有些爸爸妈妈只是为了安抚孩子当时的情绪而已，就只是这么一说而已，觉得孩子年纪好小，哄骗一下没关系，孩子是不会放在心上的。这种哄骗孩子的做法对孩子的身心发展是很有害的。

哄骗其实本质上还是一种欺骗的行为，孩子现在虽然年纪还小，可是也不能骗孩子啊。原因在于幼儿期正是行为习惯和道德品质形成时期，孩子会模仿大人的行为，爸爸妈妈的一言一行孩子不但看在眼里，而且会默默记下来，接着会把爸爸妈妈的言行作为自己学习的榜样。所以，爸爸妈妈要时时、事事检点自己的言行，不要因为自己不经意间不妥当的行为让单纯的孩子学会了，这样后悔就晚了。教育家马卡连柯曾经这样说过：“爸爸妈妈对自己的要求，爸爸妈妈对自己家庭的尊敬，爸爸妈妈对自己一言一行的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”爸爸妈妈是孩子的第一任老师，因为孩子会对自己的爸爸妈妈完全信任，在孩子眼里，爸爸妈妈的所有的行为都是正确的，他们的话是算数的、有权威的。

所以，孩子从小就会听爸爸妈妈的话，同时爸爸妈妈要让自己做什么自己就会去做什么。要是爸爸妈妈说的和做的不一样，会使孩子失望，尤其是3岁左右的孩子要是感受到爸爸妈妈对自己的欺骗的时候，他们的心灵就会感受到伤害，他们会感到委屈、生气，但是面对爸爸妈妈他们不能够太任性、所以只能和爸爸妈妈对抗，会说爸爸妈妈“你撒谎，你骗人”，以后就不会再相信自己的爸爸妈妈了，时间长了，以后这样哄骗的行为就不会再被孩子所相信。而且孩子也会模仿爸爸妈妈慢慢学会欺骗别人，当爸爸妈妈再来批评教育孩子时，他反过来就会说自己的这种行为是从爸爸妈妈那里学会的，所以家长这时候就没有办法教育孩子了，纠正起来难度也非常大。

爸爸妈妈最好是不要哄骗孩子，当孩子任性、纠缠、哭泣不止的时候，应该坚持正面教育，最好是安慰孩子，采取积极的态度、积极引导或采取暂时不予理睬的“冷处理”等方法来安抚自己的孩子，这样才是正确的。

家园共育的内容怎么写【第五篇】

一、家园共育的定义：

家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。

学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。

二、课题研究的背景：

对于家园共育，苏霍姆林斯基曾经说过：儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。

很多发达国家为此做出了很多努力，都在一定的程度上阐明了家园共育对幼儿发展的重要性。如英国政府于1997年推出了“确保开端”计划，德国也非常重视家园合作。家长的配合，使学前教育有了良好发展的事实。

近年来，我国开始对家园共育的工作越来越重视。新《纲要》明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。《指南》中也提及应注重加强幼儿园和家长的合作。可以看出，我国利用政策文件的形式，为幼儿健康成长明确指出了方向。但在家园共育工作的实施过程中也出现了不少的问题：

1、家长对家园共育的认识具有片面性、狭隘性

很多家长认为孩子上了幼儿园，教育孩子的事情就全都是老师的，当然也很少参加幼儿园组织的活动。这种片面狭隘的想法阻碍了家园共育的正确实施，也让老师和家长。

在对孩子教育方面容易产生分歧，不利于孩子的健康和全面的发展。

2、家园合作缺乏积极的、主动有效合作

由于上述中，老师和家长在家园共育中存在分歧，导致二者之间缺乏积极有效的互动。例如幼儿园每学期都会定期的开展活动。很多家长只是收到通知，按时参加，老师传达要求，家长也只是以完成目的的心态来参加。并没有从孩子的角度来考虑，和老师也没有达成主动有效的交流。

三、课题研究的选题意义和研究价值：

通过研究，可以解决在家园共育中存在的问题。老师要对家长做思想工作，在教育孩子方面，要原则一致、方向一致，当孩子遇到困难的时候，幼儿园及家长都应减少包办代替现象的发生。比如，孩子不会系纽扣，又着急又懊恼的时候，不要直接过去帮孩子系纽扣，而是面对孩子教给孩子正确的方法，多练习几次，孩子就学会了如何系纽扣。这样也便很好的锻炼了孩子独立解决问题的能力。在家园共育工作实施的过程中，这样的事例其实有很多，所以幼儿老师与家长应不断总结经验，加强沟通以便共同探索更加行之有效的家园共育方式。在幼儿园方面例如家长会、家园联系手册、幼儿园微信公众号、班级联系群、半日活动以及放学时间的口头沟通。这些都只是“园”在家园共育中的一些单方面措施，而在“家”这方面我认为家长们应该同时配合“园”的工作，总结在生活中好的育儿经验，互相沟通，共商对策，努力让教育效益最大化，这样我们的孩子才能够更加健康、全面、和谐的发展。

四、理论依据：

1、瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是贡献者。可见，只有家园共同合作，才可能带给儿童最好的经验。在实践中我们不断认识到儿童良好习惯的养成单靠幼儿园和老师的教育，是远远不够的。

家长是孩子的第一任老师，对孩子的影响最为深远，父母的言行举止都是孩子模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人和人之间的沟通方式，时刻影响着幼儿未来人格的发展。

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”强调了教师要与家庭互相配合，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴关系。

幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。开展家园共育活动目的就是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。

五、主要参考文献：

1、顾兰芳:搭起家园共育的桥梁[J];好家长;2010年12期

2、李桂华:做好家长工作，实现家园共育[J];黑河教育;2009年03期

3、顾燕樱:农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策[J]；学前课程研究;2008年09期

4、马爱莲:家园共育现状及其改善措施[J];太原师范学院学报(社会科学版);2011年04期

5、张建珍:家园共育袋[J];早期教育;2002年10期

6、康建婷:浅谈如何做好家园共育[J];科技信息;2013年01期