七年级下册语文第一单元作文（优质4篇）

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鄂教版语文七年级下册第一单元【第一篇】

七年级语文下册生字词复习资料：第一单元

第一单元

一、

攒cuán 拗ǎo 确凿záo

菜畦qí 桑葚shèn 轻捷

蟋蟀xī shuài 臃 肿yōng zhǒng

脑髓suǐ 收敛liǎn 相宜

书塾shú 方正 博学

秕谷bǐ 蝉蜕tuì 人迹罕hǎn 至

人声鼎dǐng沸 倜傥tìtǎng

缠络chán luò 宿儒sù rú

竹筛shāi 鉴赏jiàn

觅食mì 盔甲kuī

二、

肿胀 zhǒng zhàng 叮嘱zhǔ

恐惧 骊lí歌 花圃pǔ

鸡毛掸子dǎn 玉簪花zān

挪nuó窝儿 抽搐chù 铁栅zhà栏

抽屉tì

三、

丑陋lòu 讪笑shàn 嫉妒jí dù

来势汹汹xiōng 吐绶鸡shòu

篱笆líbā 木屐jī 飕飕sōu

湖泊pō

四、

瞬息shùn 幽寂jì 延绵

荒草萋萋qī 涉足shè 伫立zhù

部编七年级下册语文第一单元知识点【第二篇】

苏教版七年级下册语文第一单元自我检测题

苏教版七年级下册第一单元自我检测题

徐贤友

一、积累与运用（18分）

1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分）

A. 发绺（liǔ） 水榭（xiè） 踱步（dù） 跻身（jī）

B.遗孀（shān） 地窖（gào） 抖擞（sǒu） 焚香（fén）

C.牛犊（dú） 聘用（pìn） 占卜（bǔ） 揩油（kǎi）

D. 剔透（tī） 抉择（jué） 遴选（lín） 模样（mó）

2.下列词语中没有错别字的一项的是（ ）（2分）

A. 虐待 抚摩 隐匿 匪夷所思 别具匠心

B. 屋宇 戒机 松涛 相得益彰 变幻莫测

C. 遗孀 邀请 冰窟 晶萤剔透 筋疲力尽

D. 简陋 提练 轨迹 声誉卓著 相辅相成

3. 下面标点符号使用不正确的一项是 （ ）（2分）

A.我哪里比得上他呀？

B. 直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫；他本来也以打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只这一点。

C. 有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。

D. “我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。”

4.根据课文默写。（4分）

（1）《题破山寺后禅院》一诗中的“__________,____________”两句写出了禅院幽静的环境以及对人生的启示。

（2）《登岳阳楼》一诗中的“ ， ”两句描述洞庭湖壮美景色。

5. 仿照下面的句子写两句话。 （4分）

要求：①形式与例句相同；②内容有积极意义。

例句：如果“爱”是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。如果“爱”是左右手，就 ， ；如果“爱”是左右手，就 ， 。

6.综合实践。（4分）

将汉字的某些形近字放在一起，常常会引发有趣的联想，让人悟出一些哲理，请依照范例，从下面提供的形近字中，选择两组，发挥想像，分别写出一句有哲理的话，句子中要尽量包含提供的两个字。

范例：“师”与“帅”

例子：教师的身份和作用如同元帅一样重要，只是戴着礼帽，多了一些文质彬彬的儒雅气质。

“人”与“大”：

二、阅读理解

阅读下文，完成7-11题。（15分）

偏爱我的老师

薛荣君

小学四年级的时候，我的班主任是任福珍老师，她身材苗条，面容清秀，讲起课来娓娓动听。不知是什么原因，任老师对家庭贫困的我特别青睐，上课的时候常常提问我，也常常当众表扬我，这在我的读书生涯中是绝无仅有的。

