《苹果里的五角星》教案优推5篇

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苹果里的“五角星”【第一篇】

《苹果里的五角星》是1篇充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

第二课时，我是这样教学的：

一、抓文中人物对话。

一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么？”

“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。

然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

小男孩和“我”对话的时候会是什么语气呢？学生在自读之后，纷纷提出了自己的设想：

一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，（满脸神秘地）说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么？”

“我知道里面是什么。”我瞧着他（不以为然地）说。

（他肯定地说：）“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。

然后，他把切好的苹果举到我面前（兴奋地说）：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

小男孩在切苹果给“我”看这事过程中是怎样的心情呢？

生1：很自豪的，因为又可以在大哥哥面前显示新本领了。

生2：骄傲的，大哥哥一定不知道这个本事的。

生3：很兴奋。

我又引导学生思考：除了从小男孩的话中能体会这种兴奋心情，还能从哪看出来？

生：从“举”这个动作也能看出。

师：能举例说说吗？

生：我在学校得到了奖状，回家就是举着赶紧给爸爸妈妈看。我很兴奋高兴的。

体会人物各自的心情后，再回到他们的对话：

“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么？”

“我知道里面是什么。”

小男孩和“我”的话中都有“什么”这个词，它们说的是一样的意思吗？

生：不一样的。小男孩话中的“什么”指的是“五角星”图案，“我”话中“什么”指的是苹果核。

苹果里的“五角星”【第二篇】

5、苹果里的五角星

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的1篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

1.板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2.检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

“魅”读mei，不读mo；

“循”前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3.再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？

4.讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1.提示注意点：

“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

2.学生描红。

四：小结

五：作业。抄写词语。

第二课时

一、复习。

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、细读课文第一段。

1.名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？你读懂了什么？

2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；

“我”说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6.齐读第一段。

三、学习第二段。

1.指名读第5自然段。

2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

3.指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义？

4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5.齐读第五自然段。

四、总结全文。

1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？

你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

板书设计：

显示新本领

苹果里的　　　横切苹果　　创造力

“五角星”　　　深有感触

教学后记

苹果里的“五角星”【第三篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。

2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、创设环境，导入新课。

1、故事引入。（李秉哲）

从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

2、今天我们将要一起来学习1篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）

3、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初读课文，理解大意。

1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）

三、精读课文，感悟道理。

1、学习课文第一自然段。

a、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？

b、指名回答。教师适时引导。

c、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）

2、学习课文二、三自然段。

a、他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？

b、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理？

c、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。

d、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）

e、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）

f、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）

3、学习课文第五自然段。

a、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？（美国人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）

b、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）

三、总结全文，升华情感。

a、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。

亲爱的孩子们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。

b、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么？”

c、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。（生读）

附：板书设计：

5、苹果里的五角星

小男孩 聪明可爱

“切”苹果

打破常规 循规蹈矩

创造力（魅力） 通常

《苹果里的五角星》教案【第四篇】

佚名

教学目标 ：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新本领

17苹果里的 横切苹果 创造力

“五角星” 深有感触

作业 设计、安排：

课内：

1 抄写词语；

2 多音字组词；

3 造句；

4 按课文内容填空；

5 听写词语。

课外：

1 查字典，解释带点字；

2 阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程 ：

一、导入  新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的1篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

1.板书课题。

2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2.检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

“魅”读mei，不读mo；

“循”前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3.再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？

4.讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1.提示注意点：

“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

2.学生描红。

四、作业 。

1.抄写词语。

2.多音字组词。

Xian hao qie

鲜好切

xian hao qie

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程 ：

一、复习。

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、细读课文第一段。

1.名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？你读懂了什么？

交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本领

分角色读两人的对话。

2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）

“我”想到了什么？板书：横切苹果

指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；

“我”说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6.齐读第一段。

三、学习第二段。

1.指名读第5自然段。

2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

两次用“也许是出于”表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3.指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义？

4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5.齐读第五自然段。

四、总结全文。

1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？

你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业 。

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2.人们切苹果通常采用的方法是（ ），而课文中的小男孩却是（ ），而且苹果里有（ ）的“五角星”，这种（ ）的图案竟有那么大的（ ）。什么叫创造力，从小处说就是（ ）。

