《青松》说课材料（优推8篇）

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《青松》教案设计【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：104

教学《青松》前后

臧琴 发表

古诗的教学一直以来没什么把握，有时候觉得自己教得毫无兴致，学生当然也学得了无兴致。于是在上这节课前，我听了张玲教师的课之后才学着上。

听完张玲教师的课之后，首先给我是一种震撼。这种震撼常常在听完一节优质课后有很深的感悟，这很可能激发我一个时段的教学激情和对自己教学方法的反思，所以，有时候，觉得听课非常有必要。如果自己就这么埋着头教下去，也许就真的能这么荒废了。因为常此以往，眼光只会变得越来越短浅，不知道天高地厚，对教学的激情就会永远失去。感谢梅小的老教师们，也许从来没有履行过徒弟的义务，却不请自去地去听课，在此，我真想说：“谢谢你们！”

言归正传。

一、 结构严谨，教学层次分明。

首先，给我教学一个也是最大的感觉就是结构严谨，教学层次非常清楚。张老师从揭题入手，让学生初读课文，再从生字入手，词入手，单行、诗句入手，让学生来读，等学生读熟了才开始讲诗句的意思。学生读得非常熟练，学起来也就轻松多了。我想这就是所谓的“书读百遍，其义自见”吧。

二、 充分利用插图，来挖掘诗句中的意思。

课文中的“压、挺且直”等字词的意思，张老师并没有直接去讲，而是先让学生去讲课文中看到的松树在大雪中的形象，很多学生在讲的时候，不由自主地用到了课文中的词，这是在理解了之后才会去运用的。

三、 对于学生自主的放手，不遗余力地训练学生说话。

在教学的过程中，老师的语言不多，教学手势恰到好处，非常有力，给学生以非常好的引导。有的时候，听课的我忙着记笔记了，却见学生指名读、齐读、小组读的形式一个不落，却不见老师的过多烦杂地语言。感觉自己也曾这样努力地要求过自己，但两年了，自己这方面的训练还非常不成系统，常常不需要老师去说，这样，语言就碎了，看来坚持真的很重要。在训练学生说插图的意思时，我听到张老师这样说：“谁能说得更具体一些？哪怕只是更改了一个词或增加了一个词，这就是进步啊！”果然，学生说得越来越好。我相信这是张老师平时的日积月累的训练的结果。现在，有很多老师说到自己的班上表达能力强的学生不多，包括我在内，可能平时在课堂上的训练太少，这方面训练的引导太少，学生的不会说或多或少跟我们也是有一些关系的，教学中，真的应该常常反思。

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《青松》说课材料【第二篇】

教材分析：这首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔的形          象，赞扬了坚强高洁的品质。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读的背诵课文。          2、学会本课时个生字，理解字词的意思。          3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质。教学重点：朗读、写字。教学难点：理解词句子的意思。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。          2、理解诗句的意思。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思。教学用具：青松图，录音。教学过程：教学内容           学生            教师  时间一、初读句子，读准字音。1、生录音读。2、学生自由练习朗读。3、个别认读，要求读准字音，读出节奏。1、放录音。 2、指导读出节奏。 二、再读诗句，理解诗意。1、逐句读读，看看图想想诗意。2、提出不理解的字词，共同讨论。   1、出示图片。 2、指导学生理解不懂得词句。如：抓住：“挺且直”来体会青松不怕压力、无比坚强的品质。后两句着重理解“高洁”的意思，引导学生想象雪后阳光荣榜                                                                   普照、冰雪消融后，青松洁净苍翠的美好形象。  三、朗读、背诵。1、蝗录音朗读。2、自由练习朗读。3、个别朗读。4、小组比赛读。  5、练习背诵课文。  1、指导朗读，注意朗读时语速不宜过快。前两句要读得有力，表现青松的坚强气概。后两句语速可稍缓，读出赞美和自豪的感情。   第二课时教学目标：1、练习书写生字。          2、独立完成练习。教学重点：书写生字。教学难点：独立完成作业。教学用具：小黑板。教学过程：教学内容           学生              教师  时间一、复习导入。1、认读词语。2、背诵古诗。1、出示词语。 5’二、书写生字。1、自由识记生字。2、交流识记方法。  3、观察胜字在田字析中的位置。4、练习描红、临写。5、练习用生字组词。 1、重点指导识记以下生字：挺：注意生字的笔顺。待：注意是双人旁。2、师范写。3、师巡视指导。指出不足之处。   15’三、作业设计。1、抄写古诗。2、加偏旁组字组词。青（  ）（         ）寺（  ）（         ）衣（  ）（         ）3、写出你知道的和青松一样不畏严寒的植物。            18、青松            大雪压青松，            青松挺且直。板书设计：  要知松高洁，            待到雪化时。   15’