由于我家里穷，而且嘴又特别笨，又不会去讨老师的欢心，因此，几乎从来没有哪一个老师看重过我。任老师异乎寻常的关爱让我幼小的心深深地感动着。任老师是教语文的，为了感谢她对我的好，我对语文投入的精力远远超过了其它学科，几乎把每1篇课文都背了下来。特别是作文，几乎每1篇都要成为作文课上朗读的范文。

如果说任老师先前对我只是一般的喜欢，那么后来就是偏爱了。记得在1篇描写家乡的作文中，我用了一段语文课本中的句子，任老师或许没有意识到那段话是我抄来的，在作文课上不但又一次表扬了我，而且还特别强调了那一段话写得最好。几乎就在同时，有好几个同学揭发说那段话是从书上抄的，根本就不是我写的，并翻出课本让老师看。当时，我十分窘迫，红着脸不敢抬头。任老师平静地看了一下课本，然后又把那段话重读了一遍，说：“既然是课文中的原话就更应该表扬了，学以致用嘛，为什么别人就没想到用这段话呢？只要没有人否认这段话用得恰到好处，那就是成功的。”尽管得到了任老师的肯定，我仍然脸红心跳，因为从别的同学的表情中，我看出他们并不服气，毕竟抄来的东西再好也是不光明的。

那个早晨，第一堂就是语文课，上课之前我还默默地背诵了一遍课文，以备任老师提问。但上课铃声响过之后，进来的并不是任老师，而是一位姓阎的老师给我们代课，他说任老师家里有事。到了下午，我才听一个同学说任老师家失火了，听了那个晴天霹雳般的消息，我连课都顾不得上了，拼命地向任老师家跑去，一边跑一边在心里不停地安慰着自己：那一定不是真的。可事实证明，那确确实实是真的，任老师家的房子已成为一片被烧焦的瓦砾。当时，我十分迫切地想见到任老师，想去安慰她，并且，也打听到了她暂住的亲戚家。可走到她亲戚家门口的时候，我又不敢进去找她了，因为性格内向的我实在不知道该怎样去安慰她。

后来，放暑假了，我每天仍然要去任老师家门前，躲在树林里，偷偷地看她家修房子，一直到房子修好，但我从来没有进去过。暑假里，我每天都在想，见到任老师该说些什么，还是什么也不说。

新的学期终于开始了，但我却没见到任老师，一连几天都是如此。我又忍不住几次跑到她家门前，但焕然一新的房子始终都锁着门。又过了一段日子，我突然听人说任老师已经调走了。从那以后，一直到现在，我再也没有见到亲爱的任老师，“任老师，您别伤心”，这句已没有听众的话至今还尘封在我的心底。

（摘自《新青年》有删节 ）

7.老师对“我”是怎样的态度？（2分）

8.从哪些事情上可以看出“我”偏爱老师？（3分）

9.文中划线句子是什么描写？表现了什么？（3分）

10.文中的老师具有什么样的性格？（3分）

11.读完本文，你想对你的老师说些什么？（提示：可以从教育方法、感恩等方面回答）（4分）

阅读下文，完成12—15题。（12分）

从罗丹得到的启示

茨威格

有一晚，在比利时名作家魏尔哈仑家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。我年轻而好饶舌，炽热地反对他的意见。“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米开朗琪罗媲美的雕刻家吗？罗丹的《沉思者》《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”

当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地指指我的背。“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。凡像你这样称赞他的人都该去会他。”

我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。

但是，最伟大的人是最亲切的。我们告别时，罗丹转向了我。“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我这里简直什么也没有。可是礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。”

在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他温和的眼睛发出的激励的凝视，他本身的淳朴，宽释了我的不安。

在他的工作室，有着大窗户的简朴的屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样—一支胳膊，一只手，有的只是一只手指或者指节；他已动工而搁下的雕像，堆着草图的桌子，一生不断的追求与劳作的地方。

罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像就变成了一个工人。他在一个台架前停下。“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像。

