《蒲公英》教学设计汇总5篇

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《蒲公英》教案【第一篇】

活动目标：

1.听信号做跑、转等动作，提高动作的协调性与身体的平衡性。

2.进一步感知蒲公英播撒种子的特点。

3.感受活动带来的乐趣。

活动准备：

1.幼儿事先观察、采摘过蒲公英

2.场地布置

3.一首轻松的音乐

活动过程：

一、风中的。蒲公英

教师带幼儿一起做热身运动。在音乐的伴奏下，按老师的口令做热身运动，如：手的动作，腰的动作。

二、种子随风飞

1.向指定方向快速跑。

风一吹，蒲公英种子就飞了起来，我们来比比谁飞得最快？

2.听教师的口令跑向操场的另一边。

二、尝试四散快速跑

1.蒲公英妈妈有许多孩子。（引导幼儿拥在教师身边，做一成上的要点外大大的蒲公英，其中教师站在终点线位置。）

2.风吹来，蒲公英宝宝出发了。（幼儿在操场上四散快速跑、提必要时还速标醒幼儿眼看前方，及时躲闪，避免碰撞。）

3.妈妈想你们了，蒲公英宝宝快回来。（幼儿站在终点线附近。）

4.风停了，蒲公英宝宝转呀转，落到了花盆里。（幼儿向塑料圈方向做一定距离的移动旋转，找一个塑料圈，站在圈内转圈蹲下。）

5.进行第二次游戏（方法同前）。

四、种子落地发芽了。

1.进行放松活动。

2.蒲公英飞累了，它睡在大地妈妈的怀抱里。（幼儿躺在圈上，抬腿，按摩膝盖、脚踝等。）

3.太阳公公晒呀晒，春雨姐姐浇浇水，蒲公英从泥土里破土而出。（幼儿站起，从下往上套圈表示钻出来，拿圈走跑交替回班。）

《蒲公英》教案设计【第二篇】

[教例]：《蒲公英》是1篇以植物蒲公英为题的寓言故事，教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。

学习第四自然段

1、师过渡：好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。

2、师：时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了……）

3、师：你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？

师：谁来读读第4自然段。

（生读。）板书：早已干死  早已淹死

师：这两颗种子为什么会死的呢？

(出示句子： 第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；生：因为湖很深，就淹死了，沙漠很干，就干死了。

生：因为沙漠里吸收不到水份，所以干死了，湖泊里水太多，淹死了。)

师：可是当初谁嘱咐过它们。

（生：太阳公公。）

师：谁来读读太阳公公嘱咐的话？

(生读。)

师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们只看到了？

（生：表面。）板书表面

师：多么可怜的小种子啊，自己练读练读。

师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢？茁壮成长

(生读。只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。)

师：什么叫竞相开放。在比什么？

(生：比谁的种子多。生：他们在比谁能把大地装点得更好。)

师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。

师：为什么它们长得特别好。

(生：因为泥土里有足够的营养。生：因为泥土把营养输送给它们。)

师：还记得太阳公公的话吗？谁来读一读，只有――

（生：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。）

4.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？

（生：做人要脚踏实地。）

（生：不要被表面现象迷惑。）

（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）

（生：还要听取前辈正确的指导）

评析

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。根据本文是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，让学生深切感悟到做事要实事求是，不要有不切实际的幻想。教学时，师创设了情境，注重学生的体验，感悟这个哲理。

教学过程中学生在充分阅读的基础上，主体感受，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，教师让学生谈谈不同的选择，会带来不同的结果。适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。教师适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

《蒲公英》教案【第三篇】

《蒲公英》听课散记

散记一：读书要读出文字背后的意思。

这是在王老师的课堂上经常听到的一句话，联系三年级的教学，这或许就是抓住关键语句理解课文内容的方法吧。

课文的第二自然段在我的想象中应该很简单，学生也应该很容易理解太阳公公的话。但在王老师的课堂上，没有简简单单地一读而过，她告诉学生，抓住了重点还不够，还要明白更深一层的意思。学生通过一遍遍地朗读，明白了太阳公公话里的意思，真正如王老师要求的那样读进了文字的背后，走进了太阳公公的心里。

