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七年级下册第一单元作文(精选5篇)

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争论作文【第一篇】

自古以来,争论便有一个含义是一种四处可闻的声音。守备森严的皇宫大殿里,大臣们为政事争论不休,各执己见;熙熙攘攘的菜市场里,顾客为几毛差价与老板斤斤计较,绝不放手;温馨幸福的家庭里,母亲与儿子正为他的成绩下滑大声争论,吵闹非凡。而在静谧校园的教室里,争论也是必不可少的原材料。

下课铃一响,教室里便炸开了锅,到处都是吆喝声,并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种争论声便充满了我的耳朵。

“谭维维算什么!不就是去高档点的地方去演唱过吗!还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不起!参加个超女就以为自己是个什么人了,好了不得哟……”小丽和小李正扯开喉咙,放声“高歌”,全然不顾分贝高低,反而一路狂升。她们一个个争得面红耳赤,小丽还竖起一根手指对另一人指指点点,嘴皮上下翻滚,一串话语便叽哩呱啦的蹦了出来。小李见势,也不是吃素的,站到凳子上,两手叉腰,摆好架势,准备进攻,同样,她那说话的。速度绝不亚于同声翻译,我呆呆地“伫立”在一旁,看着这场蓄势待发的口水战,半晌才回过神来,但又无可奈何,只能拂袖而去。

正准备坐下的我,又听到另一种争论声又开始了。

“这道题是这样解的,你那样做错了”“没错,我的答案和你的一样,方法还简单些!”“可你这样做没有凭据呀!你看这个根本不可能等0吗!”“我求出来就等于0,你看把已知条件一转换,不就等于0吗!”“如果你转换错了呢?”“没有”小李头一偏起身说:“不跟你讲了理亏还不放手!”“明明是你不对呀……”两人各不松口,小王争得青筋暴起,气喘吁吁,小李似乎占了上风,但也是口干舌燥,力不从心。我眼前只有“稿纸搞纸满天飞”令我眼花缭乱,目瞪口呆,可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实,我大喝一声“stop”两人才从兴头上下来。我小声提议,怕再次引起这场思想斗争,说:“你们为什么不去找老师呢?”“你敢吗?”小王挑衅地对小李说到,“去就去,谁怕谁呀!”小李答到。这件事最终在教师办公室里落下了帷幕。老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番,小王昂首挺胸,自信满满的走进了教室,小李则像只斗败的公鸡,心里似乎还不甘心,进教室时,口中还喃喃道:“这样也不错吗!”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。

争论,争论,便是从争中悟出个论。世间有争也有论,但争吵过后悟出个道理的又有多少呢!现在提倡环保,以保护自然资源,那我就来提倡有意义的争论,以保护思想。善于争,且得论这便是智者,是聪慧的闪光,同样,善于争,但不得论这便俗者,是近乎愚昧的表现。智者云:“有意义的争论,是为思想流通所建的一道渠,无意义的争论,是为思想贬值前所做的一份告示。

七年级第一单元写作写出人物的精神【第二篇】

1.知识与能力目标

通过本课的学习,使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立,元朝对

西藏、中国台湾等边疆地区的管辖等基本史实。通过思考和概括元朝在我国

历史上的贡献,培养学生综合归纳历史知识的能力。

2.情感态度与价值观目标

元朝统一全国,疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管

辖,促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合;行省制度对明、清

后来的政治制度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位。

重点难点

教学重点“行省制度”、元朝对西藏和琉球(今中国台湾)的管辖是本课

的重点。

教学难点“行省制度”。

教法学法应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。

教学手段多媒体课件

课时1课时

课型新授课

教学过程

一、复习

二、导入新课

(提问)中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面?生回

总共4次,这些史实阐明了天下大势分久必合的道理,同时也说明了在我

国历史发展的长河中,统一一直是主旋律。提出问题:元朝在统一全国

后,是怎样治理国家的呢?以此导人新课。

三、讲授新课

(一)元朝的疆域

1.元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统

一王朝。

2.元朝疆域“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”,超越汉朝

和唐朝。

朝的统治范围之内。元朝的版图是我国历史上最大的。

提问p52“问题思考”元朝的疆域与汉朝唐朝比有哪些拓展?