他低语了一句：“就在这肩上线条还是太粗。对不起……”他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的黏土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了；他的眼睛闪耀着。“还有那里……还有那里……”他又修改了一下，他走回去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的黏土，粘在像身上，刮开一些。

这样过了半点钟，一点钟……他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切，除了他要创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作，犹如在创世的太初的上帝。

最后，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，在他快走到门口之前，他看见了我。他凝视着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道……”我握着他的手，感谢地紧握着。也许他已领悟我所感受到的，因为在我们走出屋子时他微笑了，用手抚着我的肩头。

在麦东的那天下午，我学得的比在学校所有的时间都多。从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。

（摘自《美文》第4期 有删节）

12. 魏尔哈仑所说的“凡像你这样称赞他的人都该去会他”的`言下之意是什么？（2分）

13.你是如何理解文中划线句子的？（3分）

14.“他温和的眼睛发出的激励的凝视”中的“温和”一词能否删去？为什么？（3分）

15.文章的题目是“从罗丹得到的启示”，作者从罗丹的身上得到了什么启示？（4分）

阅读《赵普》，回答问题。（15分）

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》20篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

16.解释下列加点的词。（4分）

（1）普少习吏事 （ ） （2）卒用其人 （ ）

（3）普明日复奏其人（ ）（4）普颜色不变 （ ）

17.翻译下列句子。（4分）

（1） 每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

（2） 他日补缀旧纸，复奏如初。

18.赵普晚年读书“手不释卷”，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。（3分）

19. “以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？（4分）

三、作文（40分）

20.在现实生活中，一定有令你崇敬的人：他们或勤劳、淳朴、守责，或热诚、创新、立业，或勤奋学习、不断进取、兴趣广泛……

请以《我所崇敬的一个人》为题目写1篇500字左右的文章。

参考答案：

1. C 3. A 4.（1）曲径通幽处，禅房花木深。（2）吴楚东南坼，乾坤日夜浮。5.一只送给现实，一只送给理想；一只送给历史，一只送给未来6.示例：①人长大了，原来是需要负责任的。②承担了应该承担的责任，人才会变得伟大。③人懂得了约束自己，也就真正长大了。④人大了，就会不自觉地为自己戴上种种精神的枷锁。7.有一般的喜欢到特别的偏爱。8.特别喜欢语文课、时刻关注老师家的情况、惦记老师等。9.动作、神态描写；表现了一个性格内向的学生对老师的关心、偏爱。10.具有爱心、善良、善解人意等。11.略。12.赞扬了作者的才华和威信。13.这一句神态描写表现了罗丹工作时的忘我的精神。14.不能删去，这一词突出了罗丹的平易近人的性格。15.作为一个作家，需要有和善、谦虚、专注等品质。

16. （1）熟悉 （2）终于（3）第二天（4）脸色 17.（1）每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。（2）过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。18. 示例：凿壁借光、通宵达旦、孜孜不倦 19.略。20.略

七年级下册语文第一单元自我检测题【第三篇】

新人教版七年级下册语文单元教学计划

一、教学简析

本册教材分为六大单元。

第一单课文介绍了中国杰出人物的非凡生平。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家。本单元学习要学会精读的学习方法。

第二单元的作品都是表现家国情怀的文章。本单元在继续学习精读的方法中激发我们的爱国情感。

第三单元的课文都是关于“小人物”的故事，通过普通人身上闪现的优秀品格引导人们向善、务实、求美。在注重熟读精思的学习中体现了普通人也一样可以活得精彩，抵达某种境界。

第四单元的文章从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的。呼唤。本单元重点学习略读。

第五单元的文章或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩。在学习中可进行比较的方法阅读，分析作品之间的相同和不同之处，拓展视野，加深理解。

第六单元的文章是关于探险与科幻方面的文章。本单元重点学习浏览，学会迅速提取字里行间的主要信息。

作文教学方面，新编语文教材中写作和口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中。这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平和口语能力。而且“综合性学习、写作、口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的相结合，在学习语文的同时，发展自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资料，研究问题，能有效地提高学生合作意识。