《青松》教案【第三篇】

课文《青松》出自，其原文如下：

原文

大雪压青松，

青松挺且直。

要知松高洁，

待到雪化时。

教材简说

《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。那冷峻峭拔的松的形象，因为充溢其中的豪气激荡其中的力量而挺直起来。在压与挺的抗争中，我们似乎同时经历了一场灵魂的涤荡，因为在这种抗争中，展现了那个时代飞扬凌厉的热情，展现了作者那令人起敬的人格力量。

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学方案一

一、揭示课题

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是爷爷写的。

2、板书课题：18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松，青松挺且直。

压：重压。

挺：直立而高耸。

且：而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁，待到雪化时。

“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（融化）

指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

教学方案二

一、旧知导入

1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？

2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。

3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！

二、初读求正确、流利

1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。

听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？

2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！

3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。

4、指名读文，检查字音是否准确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。

三、学习生字

1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生描红、临写。

教学方案三

一、一读理解诗意

1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？

2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。

学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：

请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）

你能做个挺且直的姿势吗？

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。

听了《阿拉文库·》你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？

3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。

（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？

（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，

这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。

（3）如果学生不理解，可以再次引导：到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。）

看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁）

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！

你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）

5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？

大雪／压／青松，

青松／挺且直。

要知／松／高洁，

待到／雪／化时。

找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

二、再读体会诗人情感

1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）青松指的是什么？（中国人民）

2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。

三、背诵再升华

陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

四、作业

背诵《红梅》和《秋菊》。

《青松》教案设计【第四篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学重难点：

1、理解诗句的意思，体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

2、在诵读中领悟诗人情感。

教学过程：

一、旧知导入

1、今天我们继续学习《青松》这首古诗，再次走进青松，去感悟这首诗的意思。

2、同学们，你们喜欢喜洋洋吗？那么我要考考大家。如果谁答对了我的问题，谁就有机会得到一个喜洋洋。

谁知道《青松》这首诗是谁写的吗？

谁能正确流利朗读这首诗。(正确流利、而且不拖音。)

二、再读古诗体悟意思

1、这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的地方一会儿你提出来大家帮你解决？

2、学习前两句：大雪压青松，青松挺且直

⑴指名读前两句诗。

⑵学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。(可能“挺且直”不好理解)

⑶请你先看看课文中的插图，厚厚的雪在聚集在松枝上，你的眼前出现了一幅怎样的画面？快来把你看到的告诉我！

生：我看到了天空阴沉沉的，下了好大好大的雪。

生：地上、房顶上都盖了一层雪。

师：是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定——

生齐答：很厚很厚。

师：当时的天气一定——

生齐答：很冷很冷。

师：是啊，厚厚的雪就这样“压”着这时的松树，给你什么感觉？

生：雪很重。

生：雪很沉，像块石头似的。

生：青松的肩膀上一定有些疼了

师：那么此时的青松依然是什么样子呢？（松树笔直的站立着）

师：就在这冰天雪地里，却挺立着一棵--------青松。

（谁来读好这句诗？指名读。）

师：“挺且直”是什么样子？有小朋友会演示吗？

生：那还不容易！

师：容易！那就请你上台来演示，可以吗？

生上台演示。

师：呦！站得多直呀！这么一表演，我们大家可就明白了，原来“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看来不难！来，我们全班同学都来学学，把胸挺起来！把腰直起来！

