语文教案【优推5篇】
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语文教学设计【第一篇】
教学意图
一、教材解读
(一)人文主题及教学策略
本单元的语文园地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。其中五个板块旨在以丰富多样的形式,让学生感受到传统文化中的语言文化现象,通过学习感受中国传统文化,并积累传统文化的经典内容。
(二)教材解读
本册《语文园地一》安排了五个板块的内容。
第一板块:“识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一单元识字课中已学过,“六”“七”“八”“九”“十”是借助谜语诗需要识记的五个汉字,其中“八、十”是需要书写的汉字。
第二板块:“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字,引导学生关注汉字的笔画,建立汉字是由笔画构成的概念,多一笔、少一笔就会成为不同的汉字,让学生在去分中巩固。
第三板块:“书写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示从上到下、先横后竖的笔顺规则,养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关,教学时,可做整合处理。如,读数字诗学写数字“十”时,可以与“书写提示”整合;也可通过“一”和“十”的比较,“二”和“三”的书写,联结与“字词句运用”中的形近字比较学习。
第四板块:“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》,引导学生积累经典诗文,不要求完全理解古诗,会背诵即可。
第五板块:“和大人一起读”编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,体验课外阅读的快乐。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
《小兔子乖乖》音乐。
教学过程
单元整体架构
参见上方
识字加油站
1、谈话导入
(1)同学们你们喜欢猜谜吗?(预设:喜欢。)现在老师说一个谜语你们来猜,如果你知道答案就举手。谜语是:一片两片三四片,五片六片七八片。九片十片无数片,飞入水中都不见。你能猜出这是什么吗?(谜底:雪花)
(2)你们很快就猜出了答案,谁能说说你这么猜的理由?
(3)那你们想不想学习这个谜语呀?学会了你们不仅能考考家长,还能认识新的生字宝宝呢。
2、多种形式读谜语
(1)教师带读谜语
(2)男女生一人读一句。
(3)教师示范边做手势边读
3、闪卡巩固
认读字一闪而过,学生大声读出这个字,并用铅笔把这个字圈画在书上。
4、连连看,巩固识字
板书1—10的阿拉伯数字,请同学们在数字下面贴上对应的生字卡片。
提示:“两”就是“二”的意思。
5、拓展含有数字的成语
七上八下十全十美九死一生四面八方 五颜六色
书写提示
过渡:刚才同学们很快就学会了谜语中的认读字,相信你们回到家可以用这个谜语考住爸爸妈妈,特别了不起。那你们想不想继续学学里面的生字宝宝呀?
1、我说你做
模仿本单元《口语交际》的游戏形式,教师发指令,学生做动作,巩固书写习惯。同学们请注意倾听,老师现在发出指令,看谁听的清、做的准。
手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离书本一尺,执笔。(同桌间互相检查)
2、学写“八”
(1)教师范写,学生跟着书空。
撇起笔左上半格,收笔出尖;捺在撇上起笔,收笔出脚。撇捺写舒展。
(2)学生描红,师根据正确、端正、整洁进行评价。
3、学习笔顺规则
(1)在本单元,我们学习了“二”和“三”的写法,现在老师写这两个字,同学们举起手和我书空,谁发现这两个字的笔顺规则有什么共同点吗?(预设:这两个字笔顺规则都是从上到下的)
(2)“十”、“禾”的教学方法如上,教师板书,学生跟着书空,观察笔顺规则,强调先横后竖的笔顺规则。
(3)现在大家记住这两种笔顺规则了吗?我们学过的哪个字也是这样的笔顺规则呢?(预设:“云”是从上到下,“田”里的十是先横后竖)
(4)学生描红书写。
(5)同桌间运用学过的方法自评并互评。
评价标准:
字词句运用
过渡:刚才同学们学得特别认真,不仅学会了笔顺规则,书写得也非常整洁、美观。老师想奖励你们几粒带有魔力的种子。种下这些种子,就会长出我们学过的字宝宝,神奇不神奇?猜猜看,上面会长出哪个我们学过的字?
