人教版二年级数学下册教案【精编5篇】

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2021最新人教版二年级下册数学全册教案【第一篇】

教学内容：教材第113～119页总复习及相关内容。

教学目标：

1、通过复习，让学生巩固对克和千克的认识，并能根据实际情况区分、应用克和千克，形成正确的质量概念。

2、通过复习，培养学生的观察、分析及推理能力，并学会运用规律解决一些实际问题。

目标解析：

本节课复习的内容比较抽象，在复习克和千克的过程中，应引导学生使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验。在复习简单推理的过程中，要注重培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。

教学重点：巩固克和千克的认识，形成正确的质量观念，培养学生的估测意识。

教学难点：让学生学会有序地、全面地思考问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、巩固旧知，引入新知

（一）回顾复习过程 请学生回忆已经复习过本学期的哪些内容，对这些知识还有没有什么问题。

（二）导入新课 今天我们将继续复习克和千克、推理这两部分内容。

设计意图：给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。

二、师生互动，探究新知

（一）复习克和千克

1、梳理。

（1）说一说，你在水果店买东西时都见过什么？

（2）计量物体的质量用什么单位？质量单位有哪些？

2、直观感受。

（1）看到1克和1千克，你会想到什么？

（2）举例：生活中哪些物体的质量约是1克或者1千克？

（3）实物展示：1片口香糖约重1克，2袋500克的盐重1千克。

3、进率关系。

（1）已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢？

（2）说一说多少块口香糖加在一起和2袋500克的盐同样重？

4、测量。

（1）测量物体的轻重要用到什么？测量时要注意什么？

（2）说一说自己所认识的秤。

5、综合练习。

（1）完成练习二十二第7题。

学生独立练习，集体交流时重点说一说第3小题，培养学生养成认真审题的习惯。

（2）完成练习二十二第17题。

要求学生课前调查，填写调查结果，课上根据调查结果解决问题。

设计意图：在一定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动让学生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习时要让学生说说自己容易出错的地方和原因，引起其他同学的注意。

（二）复习推理

1、复习推理(一)。

（1）创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的中间，夏雨是最后一个，李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。

（2）思考：你先确定谁的位置？为什么？

（3）学生独立完成。完成后同桌互相说一说推理的过程，提供充分表达的机会。

（4）指名说一说推理的方法及过程，其他同学补充，引导学生注意表达的有序性。

2、复习推理(二)。

（1）出示题目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都出现一次。B应该是几？

（2）学生分小组讨论，教师巡视指导。

（3）汇报交流，教师注意适时点拨。

设计意图：推理重在过程，复习中让学生经历想推理过程、说推理过程、演示推理过程、观察推理过程等环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改善。让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方法，将“确认”与“排除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受。

三、课堂总结，明确目标

（一）通过这节课的复习，你有什么收获？

（二）你能用我们今天的复习内容解决身边的哪些问题？

2021最新人教版二年级数学下册教案【第二篇】

教学目标

（一）使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。

（二）培养学生分析问题和解答问题的能力。

（三）培养学生认真审题的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：分析数量关系。

难点：理解数量关系。

教学过程设计

（一）复习准备

补充问题，再解答

1、商店里有24个皮球，卖出20个，________?

24-20=4(个)

答：还剩4个。

2、商店里有4盒皮球，每盒6个，________?

6×4=24(个)

答：一共有24个皮球。

师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？

生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？

师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例2，你们会解答吗？

（二）学习新课

1、出示例2

例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？

问：解答两步计算的应用题先干什么？

生答：读懂题意。

师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。（指名一同学读题）

问：读懂题意再干吗？

生答：划出已知、求。

师问：谁来说说这道题的已知、求？

生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。第2个已知条件是：每盒6个。第3个已知条件是：卖出20个。所求问题是：还剩多少个？（同时打出相应的投影图或P7实物图）

教师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）

教师问：这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学讨论一下这道题要先算什么，再算什么。

集体讨论，教师板书：

（1）商店一共有多少个皮球？

6×4=24(个)

（2）还剩多少个？

24-20=4(个)

答：还剩4个。

教师总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。　　(三)巩固反馈

1、做一做

小明有6套画片，每套3张。送给同学5张，现在有多少张画片？

（1）先读题。

（2）划出已知、求。

（3）想想先求什么，再求什么。

学生说解题思路：根据小明有6套画片，每套3张，可以先求出一共有多少张画片，再根据送给同学5张，可以求出现在有多少张。自己在课堂练习本上解答。教师巡视检查。注意要把相同加数写在前面。

2、改一改

问：能不能将第3个已知条件改一改，变成另一道两步计算的应用题。

小明有6套画片，每套3张。又买来4张，现在有多少张？

独立在课堂练习本上解答。

3、两步计算

84-19+6　　　　　　　　　 76-(28+20)