师问那名演示的学生：你平时什么时候会这样“挺且直”呀？

生：上个星期，我考试得了满分，我可高兴了，放学时，我就是这样挺起胸膛走到妈妈面前的。

师：小朋友们，你们呢？

生：我上次得了学校讲故事比赛第一名，我上台领奖也是这样昂首挺胸的！

师：嗯，取得了这么好的成绩，多让人骄傲呀！这是自豪地“挺直”呀！青松呢？它是在什么情况下仍然“挺且直”的呀？

生：是大雪重重地压在身上时。

生：是在狂风暴雪之中。

师：这个词说得好，厚厚的大雪重重地压在青松的身上，遇到这么大的困难，青松时还挺直着自己的身体的呀！这种“挺直”不容易啊！此时，你想对青松说什么？

生：青松你不怕大雪，你真勇敢！

生：青松你不怕寒冷，你真坚强！我要像你一样！

生：青松你一点也不怕困难真坚强！我要像你学习！

生：青松，你真是好样的。

生：青松，你真了不起。

生：青松，你是个英雄，我真佩服你！

生：青松，我要向你学习，做一个坚强的人

师：说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！刚才我从同学们的朗读中，感受到你们对青松十分敬佩青松，那我们一起来读好这两句好吗？能用你的朗读把青松的勇敢坚强表现出来吗？（学生投入地练习朗读，指名读）

3、学习后两句要知松高洁，待到雪化时。

师过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着学习后两句。

师：齐读“要知松高洁，待到雪化时。”不懂就要问，那个词不懂？

师：同学们想象一下大雪过后，其他花草树木有什么变化？

学生说：“大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。

师：而青松等到雪化了以后呢？是什么样子的？

生：雪化了之后，青松一定更绿了。

生：青松一定更好看了。

生：青松在阳光下可能还闪着光。

生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

生：被雪洗过的青松，可能更干净了。

师总结：（是啊，同学们，在寒冷的冬天，一场大雪之后，其他的树木的叶子都枯萎凋落了，有的甚至被血压断了树枝，有的已经冻死了，但是只有被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更直了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处。）

师：为什么青松还是那么直、叶子还是那么绿呢？与其他树相比，你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗？”

生：不怕困难，坚强不屈”的高洁品质

师：那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？

（生试说意思：你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）指名读

三、结合背景，感情升华，

师：（音乐起）小朋友们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年代，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了生命的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。

师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？

生：中国人民真了不起呀！

生：中国人民真坚强呀！

生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！

……

师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！

师：于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——

师生配乐齐读。(全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。)

(师可以强调：读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？

大雪/压/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高洁，

待到/雪/化时。)

师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的——中国人民！

四、指导背诵全文

指导背诵：

（1）闭上眼想象一下，鹅毛般的大雪不停地下，重重地压在松树的身上，但是它依然挺立在那儿，不禁让我们想到……（生接诗句）。要想知道松树怎样的高尚纯洁，请等到大雪融化的时候，真是……

（2）自由练说，同桌互说，指名说。

五、板书设计：

青松

不怕严寒

纯洁高尚

《青松》教案【第五篇】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学设计：

青松教案教学设计第二课时棒

一、导入新课。

指名背诵《青松》。

齐背。

二、写字指导。

1、须按笔顺描红的字。

化：共四笔。左右结构，左窄右宽。写时要注意：笔顺，第三笔是撇，第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。

压：共六笔。半包围结构。厂字头，下面是个土加一点。

挺：共九笔。左右结构，左窄右宽。注意第四笔是撇，不是横。第八笔是横折折撇，一笔写成。

2、其他要描红的字。

且：共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。

待：共九笔。左右结构，左窄右宽。左边双人旁，右边是个“寺”。

雪：共十一笔。上下结构，上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩，不要写成横折钩。

2、描红练习。

三、朗读指导

朗读指导。

1、在学习《登鹳雀楼》的时候，我们曾经讲过：通常读五言诗，每一行中间两次停顿，大都在第二、四字以后，但无论如何不能机械搬用，否则容易把关系紧密的词语拆开，反而影响了诗意的正确表达。根据这一点，请大家轻轻读《青松》，看看怎样处理停顿比较合理。