元朝的疆域空前广阔,承袭了大蒙古国主要的领土,名义上应包括

大汗之国”和西北各“宗藩之国”——伊利汗国、察合台汗国、钦察汗国

和窝阔台汗国的统治区。经过多次扩展后,于1311年元武宗时期达到最

大,西到吐鲁番,西南包括西藏、云南及缅甸北部,北至都播南部与北海、

鄂毕河东部,东到日本海,史书称“东尽辽左,西极流沙,北逾阴山,南越

海表,汉唐极盛之时不及也”。

(二)行省制度

1.元朝建立后,忽必烈在汉族知识分子的帮助下,参照中原历代王朝

的统治方式,逐步确立了君主专制的中央集权制度。在中央,由中书省掌

院负责全国的军事事务,调度全国的军队;设御史台负责监察事务。

元朝按照中原王朝的统治方式来改革制度,目的是为了加强对中原

地区的统治。

2.元朝把山东、山西和河北称作“腹里”,直属于中央的中书省;其他

地区,除了吐蕃、畏兀儿地区之外,设置了岭北、辽阳等10个行省。在行

被称为“行省制度”,在历史上影响深远。

大屏幕显示《元朝疆域图》,提出如下几个问题:

(1)行省制度主要特点是什么?

行省制度是元朝实行的地方行政制度。京师设中书省作为全国最髙

行政机构,地方设行中书省作为地方行政机构。特点在于行省长官由中

央直接委派官员担任,目的是有效管辖空前辽阔的疆域,成为明清以后地

方行政区划的典范。行省制是古代郡县制的发展,是巩固统一多民族国

家的成功尝试,同时又是加强中央集权的新举措。

(2)元政府为什么要建立行省制度?有什么影响?(学生阅读教材

后回答)

行省制的确立,从政治上巩固了国家统一,使中央集权在行政体制方

面得到保证。这是中国行政制度的一大变革,对后世的政治制度尤其是

地方行政区划产生了深远的影响。从此,地方政治制度进入划省而治的

阶段。

(3)中书省位于何处?相当于现在的哪些省区?(中书省位置,学生

指出包括今河北、山西、山东、内蒙古等)

(三)元朝对边疆地区的管辖

1.为了对辽阔的疆域进行有效的治理,元朝的统治者根据各地区的

情况,采取因地制宜的方式,在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的

管理机构,加强中央对这些地区的统治。

2.在东南地区,元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司,负责管辖澎湖和琉

球,这是历史上中央王朝首次在中国台湾地区正式建立的行政机构。

提问:元朝是如何管理中国台湾的?回顾历史上中国台湾与大陆的关系?

学生回答:元政府设澎湖巡检司,管理澎湖和琉球。

师生共同总结:元朝时的琉球即今天的中国台湾,三国时称夷洲,当时台

湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来,公元240年,吴国大将卫温率

船队到达夷洲,这是大陆人民大规模到达中国台湾的第一次明确记录。隋朝

中国台湾的联系进一步加强了。

教师归纳:统一是历史的主流,中国台湾和西藏自古以来就是祖国领土神

圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而

动的,都终将被历史的车轮辗得粉碎。

3.元朝建立后,对西藏地区行使行政管理权,将这一地区划为一个单

独的行政区,由宣政院直接统辖,掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当

地设置地方机构,征收赋税,屯驻军队,实行完整而有效的管理。从此,西

藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

提问:元政府对西藏采取了怎样的管理方法?汉、藏两族的关系如

何?