徐英

语文下册第一单元测试题【第四篇】

1  从百草园到三味书屋

教学构想

本文是鲁迅先生在他45岁时，回忆自己童年时期的往事写下的1篇回忆性散文．这是一朵“夕拾”的小花，字里行问蕴含着纯真、质朴之情。从文章的结构上看，全义可分为百草园生活和三味书屋生活两个部分――在百草园里，我们看到了作者孩童时代入学之前的身影，从后园景色捕绘到泥墙根的嬉戏，从美女蛇的故事到冬日捕鸟，无不洋溢着童年的欢乐；入学之后，从三味书屋布局的鲜明印象到询问怪哉虫受到先生冷落，从朗读难懂的四书五经到偷偷用纸糊在指甲上做戏，无不流露出作者愉快的回忆。

本文的主题也历来是专家们探讨的课题，“从百草园到三味书屋”只是真实记录儿童时代自己从家庭步入学校的这一过程和两个不同环境里作者所感受到的欢乐。包括三味书屋的生活片段，尽管它完全不同于百草园的生活情趣，但作者也描述了三味书屋的一些有趣的生活及对先生的怀念，作者是通过对在百草园和三味书屋截然不同的生活的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时也表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的不满，揭露和批评封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

课文的篇幅较长，相对于其他课文而言，重点、难点的地方也较多：1．本文以空问顺序的变换为序进行记叙，其用意是什么？2．捅叙手法的运用；3．文中的景物描写；4．如何看待寿镜吾老先生。

教学设计

[教学目的]

1．把握课文一线串珠的结构方式，理清课文的思路；

2．品赏散文含蓄、生动、简练、优美的。语言，学习课文细致观察，抓住特点具体真切生动有序地描写事物的写法：

3．通过“百草园”与“三味书屋”的比较，课文与《阿长与山海经》的比较阅读，进一步培养学生的『阅读能力，扩展视野，同时更深入的理解课文主旨；    、

4．感受真情实感，体会童年乐趣。

[教学重点]

百草园的捕述

[教学难点]

三味书屋的捕述

[教学安排]二个半课时――三课时

[教学步骤]

预习要求：

1． 收集有关资料(生平、主要作品、作品风格、笔名的由来、本文的创作背景、与本文相关的资料)(任选一个或两个，切忌面面俱到)；2．确保资料的真实可靠；3．图文并茂，形式新颖，有特色、有创意；4。各小组结合自身特长和客观条件明确分工，合作完成；5．优秀作品将在班级展示。

(预习的目的在于：1．培养学生收集资料的好习惯：2．锻炼学生的动手能力；3．强化同学之间的合作探究精神，培养他们的竞争意识。)

第一课时

一、导入课文

(可让学生谈自己的童年，也可教师设计导语来激发学生的兴趣。)

二、简介作者和。写作的背景(参照义下注释①)

(利用先进的网络技术，配合从网上查找到的或者下载的文字图片来加以说明。)

(恰当地利用多媒体进行点拨，能够变晦涩为通俗，变模糊为清晰，变抽象为具体，增强教学的直观性，深入理解课文。)

(本环节可放手让学生自己来完成，一可以激发他们的兴趣；二同时可检查他们预习查资料的情况，三可以锻炼他们的胆量和口头表达能力。)

三、学生自由阅读，整体把握课文

(1篇文章是一个有机的整体，读1篇文章如果没有着眼于全篇的目光．没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。)

四、抽查学生的阅读，检查落实，促进学生的自觉学习

五、正音正义，疏通阅读障碍

(本文词汇量丰富，篇幅较长，学生相对不认识的字词较多，对于基础较弱的学生，这一步骤不可省略――既可以为学生扫清阅读障碍，又可以体现语文的工具性特点，还可以让学生积累语言，丰富词汇。)