散记二：习作教学是这样渗透在阅读教学中的。

第三自然段中有个词语“大声”，但课件上却是“齐声”。从未深究过，想当然应该是打错了吧。但王老师没有放过这一点，她告诉学生，原来教材用的是“齐声”，后来编教材的叔叔觉得不太合适，才改为“大声”，你们知道是什么原因吗？（我不知道这是她的设计还是确有此事）学生当然很自然地理解了，因为有两棵种子不是这样说的，用“大声”比“齐声”更贴切些。王老师接着说：“大人写文章都要不断地进行修改，我们写作文时更应该这样，写完后大声读读，发现不合理的地方进行修改，因为，‘好文章不厌百回改’。”

习作教学的渗透还体现在第二自然段中，教学完这段后，王老师问学生有没有什么疑问。（那时我都傻傻的，不明白这么简单还能有疑问吗？）在她的引导下，学生终于说出“太阳公公只说了要落在哪里不要落在哪里，为什么不把原因讲清楚呢？”通过讨论，学生明白了蒲公英种子正随风飘荡，讲太多的话早就飘远了，而且，它们太小，也记不住那么多。这时，王老师意味深长地说：“该长则长，该短则短，废话说，这也是我们以后习作时要记住的。”

《蒲公英》教案【第四篇】

[教学目标]

1、抓住重点词句，以多种朗读形式为手段，通过反复读、指导读、感悟读等，让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，会用"可爱""嘱咐"造句

3、通过朗读感悟，读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

[教学难点]理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

一、创设意境，入境动情

1、师：小朋友，昨天我们认识了一位特殊的朋友，它就是——读题《蒲公英》。瞧，可爱的蒲公英给我们带来了一些词语呢，你还记得它们吗？可以在心里先轻轻地读一读。

出示词语：绒球      降落伞      随风飘荡

沙漠      湖泊        生根长叶

泥土      茁壮成长    竞相开放

黑黝黝    金灿灿

金光闪闪  银花朵朵    波光粼粼

（1）我们开火车来读一读这些词语。

（2）下面这列火车要求每个小朋友读一行，能行吗？其他小朋友竖起耳朵认真听。

（3）我们来看下面两行词语，你能照样子再说几个吗？

（4）我们再一起来读读这些词。

2. 展示课件：蒲公英的花瓣落了，可爱的绒球变成了一个个小小的降落伞。看，他们准备出发旅行去了！[观看蒲公英飞翔的录像资料]无数蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。 你们觉得它美不美呢？

师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。（齐读）

[风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！

3、现在请同学们闭上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的种子。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？（生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……）

4、哟，大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，我们遇到了谁呀？（屏幕显示动画）（生：太阳公公！）一起和太阳公公打个招呼吧！（师领生齐说：太阳公公，您好！）

二。诵读感悟，体验抒情

（一）导学第二自然段

1、过渡：这时，太阳公公看见了你们这些可爱的孩子，会对你们说些什么呢？打开书，读读第二自然段。

2、太阳公公的话对你们说了些什么？（指名说）

出示句子：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

3、出示，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，______能去，______不能去。

4、相机欣赏沙漠、湖泊、泥土的图片。

师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪？

（预设：黑黝黝的土。 ）

5、师：这是太阳公公在嘱咐蒲公英种子，要它们千万记住，落到泥土里才能生根长叶。这一字一句的叮咛嘱咐，都是为了小蒲公英们好。小朋友，在平时的生活中，有谁也嘱咐过你什么呢？

（句式训练：妈妈细心地嘱咐我—— 医生再三地嘱咐我—— 老师耐心地嘱咐我——   ——嘱咐——）

6、点点滴滴，都可以看出长辈们对我们无微不至的关心和爱护。其实课文中，太阳公公就是这样一位慈祥可亲的长辈。谁来当这关心小种子的太阳公公，来嘱咐这些孩子们呢？

（指名读评价）

师：你觉得他们嘱咐得怎么样？（评价读）

师：谁再来读？生：读。

师：读得真好。学着他的样子一起读一读。齐读。

（二）学习第三自然段

1、听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？

出示：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

2、师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢？请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。

3、可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢？请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。

4、（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读）

一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

（1）你们看看，第一颗种子对泥土是什么样的态度？（瞧不起，看不起，不屑） 那他想去哪儿呢？学生评价，教师补充。

（2）从你的朗读中，我没有听出它特别想去沙漠，它对泥土也不是瞧不起，我听出了它对于能成为百万富翁的自信感。多请几个学生读。全班齐读。

（二）出示第二颗种子说的话（齐读）

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”

（1）那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意）

（2）哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告诉我们的爸爸妈妈吧！好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！（预设：1.你好像一点都不高兴啊。2.嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢乐的！）全班齐读。

5、现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，其余同学读其他蒲公英种子说的话，旁白由老师来读。让我们一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）