1、好多同学都猜对了,现在咱们一起揭秘,看看到底长出了哪些字?出声读一读。
2、你们读得真准确,一朵花上长出了两个字,因为这两个字长得——(预设:很像)那它们有 什么不同呢?(预设:后面的字比前边的字多几笔)。
是呀,我们看,人加上两笔就变成了天,口加上两笔就变成了田,日加上一笔就变成了目。可见,书写汉字的时候一定要认真,不然多一笔或者少一笔就会构成不同的汉字了。
3、现在两人一组给这些字宝宝找找朋友吧,看谁能组更多的词。
日积月累
过渡:神奇的魔法让种子开了花,还吸引来了可爱的小动物,它就是——鹅。你知道吗,唐代的诗人骆宾王还为它写过一首诗呢。想不想一起学一学?
1、教师带读,提示学生注意停顿。
2、同桌间互相读,互相检查,注意把字音读准确。
3、同学们,这首诗描写了可爱的大白鹅,它是有一定描写顺序的,你们看,曲项就是它弯弯的脖子,然后描写了它雪白的毛,最后写了拨水的红色脚掌(手指着图片,帮助学生直观领会)
现在我们一起根据图片,试着背诵这首诗吧。
4、以前有很多同学学过这首诗,没学过这首诗的同学也没关系,给你们一点时间,两人一组背诵这首诗吧。
和大人一起读
过渡:我们今天在语文园地中大有收获,学了不少知识,现在请你们放松一下,听老师讲个故事。
1、学生观察插图,听教师讲故事《小白兔和小灰兔》(课件出现课文插图)。
2、交流故事,分享感受
(1)故事讲完了,谁记得故事中出现的动物有谁?
生:老山羊、小灰兔和小白兔。
(2)老山羊送给小灰兔的是?(一车白菜),小白兔要的却是?(一些菜籽)。
(3)你喜欢小灰兔还是小白兔,为什么?
预设:我喜欢小白兔,它很聪明,也很勤劳。
3、布置家庭任务
(1)回到家给爸爸妈妈讲这个故事。
(2)和大人分角色演一演。
语文教案【第二篇】
教学目标:
1、学习课文内容,体会鹿的聪明机智。
2、理解课文中含义深刻的句子,启迪教育学生。
3、有感情地朗读课文,分角色表演故事。
教学难点:
理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。
教学重点:
探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
教学方法:
自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤
教学准备:
师制作课件 生熟读课文 制作鳄鱼、鹿等动物头饰
一、回顾课文导入
师:昨天我学习了1篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?(板书课题)
师:请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情? 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,因此它能死里逃生,而鳄鱼呢?(板书:鹿——聪明——死里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑)
导入新课:鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一
二、继续学文,体会鹿的聪明机智
1、请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的? 用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上跳到了对岸)
2、小组合作学习:鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?(组长记录注意先后顺序)
3、汇报交流:学生互相补充
骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒,让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。
老鳄鱼不相信鹿,鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼
鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开,它要亲自数一数。
4、深入理解探究鹿的聪明:。这篇文章所体现的鹿的聪明,。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。
鹿逃脱的第一步:是骗老鳄鱼中毒,从哪几句对话中看出来?出示课件二,指导有感情朗读(强调对话形式感叹句,反问句的读法,认识对话的三种形式)
鹿逃脱第二步:从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三,(指导感情朗读)
鹿逃跑的第三步:让鳄鱼排开,它要数,鳄鱼还没想到鹿在骗它?你从课文哪里找到的?(读文勾画)出示课件四(指导感情朗读)
5、 课文还讲了一件事情,也体验了鹿的聪明过人?请大家再仔细读一读课文,找一找。(交流反馈自学情况)
6、 老师总结:这条鳄鱼实在太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?课文哪一句说的最好。出示课件五(贪婪的人总是愚蠢的)引导学生了解句子的意思
什么是贪婪?
结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。
三、总结全文
1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢?