52-4×6　　　　　　　　　　 81-36÷6

说说先算什么，再算什么。

4、说说下面的应用题先算什么

（1）工厂先盖了5排房，每排9间。又盖了15间，一共盖了多少间房？

（2）同学们栽了4行果树，每行6棵。有15棵是杏树，剩下的是桃树。栽了多少棵桃树？

（3）食堂买来60棵白菜，吃了56棵。又买来30棵，现在有多少棵？

（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5个。卖了28个，现在还有多少个乒乓球？

5、判断哪个列式正确

学校有5盒乒乓球，每盒9个，又买来1盒乒乓球，现在有多少个？

(1)9×5+1　　　　　　　　　　　 (2)9×5+9

(3)5+1×9　　　　　　　　　　　 (4)5×9+9×1

如果学生判断不出，可用红笔圈出1盒，如果有同学判断正确，要大力表扬，告诉学生做应用题一定要认真审题。

6、比赛

看谁算得又正确，又迅速。

（1）同学们做了40朵花，送给托儿所30朵，还剩多少朵？

（2）同学们分5组做纸花，每组做8朵。送给托儿所30朵，还剩多少朵？

（3）老师出了20道乘法算式，16道除法算式。小华算了32道，还有几道没算？

（4）老师出了4栏算式，每栏9道。小明算了34道，还有几道没算？

（5）同学们做了16只红风车，20只花风车。送给幼儿园18只，还有多少只？

（6）同学们分4组做风车，每组做9只。送给幼儿园18只，还有多少只？

做得快的同学可以思考下题。

（1）同学们去看电影。一年级去了6组，每组7人。二年级去了45人。一年级去了多少人？二年级比一年级多去多少人？

人教版二年级数学下册教案【第三篇】

教学内容：

两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。

教学目标：

知识点：

1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 能力点：

1.培养学生计算能力和估算的能力。

2.培养学生解决问题的实践能力。

3.培养学生分析对比的能力。

4.培养学生自主探索知识的能力。

5.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

德育点：

1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

2.鼓励学生提问题的意识和习惯。

3.结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。

1.两位数加两位数

第一课时

教学目标：

知识点：

1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。

德育点：对学生进行公德教育。

教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒。

教学过程：

一、创设情境：

学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）

汇报不同的乘车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）

二、自主探究：

1.验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。

（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。

（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。

你认为哪一种方法又快又准确？

2.用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：

1.计算下面各题。

59+40＝ 20+67＝24+63＝ 46+53＝

62+17＝ 35+24＝3+84＝ 43+40＝

2.数学医院：

17+20＝19 50+26＝42+3＝72

1 7 5 04 2

+ 2 + 2 6 +3 0

1 9 7 67 2

3.老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？

4. 3 74 5

+ 2 ？ +？ 4

5 97 9

开放题： 3 6

+ 6 3你能写出几个象这样的算式。

9 9

课后小结：??

第二课时

教学目标：

知识点：

1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

能力点：培养学生初步的分析概括能力。

德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学难点：理解进位加法的算理。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒

教学过程：

一、创设情境：

1.计算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52

2.二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？

二、自主探究：

1.出示36+35＝，学生试算。交流算法。

2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？

3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。

4.比较36+21与36+35有什么不同？

5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？

6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应该提醒同学们什么问题？

三、拓展运用：

1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。

人教版二年级下册数学教案【第四篇】

教学内容：

北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。

教材分析：

二年级的孩子，已经积累了一定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角；通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的认识。