大雪压青松，

青松挺且直。

要知松高洁，

待到雪化时。

2、小结：讨论后的停顿处理。

3、研究朗读这首诗的基调：赞美青松。

4、练习朗读。指名朗读，评读。

三、背诵指导。

熟读全诗。

试背、默写，对照纠正。

高声吟诵。

四、课堂作业。

朗读课文，背诵课文。

用自己的话说说诗的意思。

《青松》教案【第六篇】

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

教学重点：学习生字，朗读和背诵课文。

教学难点：体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学用具：投影仪、挂图、生字卡。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、齐背《登鹳雀楼》。

2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗：《青松》。

3、板书课题：17 青松

简介陈毅。

二、初读指导

1、听老师范读课文。

2、学生自由练读，要求读准字音，读出节奏。

3、出示诗句：大雪压青松，青松挺且直。要只松高洁，待到雪化时。

（1）揭示生字：压    挺    且    化    待

（2）学生逐句读读诗句，对照插图想想诗意，然后交流读懂了什么，提出不理解的字词，共同讨论。

（3）指名读诗。

三、精读课文

1、指名读第一、二行诗句，谁能讲讲它的意思？（指名讲）谁还能联系课文插图，充分发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思。

2、指名读三、四行诗句。

（1）"高洁"是高尚、纯洁的意思，这两句诗是什么意思？

（2）讨论：这是不是仅仅指青松来说的？

（3）小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经的起恶劣环境的锻炼和考验。

3、有感情的朗读全诗。

4、熟读全诗，想想诗意，自己试讲。

5、试背、指名背。

四、指导写字。

1、出示生字：化、压、挺、且、待

2、教师指导范写。

3、学生描红、练写生字。

五、布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗。

2、观察松树，写一段话。可先写外形，再结合对课文的理解和想法。

3、读陈毅的故事，读有关青松的作品。

《青松》教案【第七篇】

学情分析：

在教学完《登鹳雀楼》后，发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣，如何激发他们的兴趣，积极的投入到学习中来呢？于是在教学《青松》时，进行了深入的思考和用心的设计。

教材分析：

《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时，我基本上采用由浅入深，层层深入的方法教学，从而完成教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解诗的意思，体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质，并能初步领悟诗人的情感。

教学重难点：

体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。

教学过程：

一、创设情境，知诗人。

第一个环节，我采用知识迁移的方法，新旧结合，引出新知，让学生兴趣盎然的去学习新知。

了解诗人的背景，是学习诗重要的一个环节。

学古诗要求一：知诗人

让学生知道学习诗的必要要求。

二、初读古诗，求流利。

学古诗要求二：读准字音读通诗句

学古诗要求三：读准节奏

三、再读古诗，会诗意。

学古诗要求四：理解字词

学古诗要求五：理解诗句

这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住重点字词让学生体会青松的不畏严寒的特点。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，对比青松的变化，看看雪化之后松树叶子的变化，体会青松高尚纯洁。

四、了解背景，悟情理。

因为我们现在的生活很富足，学生们很难理解吃不饱，穿不暖的生活，通过搜集的三年自然灾害的照片和教师的解说，让学生深刻的体会到当时的困难，已经中国人民战胜困难的决心和毅力，从而理解这首诗更深刻的内涵！

五、总结全文，知写法。

学习课文，学习语文的最终目的不仅仅是会写字、会读文，最终极的目的是学以致用，能够写作，所以在二年级必须渗透一些写作方法，让学生初步的了解一些写法，为以后的教学做铺垫！