师生共同回顾汉藏两族的关系:唐朝时,藏族的前身吐蕃人的部落日

益壮大起来,过着农耕和游牧的生活,他们勇敢善战,统一西藏各部,建立

起强大的吐蕃王朝。(放录像《文成公主》片断,了解唐朝时汉、藏两家的

亲密关系)文成公主人藏,表明汉藏两家已合同为一家,这一历史的见

证,迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。到元朝时,西藏正式归

属于中央。

四、课堂小结

元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献:①元朝的统一,

结束了北宋以来几个政权并立的局面,元朝的疆域,比以往任何朝代都辽

阔。②元朝建立了行省制度,对后世影响深远。在中央设中书省,作为全

国最高行政机构,并管理大都地区;其他设行中书省,简称“行省”或

“省”。③元政府设有澎湖巡检司,管辖澎湖和琉球。④元朝在西藏委派

官吏,驻扎军队,西藏成为元朝的正式行政区。⑤元朝的统一,促进了民

族的大融合。

课后作业

完成对应课时练习。

附:板书设计

七年级下册第一单元作文《争论》【第三篇】

阳光透过教室的玻璃窗,洒在了每一张还带着稚气的面庞上。

这是一个普通的下午,但教室里的空气却因为一场突如其来的争论而变得紧张起来。争论的焦点是关于即将到来的校园文化节的主题,一方主张传统,另一方则想要创新。张涵,班里的学习委员,她的眉头紧锁,手指不自觉地敲打着桌面,语气坚定地支持传统文化主题。她的话语中透露出对传统的尊重和对创新的谨慎。她的动作温和而有节制,仿佛每一个手势都在为她的言辞增添力量。李泽则是另一种气质,他是班级的文艺骨干,总是充满活力。他站起身,挥舞着手臂,试图用更有感染力的言辞来支持创新的观点。他的眼睛里闪烁着激情的火花,嘴角挂着自信的微笑,整个人就像一团燃烧的火焰,试图点燃每一个人的心。两派的。争论愈发激烈,有的同学开始小声讨论,有的则是静静地听着,他们的表情各异,有的点头,有的摇头,有的则是一脸困惑。

争论中,每个人的精神气质和个性都显露无疑,有的热情如火,有的冷静如水,有的则是随风摇摆。争论的背后,是每个人对于文化认同的探索和对于自我表达的渴望。张涵内心的坚持让她在争论中显得更加沉稳,而李泽的内心则是对于新鲜事物的无限好奇和对于创新的执着追求。他们的争论不仅仅是表面的言辞交锋,更是内心深处对于价值观的坚持和对于未来的憧憬。

最终,争论并没有得出一个确切的结论,但它却让每个人都更加清晰地认识到了自己的立场和想法。阳光依旧温暖,但教室内的空气似乎因为这场争论而变得更加清新,每个人的心中都有了更多的思考和理解。

争论作文【第四篇】

我喜欢天空,是因为它的广阔;但我更喜欢夜空,因为它比天空多了一种深邃与神秘。

每到夜晚,我总喜欢抬头仰望天空,这时的天空,最耀眼的莫过于月亮了,它如同王后一般,主宰着整个天空。它旁边的星星就如王后旁的侍者一样,静静地陪衬着她。而在他们的身后,无边无际的夜空如同一个黑洞一样,吸引着我注视着它……

望了夜空许久,我似乎感到了造物主的用心,夜空的含义就是宁静·沉默·深邃,还有那一点点的神秘。我不禁被夜空给震撼了,觉得在他的面前,我只不过是一粒渺小的尘土罢了,心中突然生出了一个荒。唐的想法——想要融入夜空当中。但我很快打消了这个念头,因为人是不可以和自然融合为一体的,除非你死了。但我在心里对自己说:“既然你成不了夜空,那就成为夜空一样的。人吧。”我转过头对夜空说“好吗?”我虽没有看出夜空的表情,但我可以感觉到夜空点了点头……

从这以后,我开始渐渐改变了,努力向夜空一样变得沉默·安静·充满智慧。在夜里,我会和夜空交流心灵,让他抚平我心中的疲惫。

直到一天,我和夜空交流了心灵,便沉沉入睡。梦中,我似乎听到了夜空在对我悄悄的说话,他对我说:“孩子,你还太小,应该好好学习……学习才是你的主要……”他说完,就化作一道光,离去了……

醒来后,心里有些惆怅,但在朦胧中,我好想知道了自己该做什么。

夜空虽然走了,但我相信他已改变了我。

初一下册语文第一单元作文【第五篇】

为什么一些人被烦恼所困绕时总会显出一副无精打采、郁郁闷闷的样子。而另一些人却恰恰相反。这使我感到有许多的疑问。

当我面对它时,我也有过这副模样。但却不是感到没有一丝希望的样子。我也曾用过微笑来与它抗争。虽然解脱的不多,但始终减轻了苦闷程度,开解了心灵和思想的枷锁。

今晚,教室里响起了一阵又一阵的铃声,我收拾书本,背着书包向校门口走去。这时,我的好朋友小王站在那儿等着我。当时他面无笑容也不多语,寂静的与我一起向回家的路上走去。突然间,我说了一句怨他的话,此刻他显的更加烦恼,于是就一人走开了。我孤独的走着,边走边想,为什么他没次都不能正确的面对它呢?为什么要把一副难堪的样子摆在他人面前?难道这样就能解脱吗?烦恼时时刻刻都在我们身边飘旋。我们不能彻底的将它甩开,只能用适当的方法去面对它,将它给你的程度降到最轻。

我认为以微笑去面对它是一个不错的方法,毕竟我早已试过,其效果很好。但在此我想大家都有各自的好方法。不过还得愿诸位能勇于去面对它,以微笑为榜样!

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