6. 孩子们，看到这两位小伙伴一颗飞向沙漠，一颗飞向湖泊，你们想不想把它们留住？（想！）这时候你会对它喊什么呀？（不要去啊，快点回来！）为什么叫他们不要去啊？让学生说明理由。（沙漠里没有水，会干死的；湖泊里都是水，会淹死的）

7、可是，这两颗自以为是的种子根本不听我们的劝阻，义无反顾地朝着沙漠，湖泊飞去了。（出示相应图片）

（三）学习第四自然段

1、第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。

过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？

（1）自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？

（2）映画显示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）

（3）落在泥土里的种子的命运怎么样呢？学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的？”（长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”，蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”，在秋风里变成了许多小降落伞）

2、他们不同的选择带来了不同的结果，只有落在黑黝黝的泥土里的种子，吸收了泥土中的养料茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放。瞧！（出示图片）他们把大地装点得多美呀！齐读最后自然段。

三、总结：

（1）你从蒲公英种子的不同结局中明白了什么呢？

a.不要被表面现象迷惑   b.要听取前辈正确的指导。

结合板书师小结：在生活中我们可不要像这两颗小种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和另外的小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。（板书：脚踏实地）

（2）让我们来想一想：当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么，说些什么呢？

看来你们都十分后悔，已经认识到了自己的错误——不该被表面现象所迷惑。

（3）如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？

（4）让我们捧起书本再来读一读课文，体会一下其中蕴涵的道理吧！

板书：

沙漠     金光闪闪      干死        自以为是

湖泊     波光粼粼      淹死        得意忘形

泥土      黑黝黝       茁壮成长    脚踏实地

《蒲公英》教学教案【第五篇】

活动目标：

1、配乐欣赏诗歌，启发幼儿想象、思考诗句，体验诗歌中拟人手法产生的美，感受蒲公英这微小生命的美丽。

2、丰富词汇"娇嫩"，懂得蒲公英"为他人着想，助人为乐"的美德。

3、能富有感情地朗诵诗歌，并能以自己喜爱的方式表现蒲公英的美。

活动准备：

1、知识准备：对蒲公英外形特征的感性认识。

2、物质准备：

①教学挂图一份：（共四幅图，第一幅：蒲公英、山岗；第二幅：蒲公英、太阳；第三幅：蒲公英、小雨、小蚂蚁；第四幅：蒲公英、小朋友。）

②轻音乐磁带一盒（背景音乐）

③蒲公英（实物）一盆

活动过程：

（一）、用谜语导入活动，激发幼儿学习儿童诗一一《蒲公英》的兴趣。

1、师：今天我们班上来了一位客人朋友，猜猜看它是谁？

毛茸茸，轻又轻，

好象威武小伞兵，

随风飞东又飞西，

到处安家乐融融。

2、教师出示"蒲公英"的实物，激发幼儿欣赏儿童诗兴趣。

师：你看蒲公英有很多的本领，我们来听听蒲公英怎样帮助别人的吧。

（二）、教师结合背景音乐有感情地朗诵诗歌，让孩子初步感知诗歌的内容。

1、配乐欣赏儿童诗一一《蒲公英》

2、教师提问：

（1）诗歌的题目是什么呀？

（2）你听到了什么？

（3）你听了这首诗歌有什么感觉？

（三）、教师结合教学挂图，朗诵诗歌一至两遍，让幼儿充分感受蒲公英的美丽以及蒲公英的美德。

1、结合挂图欣赏诗歌。

（在教学前先把四幅图遮住，等念到这一句时再打开相应的一幅图画）

2、引导幼儿进行讨论：

（1）、蒲公英它长得什么样子的呢？为什么说它"打着一把小伞"？

（2）、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事？（丰富词汇"娇嫩"）

（3）、你喜欢蒲公英吗？为什么 ？"那我们以后会怎么做呢？"

3、鼓励幼儿大胆发表自己的想法，教师及时进行小结。

（四）、幼儿学习诗歌。

1、引导幼儿结合挂图学习诗歌。

2、启发幼儿结合背景音乐，有感情的朗诵诗歌。

（五）、幼儿分组活动，用自己喜欢的形式表现"蒲公英"的美。

1、美工组：用绘画的形式画出蒲公英怎样帮助别人。

2、表演组：以个别或小组的形式边朗诵边表演儿童诗一一《蒲公英》。

3、语言组：以采访的形式问别人"假如我是蒲公英"，并进行记录。

4、活动延伸--仿编诗歌《蒲公英》