六、解题，理清课义的结构

明确：《从百草园到三味书屋》是1篇回忆童年生活的优美散文，“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，“我”成长的两个阶段，义章是按空间变换顺序来记叙的。

(阅读的方法，遵循由简到繁，由浅入深的认识规律，从整体上感悟全文，把握主旨，既快又准地理解作者的思想感情和创作主旨，无疑标题是最好的看点，现代文阅读尤其要注意审题。)

l一9自然段写“我”在百草园中的无穷乐趣；10―24自然段写“我”在三味书屋的读书生活(明确课文第九自然段在全文中的作用)。

(为学生从整体上把握课文而进行局部的解读，结构上的剖析，有利于他们更好地读懂课文，理清了课文的脉络，再解答后面的问题，就如顺风行船，事半功倍。)

七、听课文的朗读带

(教师事先从网络上查找到的)

(整体阅读是细节把握的基础，把握细节是更好地感悟全文的关键。)

要求：以听读作为进入文本的路径，让学生能从整体上对课文有一个大致的初步了解，初步领略作者的情感世界；提示学生从读音、停顿、语句、语速、语调等方面来感受；思索课文所写的两个不同的地点，把自己对百草园和三味书屋的感受表达出来。

(如：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园；单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三昧书屋)

(鼓励学生多角度的对文章主题发表自己的见解，为后面的展开埋下伏笔。)

第二课时

一、品读“百草园”的内容，记下自己的问题

(培养学生自由阅读的*-7惯和方法，促使他们学会自主性的主动学习。)

二、小组内讨论交流，记下小组内不能够解决的问题或者认为有价值值得全班讨论的问题，要求人人发言，积极参与    (培养学生的合作意识和精神，学会与同学正常的交流合

作，同时也培养他们的口头表达能力。)

三、全班一起交流探讨，各小组选代言人代表本小组发言

(培养孩子们的合作探究意识，老师仅仅只是他们有效学习的促进者组织者。)

学情估计：学生的问题一般可能都会围绕在百草园是“我的乐园”出现，如果太浅显，老师必须在他们的探讨中“有预谋”地把问题深人，但还是应以学生的话题为中心。

1．百草园共写了几方面的内容？

百草园的美景，美女蛇的传说。冬天捕鸟等三方面的事情。

(根据这三方面的内容可以把学生自由分为三个小组，任选一个问题来解决。)

2．这些事都是围绕一个什么中心来写的？你能从文中找到概括这一中心的一句话吗？

这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给孩子的启示和快乐，围绕“我的乐园”来写。第一自然段的“但那时却是我的乐园”是这一部分的中心句。

3．精读第二自然段，朗读、思考、讨论并回答问题

①作者描写了百草园这么多的景物，是用了一个什么样的句式把它们连缀起来的？

不必说……也不必说•…••单是……就有……

(记叙百草园春夏冬三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。)

②“不必说……也不必说……单是……就有……”从内容上看，要强调的重点在哪里？

应该说“不必说”更有乐趣，之所以要详写“泥墙根一带”，用的是烘托旁衬的手法。

③“不必说”与“也不必说”所写景物各有什么特点？

“不必说”写的都是植物，它们都是静景；“也不必说”写的都是动物，都是动景。

④作者用了怎样的修辞手法？调动了怎样的感觉来写景物？

用了拟人、比喻的修辞手法；从视觉、听觉、味觉把百草原写得是有声有色，有滋有味。

(形声色昧俱全，春夏秋景皆备。)

⑤作者写“泥墙根一带”有无限的趣味，以你个人的经验体会体会。

请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说：短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)

(可以满足孩子的好奇心：不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩，还长知识。)

(允许学生自由发言，更允许他们有自己的见解看法和观点，只要不脱离文本，言之成理即可。)

4．“美女蛇”的故事，请一位同学以讲故事的形式为大家复述情节。

(锻炼学生的口头表达能