人教版一年级下册语文教案【实用5篇】

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一年级下册语文教案【第一篇】

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是1篇童话，叙述了具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

教学目标

1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

教学准备

多媒体课件、生字卡。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！

（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

出示课题：

松鼠与松果

齐读课题。

欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

自己认真地读读课文：

有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么？还有哪些疑问？

教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。

三、学习生字新词

1、出示词语：

cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

如 果 总 有 以 后 主 意

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语：

去掉拼音读。

5、读句子：

⑴松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

⑵忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

⑶松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。

四、学习第一段

1、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。）

如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

3、评议、朗读：

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流：

可以用上“那么……那么……”

也可以鼓励学生用不同的词语句式：

如“真”、“特别”、“很”……

4、齐读第一段。

以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

五、指导写字

1、观察：

观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

2、范写：

师边范写边讲解要点，强调：

“以”的末笔是点。

“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。

“更”最后两笔交叉的位置。

3、仿写、比较：

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。

观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。

第二课时

一、复习导入

1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏：

课件出示：

松树林，松果上写着词语。

2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。

二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗？

为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？

（引导学生注意感叹号。）

指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读句子说说为什么要这么做？

5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）

朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗？

再次朗读第五自然段，欣喜的。

以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

三、想象升华

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

四、指导写字

1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较。

4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习

1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

2、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

教学反思

《松鼠和松果》是1篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：

1、读要充分，要有质量：

“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。

2、词句感悟，加深理解，增强语感：

我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“因为……所以……”说一说，再用“如果……就……”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。

3、课文回归，情感升华：

一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。

俗话说：教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。

小学一年级语文教案【第二篇】

教材解读

人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于夏天的趣事。教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的习惯。

教材中的儿歌一共六行，四十二个字，短小易读。同时，教材安排的认读字一共有十四个，其中有十一个是带有虫字旁的字，可见，虫字旁是这节课学习的一个重点。

另外，教材还安排了6个会写字，力求让学生在课堂上，在教师的指导下，借助田字格，把汉字写正确，写规范，写美观。

学情分析

低年级学生的学习主要以兴趣为主，所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣，在兴趣中引导他们的学习。

此阶段的学生处于一年级第二学期，他们已经对自然界有了一定的认识，也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的，对周围事物存有很强的好奇心。因此，《识字4》的内容比较吸引学生的注意力，很容易调动他们学习的兴趣。

此外，学生已经具备了借助音节认识汉字的能力，且有了一定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此，课堂上可以尝试放手让学生自由读书，自学生字。

但是，如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字，利用课本一遍又一遍地读课文，学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学习任务，还会对学生的学习兴趣造成一定的影响。因此，本节课要充分调动学生的已有生活经验，采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学，帮助学生认读生字词语，积累和感悟语言，这样可以取得意想不到的效果。

教学目标

（1）能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字，认识虫字旁，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写蚂、蚁等6个字。

（2）正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。

（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。

教学重难点

（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。

（2）正确书写课后的6个汉字。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入激趣，认读词语

师：同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？

（学生自由表达，略。）

师：看，你们多会观察。你们知道吗，很多小动物也都跑出来，感受夏天带给大家的`快乐了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看。咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？

师：有些小动物也许你早就认识了。快看──

（出示课件：先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，引导学生认识这6种小动物。词语带音节，及时帮助学生纠正读音。）

[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联�

这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。]

二、巩固认读，认识虫字旁

（出示课件：教师将6种小动物的名字集中出现。）

师：小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？快来自己拼一拼，读一读吧！

（自由拼读→指名读。）

师：认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？

（学生答：都带有虫字旁。）

（所有的字中的虫字旁均变成红色。）

师：带有虫字旁的字，一般和动物有关，或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字，希望大家不要忘记它哟！

[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有虫字旁的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固识字提供了条件。

而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。]

三、自读儿歌，检查读音

（一）初读课文

师：书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗？

师：请你打开书57页《识字4》，先来自己读一读，注意看准音节，争取把字音都读准确。

（学生自由读书，教师巡视指导。）

（二）教师范读儿歌

师：同学们读得真认真！那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗？

师：请大家认真看书，用心听老师读，看你刚才是不是都读对了。

（三）学生再次读书，巩固读音

师：这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？

师：请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好不好？

[设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。

但是，从实际出发，这首儿歌中的生字的确很多，加上带有虫字旁的字比较集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，� 也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带领学生走过生字读音的这个坎，帮助学生加强读书的信心。]

