口算乘法最新4篇
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口算乘法【第一篇】
教学目标 ：
(一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。
(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点和难点：
重点：在理解的基础上，掌握两位数乘一位数的口算过程。
难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。
教学过程 设计：
(一)复习准备
1.投影出示口算题：（逐题回答）
10×5 20×3 14×2 34×2
2.教师提问：14×2请你说一说口算过程。(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
3.教师引导出示课题：口算两位数乘一位数
(二)学习新课
1.板书出示：口算14×3.
（1）想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少)
（2）根据14×3的意义，用小棒摆出来。
（3）想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42
板书： 14×3=42
（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：
(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数。
2.做一做
（1）投影出示：
16×2= 6×3= 25×2=
（2）要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。
（3）分别请同学说出口算过程。
①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.
②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。
3.试一试：140×3= 370×3= 1800×5=
（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做。(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。
（2）集中起来说出不同的想法：
因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420.
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420.
3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0.
以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励。
4.做一做
投影出示：
150×6= 380×2= 130×5=
每人在自己本上直接写出结果。四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程。
5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”。
（三）巩固练习：
1. 书本练一练[1—4]
（1） 独立操作，直接写出答案。
（2） 指名说、同桌互相说口算过程。
2. 文字叙述题。
投影片出示，同学们在作业 本上做。四个同学写在小黑板上，订正时用。
(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
口算乘法【第二篇】
口算乘法
教学目标 ：
(一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。
(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点和难点：
重点：在理解的基础上，掌握两位数乘一位数的口算过程。
难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。
教学过程 设计：
(一)复习准备
1.投影出示口算题：（逐题回答）
10×5 20×3 14×2 34×2
2.教师提问：14×2请你说一说口算过程。(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
3.教师引导出示课题：口算两位数乘一位数
(二)学习新课
1.板书出示：口算14×3.
（1）想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少)
（2）根据14×3的意义，用小棒摆出来。
（3）想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42
板书： 14×3=42
（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：
(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数。
2.做一做
（1）投影出示：
16×2= 6×3= 25×2=
（2）要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。
（3）分别请同学说出口算过程。
①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.
②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。
3.试一试：140×3= 370×3= 1800×5=
（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做。(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。
（2）集中起来说出不同的想法：
因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420.
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420.
3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0.
以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励。
4.做一做
投影出示：
150×6= 380×2= 130×5=
每人在自己本上直接写出结果。四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程。
5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”。
（三）巩固练习：
1. 书本练一练[1—4]
（1） 独立操作，直接写出答案。
（2） 指名说、同桌互相说口算过程。
2. 文字叙述题。
投影片出示，同学们在作业 本上做。四个同学写在小黑板上，订正时用。
(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
口算乘法【第三篇】
教学目标
1.理解乘数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。
2.提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力。
3.培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感。
教学重点
理解乘数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。
教学难点
正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力。
教学过程
一、复习准备：
口算下面各题。说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？
100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40
二、新授
1、100×4表示什么？用图可以怎样表示？
每行有100个方格，需要多少行？
观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4×100）
这个算式表示什么？（100个4是多少？）
2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系？
（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的。）
归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的。
3、独立试算： 100×12＝ 19×100＝
12×100＝ 100×19＝
说一说，你是怎样想的？你有什么发现？
（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变。）
4.试算：7×20＝ 7×200＝ 7×300＝ 7×400＝
说出你的想法。（7和2个十相乘，得14个十，是140……）
根据上面的方法，计算下面的题目：
12×300＝ 8×500＝ 24×600＝ 21×500＝
5.讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？
根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0.（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百。
6.同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？
三、巩固练习
1.口算下面各题，看谁算得又对又快。
100×6 400×2 300×12 8×700 15×400
6×100 2×400 12×300 20×600 33×700
2.列式计算：
（1）30个15是多少？
（2）25的200倍是多少？
（3）6乘400是多少？
（4）
3.四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？
4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？
四、质疑小结
1.这节课学习的是什么内容？
2.怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明。
3.还有什么问题？学生质疑并解疑。
五、课后作业
1.口算下面各题。
100×17 200×8 600×11 12×400
17×100 8×200 11×600 14×200
2.口算下面各题。
6×100 50×60 13×300
42×20 12×200 20×400
6×300 13×100 34×200
3.（1）20个17是多少？
（2）25的100倍是多少？
（3）40乘300得多少？
六、板书设计
口算乘法【第四篇】
教学目标
(一)通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算。
(二)通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力。
(三)通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯。
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法。
(二)难点：掌握口算方法，正确地进行口算。
教具和学具
(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图。
(二)学具：小棒、反馈牌。
教学过程 设计
(一)复习准备
1.谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好。今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算。(板书课题)
2.口算：(用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错)
10×5＋6
20×3＋9
300×2＋60
10×7＋8
20×2＋8
400×2＋20
3.口答：(教师用投影片出示下列各题，采用指名答的形式，其他人用反馈牌做判断)
35里面有几个十和几个一？
84里面有几个十和几个一？
49里面有几个十和几个一？
12里面有几个十和几个一？
240里面有几个十？有几个百几个十？
320里面有几个十？有几个百几个十？
120里面有几个十？有几个百几个十？
(二)学习新课
1.出示例1：口算12×3.