简单介绍即可！

板书设计：

不畏严寒高尚纯洁

简明扼要写青松的品质

《青松》说课材料【第八篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学重难点：

1、理解诗句的意思，体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

2、在诵读中领悟诗人情感。

教学过程：

一、谈话导入：

1、(出示青松图)同学们，这棵树你们认识吗？这就是我们学校操场上的松树。你了解的青松是什么样的？我们一起来把它的名字写下来。

2、读题：谁来读一读（指名读）这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。

3、你喜欢青松吗？陈毅元帅也很喜欢这种树。

在一个冬天里，下着大雪，一天晚上，他睡不着就穿着衣服起来，走到屋外，看到灯光下的青松，就情不自禁的吟诵起来。出示诗，教师诵读。

4、喜欢这首诗吗？喜欢我们今天就一起来学习第18课。（板书18）齐读课题。

二、一读古诗求流利：

1、打开课本，借助拼音将诗读3遍，注意读准字音，特别是后鼻音。

2、表扬读得认真的同学。指名2人读。（评价：真不错，没有老师教就能把古诗读正确流利。）

3、同学们，诗要想读得好，就不仅仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏、诗的停顿。（出示：画好的节奏诗。）结合老师画的，自己再试着练习练习。

4、这次谁再来试试。指名2人读，男女生赛读。

三、再读古诗会诗意：

1、大家的诗读得越来越好了，老师真佩服你们。那诗会读了，意思你理解吗？

2、不理解没关系，我们小组讨论讨论，可以先说说你读懂的，把不懂的词语用笔画出来，然后再向别人请教。（活动约3分钟，教师下每一个小组去了解情况。让小组内确定一人来汇报已经读懂的诗句意思和不理解的字词。）

3、小组汇报。结合学生说的适时板书“挺且直”“高洁”。那等会我们学习的时候可要认真听了。

4、感悟第一句：

（1）我们先来看第一句，“大雪压青松”，（出示图）这场雪下得怎样？

（2）虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（生齐：大），下的时间也一定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地、天寒地冻）

（3）这句中哪个字写出了雪大。（压）

出示：大雪地压着青松。可以做做动作。压着你有什么样的感觉？谁来再读读这句。指名3人。（评议：我听出来了，你把“压”字读得特别重，像一块大石头一样压在青松的枝叶上。/你把压字读得很有力。）

5、感悟第二句：

（1）这么大的雪压在青松身上，它怕了吗？出示：青松挺且直。

（2）青松是怎样挺且直的呢？谁能用动作来表示一下？

（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）

通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。（让学生回位）其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来，“且”就是而且的意思。下面，我们一起来读读这一句，并做出动作。

（3）同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者。面对着青松，你想对他说些什么呢？（评：你真了解青松。）

（4）能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？读一二句。（评：真是一棵勇敢的松树！好一棵在风雪中挺拔的青松。）

6、感悟三四句：

（1）天晴了，太阳暖暖地照射着大地，松树上的冰雪开始——（融化了，）看，阳光照耀下的青松是什么样的？（冰雪融化后松树的叶子显得怎么样？它的身子怎么样？有没有被大雪压倒？）

（2）冰雪融化后的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，这就叫高洁，高尚纯洁。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹：（出示）要知松高洁，待到雪化时。（指名一人读。）

此时，你想怎样赞美青松呢？（漂亮在什么地方？叶子更绿了。）

评：不怕寒冷就是高洁。

评：是的，依然挺拔就是高洁。

评：经历风雪后，松树的叶子反而更加苍翠碧绿就是它的高洁之处。

（3）让我们用赞美、敬佩的语气来读一读，读出青松的高尚纯洁。

7、同学们，刚才我们通过找到关键的词来读一读，做动作，边看图边想象的方法学习了这首诗，在今后的学习中你也可以用上这样的方法去学习。

四、三读古诗传感情：

1、（音乐起）你们知道吗？在新中国刚刚成立不久，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了生命的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。你觉得我们中国人民怎么样？……（不怕困难）

2、中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——师生配乐齐读。

五、指导背诵：

1、同学们，你们在今后的成长路上一定会遇到很多的困难，它们会像大雪一样压在我们身上，老师希望你们能像青松一样挺直、高洁。（边画青松图）

2、老师把这首诗送给大家，希望大家能牢牢地记住。下面同桌试着背一背，可以边背边加动作。

3、我们站起来集体背一背，也可以加上动作。（配乐）

六、写字指导：

1、出示：压、挺、且、待、化（开火车读）

2、你认为哪个字难写。

3、教师范写：挺、待。

4、学生描红、临写。

准备：先画好两个田字格。习字册发给学生。