2、分角色朗读课文
四、轻松驿站
分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)
五、课外延伸
欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。
六、课堂小结
同学们,贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。
只要勤动脑肯思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人
语文教学设计【第三篇】
教学分析:
本文记叙了十月革命前,列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出,坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。
教学目标:
学会本课生字、新词,有感情地朗读课文,了解课文主要内容;
学习列宁自学锻炼意志的品质,联贯系实际与同学交流,培养良好的意志品质。
教学重、难点:
了解课文主要内容,体会最后一段话的含义。
课前准备:
收集有关锻炼意志方面的名言警句
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激情导入新课
同学们,你们知道伟大的革命导师列宁吗?知道关于他的什么事情呢?谁愿意给大家介绍一下?
谈学习、生活和工作方面的事,也可说我们学过的有关他的什么文章。
(学生自由发言)
师:那么,今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢?(板书:14课《登山》)
二、自由阅读交流收获
1、自读课文,根据“阅读提示”的要求,采用自己喜欢的读书方式,或轻声读,或默读,或边读边画,或两人一起读,读通文句,了解课文内容。
2、交流自学情况
(1)指名分部分朗读课文
(2)试着用自己的话概括课文主要内容
(3)说说自己读懂了什么
3、学生质疑,提出不明白的问题。
三、研读课文谈谈体会
1、带着提出的问题,学生自主选择进行研读。
2、鼓励学生放胆地读和想,把自己的感受、想法记到课本空白处。
3、同桌和小组交流读书体会。
4、针对学生提出的问题,教师相机点拨、辅导。
问:
(1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的?
a、找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。
b、找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路,借助想象,进行表演)
通过表演,让学生感受两次走小路的不同心情,体会列宁当时的心情。
(2)山顶景色的描写,体现了一种怎样境界?
(生:自然景色优美,衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。)
师:作者借景抒情,赞美革命者高尚的意志品质,将这段话背下来。
(3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因?
(学生回答后,师:列宁是个重实践的人,说了才做,不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。)
(4)列宁最后所说的话应该怎样理解?
“因为我害怕它”,表明列宁毫不掩饰自己的弱点;
“不应该让害怕把自己压倒”,表明了一个革命者应该具有的敢于和胆怯做斗争的正确态度;
“每时每刻,随时随地锻炼自己的意志”,表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。
(结合课文插图,朗读这段话)
四、讨论、小结
1、联系自己的生活实践,说说你有什么收获?
2、在生活中,如何做到既锻炼意志,又注意安全?
五、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。
六、板书设计
登山(看日出)
去 走了险路
列宁 锻炼意志
回 还走险路
语文教案【第四篇】
学习目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学流程:
第一课时:
一、导入 :
1、小朋友们,日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷,它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会向你倾诉古老的历史,它会为你指引前行的方向。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。
2、学生观察图画,用自已的话说说自已看到的图,看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》,随机引导认识生字“庐、瀑”,并引导学生了解作者。
二、感悟读诗并识字
1、在语境中整体识字。
(1)通读古诗,在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音,“岭”是后鼻音,要读准。
(2)用自己习惯的方式自主识字。如,在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。
(3)再把生字放入诗中识字
2、调动生活经验识记生字。
出示生字,随着提示语“我会认”,学生自愿认读自己会认的生字,并说说自己在生活中什么时候,什么地方曾见过这个字,是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生,激发学生在生活中识字的兴趣,让学生体验成功的喜悦,调动学生自主识字的积极性。
3、将开课时看到图时的感情投入诗中,读诗。自由读、单个读、评读。
4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么?