(1)教师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清楚共多少个。然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个。
提问：每行有多少个正方体？一共有几行？
要求一共有多少个怎样列式？(12×3)让学生用两种读法读一读。(12乘以3， 3乘12)
(2)让学生在桌子上用小棒摆一摆：左边摆1捆小棒(10根)，右边摆2根小棒，再照这样摆2行。
仔细观察：左边是3捆小棒，是几个十？(左边是3个十是30)右边是几个2？(右边是3个2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎么得来的？(30加 6得 36)
教师把算式补充完整：12×3=36.
(3)讨论：(以小组为单位)
30是怎么得来的？
6是怎么得来的？
36又是怎么得来的？
(4)指名学生说一说12×3的口算，你是怎样想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同学互相说一说 12×3的口算的步骤。
(5)指名学生按口算步骤算出得数。
14×2
21×3
42×2
(6)口算下面各题。
12×4
23×2
32×3
(同桌二人互相说说口算步骤，再举手回答口算结果)
2.学习例2：口算 120×3.
(1)让学生试做。提问计算结果及思考过程。
提问：120×3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十， 1个百乘以3得300， 2个十乘以3得60，300加60等于 360)
教师把结果板书出来：120×3=360.
(2)教师小结：120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时先要用3分别乘100和20，再把乘得的两个积相加。
(3)先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来。(指名回答)
120×4
140×2
230×3
提问：你还能想出别的算法吗？(先讨论再回答)
学生回答。(120×4，我把120看作 12个十，用12个十乘以4，得48个十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一个0，得 280)……
师说：以上几位同学想得很好，他们在学习上肯动脑，掌握知识也很灵活。以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以。
(三)巩固反馈
1.口算下面各题，说一说是怎样想的。
41×2
130×3
指名回答，多找几位同学来说。
2.全班笔练：
130×2
410×2
430×2
110×7
110×3
20×4
3.视题直接写得数。(做在书上)
做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的。
4.列式并口算出结果：(投影打出)
(2)5乘600得多少？
5.列式并口算出结果。(独立完成)
(1)儿童三轮车每辆的价钱是21元。幼儿园买了4辆，一共用了多少元？
(2)校园里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？
(教师行间巡视，个别指导)
(四)课后小结
今天，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法，有的题目，同学们还能用不同的方法来解答。很好。希望大家理解了算理之后，计算一定要准确，达到做一题就对一题的要求。
课堂教学设计说明
本节课是在学生学习了用一位数乘整十、整百、整千的口算的基础上进行的，有了这个基础，一位数乘两位数，乘几百几十数的口算方法和算理，学生接受起来并不困难。
本节课，利用了直观与操作，使学生通过操作，在动手活动中理解算理，掌握算法。
例2的教学，注意了“放手”先让学生试做，再通过教师的提问，悟出了几百几十数的口算方法。
本节课注意了边讲边练，讲练结合，采用了多种形式进行巩固反馈，为乘数是一位数的笔算乘法打好基础。
板书设计