四、认读词语，读通句子

师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！

（出示课件。）

展翅飞

师：这个词语谁会读？

（出示词语，指名拼读。）

师：谁能做个展翅飞的动作？大家都来展翅飞一飞，边做动作边读词语。

师：儿歌中说谁展翅飞？

（出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的美，感受美，读出美。）

捉迷藏

师：这个词语谁会读？

（出示词语，指名拼读。）

师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？

师：儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？

（出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的有趣。）

造宫殿

师：这个词语谁会读？

（出示词语，指名拼读。）

师：谁见过宫殿？

（出示宫殿图片帮助理解。）

师：儿歌中说谁也住在宫殿里？

（出示句子读一读，引导体会蚯蚓的了不起。）

师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？

（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。）

运食粮

师：这个词语要看准后再来读啊！

（出示词语，指名拼读；知道食粮就是粮食。）

师：儿歌中说谁运食粮？

（蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！）

师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。

（播放课件。）

师：谁愿意来读这个句子？

（出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。）

游得欢

师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳。

（生答小蝌蚪。）

师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？

（放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。）

师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？

（自由表达，略。）

师：这个词语谁会读？

（出示游得欢，指名拼读。）

师：谁能够读好这个句子？

（出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的快乐。）

结网忙

师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？

（出示蜘蛛织网的图片。）

师：谁能直接读这句话？

（出示句子，指名读。）

师：找个词语相信大家都能读正确了。

（出示词语指名读。）

师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！

（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。）

[设计意图：以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。

在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。]

五、再读儿歌，做到正确、流利

师：你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

（自由读，对读，齐读，指名读。）

[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。]

六、巩固识字

（一）用游戏方式巩固识字

师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个找朋友的小游戏。

（教师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。）

（二）检测学生认字情况

（师出示认读字卡。）

师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。

师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？

（学生自由表达，教师及时总结记字方法。）

（师出示无音节词语。）

师：这些词语你都会读了吗？（指名读）

[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行巩固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]

七、指导写字

（一）引出蚂蚁两个字

师：同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你会吗？

师：今天我们先来写写蚂蚁这两个字。

（出示课件。）

（二）观察字形

师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。

（指名回答：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调）。

师：注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点。

（三）练习书空

师：请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确。

师：伸出小手，我们一起来写这两个字。

（四）教师范写

师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两部分的交叉与避让。

（教师边写边强调重点笔画的写法。）

（五）自我练习

师：请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。

（古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）

师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）

（六）写字评改

（利用实物投影进行即时评价。）

[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关� 同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

八、作业

师：自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后，你可以买有关的书读一读，或是买几张光盘看一看。有条件的同学，还可以上网去浏览。当然，最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的、听到的，讲给别的小朋友听。

第二课时（略）

一年级下册语文教案【第三篇】

教学目标：

1、知识目标：通过参观使学生了解学校的环境，知道自己班级教室卫生间、阅览室，班主任办公室……的位置，认识门牌上的字。

2、能力目标：通过参观使学生初步具备自主识字意识

3、情感目标：通过参观校园，满足新生的好奇心，培养学生对学校的热爱之情。

教学重点：

认识了解学校的基本设施

教学难点：

认识学校出现的简单的字

教学准备：

图片

教学时数：一课时

教学过程：

一、认识书中出现的字8分

（一）请同学们看语文书的封皮，先和同学交流一下，在书的封皮上都画了什么？有没有你认识的字？

[设计意图]通过图片让学生欣赏语文书的封皮并认识封皮上的字。

（二)看图上的四幅图上画的是谁？他们在做什么？(学生先在小组内互相交流，然后找同学到前面个别汇报）

二、带领学生参观学校并认识学校里的一些字。15分

本班教室——卫生间——教室——办公室——收发室……在参观的同时，可以让学生讲讲这些地方是做什么用的？（学生边看边听介绍，然后回到教室后互相交流）

三、其他要求15分

（一)见老师、客人要问好，让路(右侧）

（二)进老师办公室要先敲门，经允许方可进入，进入后要先问老师们好，走时要说老师再见。(学生做表演示范）

※[设计意图]结合教学对学生进行尊敬师长的思想品德教育。

四、作业设计2分

回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。

板书设计：

1—2看看我们学校里的字

语文班级

小学一年级语文下册教学计划【第四篇】

一、学习习惯

（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。

（2）掌握正确的使用学习用品的方法养成爱惜学习用品的良好习惯。

二、汉语拼音

（1）读准声母、韵母。

（2）能准确地拼读

（3）读能说声调符号的名称，读准四声、学读轻声。

（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

（5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

三、识字写字

（1）准确认读xxx个生字。

（2）说出基本笔画的名称。

（3）能按笔顺在田字格里书写、默写xxx个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

四、口语交际

（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连累的话回答问题。

（3）能按照一定的情境或图意几句连贯的话讲一件简单的事情。

五、阅读

（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

（3）正确地复述课文，语句连贯。

（4）能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。并进行反复的严格的训练。

2、对于x岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

3、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

4、在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

5、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

一年级下册语文教案【第五篇】

教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

教学用具

生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入

1、师播放动画，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！

（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

1、请学生朗读本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。

2、比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

3、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的。？（听、唱）

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，

让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练习。

谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？

出示句式：

他是个的小朋友。（生自由说）

3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

8、师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

10、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。

3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

五、指导书写

1、老师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描红、临摹

5、出示：定向

6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