5、个人情感体验巩固识字。
让学生在会认、会写的字中,选择自己最喜欢的字,联系自己的情感体验,说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话,在具体的语言环境中理解字义,
三、示范讲解指导书写生字。
“银”字有两个“竖提”,“艮”的竖提应略向下,长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂,学生容易忽视“囱”字上的小撇,建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
语文教学设计【第五篇】
知识技能:
1、积累“读一读、写一写”部分的14个词语;
2、体味“雪”的含义,加强朗读训练,在反复朗读中揣摩作者的心绪;
3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。
过程方法:
1、整体感知文章的内容,品析文中的两幅雪景图;
2、理解作者所表达的情感。
情感态度:培养独立与张扬的个性精神,做一个奔放的挑战者和战斗者。
教学重点:品味景物描写的特点。
教学难点:深刻理解本文语言的内在含义,领悟作者的个性精神。
教学方法:1、朗读法; 2、品味鉴赏法; 3、自主合作探究法; 4、个别指导提示法
教学用具:黑板、暴风影音播放器、flash8、0播放视频
课时安排:一课时
一、 新课 导入
1、音乐 欣赏《塞北的雪》
2、教师提问 :请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征(指名回答)。
3、揭示课题:(播放flash视频)
那一年的冬天,在北京的鲁迅,看到一场大雪。 他,展开了丰富的联想和想象,用他那支生花妙笔,慷慨淋漓地描绘了 两幅迥异的雪景图——雪。
4、教师板书课题: 雪 鲁迅
二、 听读课文,学生整体感知
1、教师出示学习要求:①听准字音,听出语气,初步把握 作者情感;
(温馨提示:博识 消释 褪尽 凛冽 升腾 脂粉奁 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 弥漫 旋转 精魂 )
②思考:课文描绘了哪两幅画面?
2、指明学生回答,教师板书: 江南的雪 朔方的雪
3、它们分别在文章的哪些段落?请同学们快速找出
三、品味欣赏
(一)江南的雪
1、学生自由朗读“江南的雪”语段,
2、教师出示问题:江南的雪有什么特点?
作者是怀着怎样的感情去描绘?
3、学生发言,集体讨论;教师明确,板书:滋润美艳
4、全班女生齐读,感受江南雪的优美的特点。
5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你?请从文中找出,并说说你的理由。
温馨提示:(1)暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词,强调了雪的不屈精神,而这种精神是“灿烂的”,是最值得赞赏的。
(2)、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”,它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
(3)、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
运用联想由冬景想到春景,不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点,而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。
(5),孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。
比喻,形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的形状。
(6),雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草,突出了江南雪景的美艳之至。
6、 学生找出后,有感情地朗读这些句子,让全班试着齐读。
(当学生读到雪中的。花时,顺势提问:雪天真有这么多的花吗?这是作者的联想。板书“联想”。)
7、 全班齐读第一部分。
(二)朔方的雪
1、 请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容;
2、教师出示思考题:朔方的雪有什么特点?这里表达了作者怎样的情感?(温馨提示:如粉如沙 决不粘连 表达了作者对北方雪的喜爱、不畏艰险、与惨淡人生抗争到底的不屈不饶的战斗精神)
3、在这里,你觉得哪些句子很不好理解,请在课本中划出,先单独思考。
4、将难解句子提交小组讨论;
5、全班交流这些疑难句子,教师作适时指导。
(1)朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉如沙。
(温馨提示:比喻 形象生动、传神逼真地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。)
(2)他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。
(温馨提示:把雪比作人,表现了朔方的雪坚强,独立,倔强的形象。不仅如实地反映了北方严冬的景象,而且也暗示了当时冷峻严酷的社会现实)
(3)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(温馨提示:赞美了朔方的雪的完全的献身精神。它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。)
(4)别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿烂地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。
(温馨提示:作者以炽烈的感情、豪放的语言和刚劲的笔力,描绘了北方飞雪磅礴的气势 我们由北方飞雪冲破酷寒的压迫、自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈的斗争)
教师讲解指导时穿插写作背景:《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗23篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
6、全班同学齐声朗读这四个句子,从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。
四、学以致用
本文写了塑雪罗汉的情景,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来,100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。
五、 巩固朗读
最后,让我们跟着作者的思维,再次走进作者对江南雪景的美好追忆,感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。
小编为大家整理的语文雪教学设计就到这里了,希望能帮助到大家。