《苹果里的五角星》教案【第五篇】

第一课时

教学目标：

能正确、流利地朗读课文。

学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识一个多音字“鲜”。理解有生字组成的词语。

初步感知文章内容。

教学重难点：

理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。

初步感知文章内容。

教学过程

导入新课

1、今天我想给大家讲一个故事，不知你们是否喜欢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）

3、今天我们来学习1篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）

4、齐读课题。

二、初读课文

1、请大家轻声读课文

要求：遇到生字新词多读几遍，读通读读顺每一句话。

（设计说明：明确每一次读书的要求，帮助学生有目的地学习。初步达成目标1）

2、检查自学情况，出示生字词

幼儿园   瞧   横切面   清晰    生疏

循规蹈矩   鲜为人知    图案  魅力   秘密

你想读哪一个就读哪一个。有没有需要提醒大家注意的读音？

（“横”是后鼻音，“循”和“案”是前鼻音，“疏”是翘舌音，“鲜”是多音字）

出示多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。

进行多种形式练读

3、全班交流：你读懂了哪些词，或者还有一些你不明白的，都可以和大伙说一说。

（重点理解：循规蹈矩——循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。原指遵守规则，不敢违反。后指拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。鲜为人知——鲜，少。很少被人知道。魅力——很能吸引人的力量。）

4、老师这里有两个词，你能分别给它们找到近义词和反义词朋友吗？

出示：清晰（    ）（    ）     生疏（   ） （   ）

（清楚   模糊）         （陌生   熟悉）

（达成目标2）

5、带着你对这些词语的理解再读课文

（1）要求：把课文读流利，长句子多读几遍。

（2）指名分段朗读，并对其他学生提出听读要求：

如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

（达成目标1）

三、感知课文，理清脉络

1、课文已经读了好几遍了，你对这篇课文一定还有一些不明白不理解的问题吧？咱们一起来交流一下。

（如：一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星是谁第一个发现的？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话是什么意思？……）

2、对于学生提出的问题，老师及时鼓励：能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“能提出问题比解决问题更重要。”

3、问题暂时留到下节课我们再讨论。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？

（课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使我从中受到启迪。）

（达成目标3）

四、精读课文

1、请大家自由朗读课文第一自然段，说说你读后知道了什么。

2、邻居家的小男孩有什么样的特点？（活泼天真、好奇心强）

你从哪些词语能看出来？用笔圈出后同桌交流。

（从“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示”等词语中可以看出小男孩的性格特点。）

3、默读第一自然段，思考：当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？

4、那么你认为第一自然段应该怎么读呢？（要读出小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态。）

5、指名读，全班评议。

五、指导写字

1、请仔细观察本课的8个生字，看看有什么发现？

（除了“案”，其它全是左窄右宽的字）

2、出示：幼   瞧    秘

（1）有需要提醒的地方吗？

（“幼”字与“幻”很相似。“瞧”不能写成上下结构。“秘”右边的那一撇不能丢。）

3、师范写，生完成习字册“幼  瞧  秘”的临写，巡视指导。

五、布置作业

1、抄写字词。

2、思考提出的问题。

3、每人准备一把小刀和一个苹果。

第二课时

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”。

理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

教学重难点

理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”。

理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

教学过程

复习巩固

听写词语

循规蹈矩   鲜为人知   图案   秘密     生疏

全班评议，同桌互批

3、联系文章内容填空

“循规蹈矩”的意思是（                ）。“鲜为人知”的意思是（             ）。 “按通常的切法”指的是（                     ）。“另一种切法”指的是（                        ）。

4、指名口头填。

精读课文，感悟体验

请大家拿出自带的苹果，现在，你们最想干什么？

（引出切苹果，看苹果里的五角星。）

（1）小男孩是怎么切的？学生比划动作。

（2）我们平时一般是怎么切的？学生比划动作。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法？(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）

（3）小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？（鲜为人知）

弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？

交流：

（1）看到了什么？引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”等词，并在观察中理解进一步“横切面”“清晰”等词。

（2）指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？（部分达成目标2）

（3）出示两个句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。

指名读，读后比较，联系上下文理解“果然”。指导朗读这句话。

4、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，现在老师想起了昨天你们提出的一个问题：一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？四人小组展开讨论。

（①不美观②分配不公平③切时不顺手④拦腰切已经形成了一种习惯……）

（设计说明：以四人小组的形式展开讨论，这是一个自主、合作探究的过程。）

5、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：

出示：我喜欢小男孩的切法，是因为（                    ）。

（1）自读思考

（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”

a、师相机出示句子：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

什么是“魅力”？联系课文谈一谈，为什么一个小小的图案会有如此的魅力？将自己的理解记在书上。

（①因为拦腰切的人太少，发现五角星的人更少。②因为思考方法很独特。③因为这个秘密被传来传去，第五自然段中的第三句话中的三个“传”字可看出魅力之大。……）

五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。

指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？（达成目标2）

b、师相机出示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

引导学生思考：往大处说是什么呢？同桌讨论

（达成目标3）

（3）说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？联系自己的实际，简单地写一写，再交流。

6、总结：有了创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。老师想对大家说：没有做不到，只有想不到！

有感情地朗读全文。（达成目标1）

板书设计：

显示新本领   拦腰切

苹果里的五角星   从未见过    更没想到      富有创造力

深有感触     有魅力