教学目标：

1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。

2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点：

认识直角、锐角和钝角，会借助三角板判断三种角。

教学难点：

掌握直角、锐角和钝角的画法。

教学准备：

课件、三角板、卡纸、活动角

教学过程：

一、复习引入

1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀？

生：角。

师：你都知道哪些关于角的知识呢？

生1：角有一个顶点，两条边。

生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。

生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。

师：看来角真的是大家的老朋友了。

2、课件出示图片。

师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗？（学生观察并指认。）

课件演示从图中抽离出直角。

（让学生经历从实际物品上描出直角的过程。）

教师告诉学生：这些都是直角。

二、探究新知

1、认识直角

（1）认识直角符号。

（2）肢体语言表示直角。

师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗？你能用身体做出直角吗？请学生上台展示。

2、判断直角

方法一：直观判断直角。

方法二：借助三角板辨认。

（设计意图：教师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。）

3、找一找直角。

师：我们的教室哪里还有直角？说一说。

比一比你找到的直角的大小，你发现了什么？

（通过测量，得出结论：所有的直角一样大。）

4、用活动角摆直角。

5、认识锐角和钝角。

师：比直角小的角，叫锐角；比直角大的角，叫钝角。

6、感受三种角的大小关系。

师：如果将这三种角按大小排队，怎么排？

（学生独立思考完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最后集体交流。）

三、游戏延伸

游戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。

（1）判断锐角。

教师用活动角做出锐角，并逐渐变大，但仍然是锐角。

得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。

（2）判断直角。

变出直角，用三角板比一比。

得出：直角都是这么大。

（3）判断钝角。

教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。

四、动手操作。

1、用纸折出三种角。

2、画三种角。

（教师示范，学生独立完成，巡视检查，发现问题及时指导。）

五、总结思考。

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

六、作业：

课本第66页第1、2题。

人教版二年级数学下册教案【第五篇】

第1课时 用7、8的乘法口诀求商

教学内容

人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

内容简析

例1 与主题图中做小旗的情境紧密相连，教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先，将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来，为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活学生用乘法口诀求积的已有知识，确定用哪句乘法口诀计算，为用乘法口诀求商奠定基础；最后，呈现了两个有联系的除法算式，让学生利用知识的迁移进行求商的计算，并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理，让学生进一步理解乘除法之间的关系。

教学目标

1、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2、借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

教学重难点

掌握用乘法口诀求商的一般方法，理解用乘法口诀求商的算理。

教法与学法

1、本课主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及实物投影，运用引导法，引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学习。

2、本课时学生的学习主要是自主合作探究，运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设，导入课题

课件展示法:

师:同学们，我们将要迎来一个节日，一个属于同学们的节日，你们知道那叫什么节吗？

生:六一儿童节。

师:同学们喜欢过六一儿童节吗？为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二(1)班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧，他们在干什么呢？（课件出示第37页情景图）品析:直接用课件出示主题图，充分利用主题图，让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。 任务实践法:老师拿着叠小旗，挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦！我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗，我们要把它们平均穿在7条绳子上，每条绳子上要穿几面小旗？如果每条绳子上穿8面小旗，需要几根绳子？谁最先解决这两个问题，谁就担任这项任务的小组长。”品析:以任务实践法导入，非常有挑战性，学生会跃跃欲试，积极开动脑筋，思考解决问题的办法，进入学习亢奋状态之中。 口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题，按要求说答案和应用的口诀:

（1)①7×7=( ） 口诀:

②8×7=( ) 口诀:

③8×8=( ) 口诀:

（2)①3×( ）=21 口诀:

②( )×6=48 口诀:

（3）将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？

用（ )法计算，列式( ），口诀:

在学生兴奋的竞赛抢答后，教师揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性，气氛热烈，每个学生都会积极参与其中，全身心投入。同时梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。

二、师生合作，探究新知

（一）引导解决挂小旗的情景问题。

1、课件出示例1情景图，学生说说看到的信息。

明确:8行小旗，每行7面。

2、学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗？

（1）算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

（2）想一想:你是怎样计算出结果的，用了哪句口诀？

3、改变条件并探究。

结合情景图，教师提问:如果我们做了56面小旗，要挂8行，每行挂几面？

（1）数一数:引导学生观察情景图，发现每行7面。

（2）算一算:根据除法意义，引导学生列式。(56÷8)

（3）说一说:怎样求商，汇报交流想法。（用七八五十六的口诀）

结合情景图，引导学生提问:如果我们做了56面小旗，每行挂7面，可以挂几行？

（1）学生独立解决。

（2）反馈各自想法。

4、引导比较，提炼方法。

（1）比较:两道除法算式的计算过程。

（2）提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

（二）自主解决分星星的情景问题。

1、课件出示:我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？

2、独立完成。

3、学生列式计算:49÷7=7。

4、学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。

5、学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。品析:通过情景问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移进行独立探究。

三、反馈质疑，学有所得

在学习完例1的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同？

学生讨论后得出结论。

相同点:

①用乘法口诀求商时，都是想除数和几相乘得被除数。

②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数，总数÷份数=每份数。

不同点:

用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀；用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。

质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么？

这个问题可以指导学生组内讨论，归纳总结。

①找出已知条件；

②找出所求的问题；

③分析条件与问题间的关系。

④列式计算解决问题。品析:本环节设置在本课新授知识完成之后，通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”，引导学生进行知识迁移，形成系统知识链。

四、课末小结，融会贯通

说说这节课你有什么收获？

在师生共同总结之后，简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数，商就是几。

五、教海拾遗，反思提升

在新授部分，为了让学生了解数学与生活息息相关，我先引导学生仔细观察主题图，同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息，教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容，然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学，也就是第一个数学信息。为了让学生掌

握解答实际问题的方法，我先让学生找出实际问题中的条件、问题，由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法，同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗，也就是求56里面有几个8,用除法计算，让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢？学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法，即想乘算除。为了便于解答方法的学习，我教给学生一些通俗的语言，如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次，通过改变条件的办法，让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答，同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。

我的反思:

板书设计

用7、8的乘法口诀求商

7×8=56 口诀:七八五十六

56÷8=7 口诀:(七)八五十六

56÷7=88 口诀:七(八)五十六

↑ ↑

除数是几就说几的乘法口诀

第2课时 用9的乘法口诀求商

教学内容

人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。

内容简析

例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同，继续利用矩形模型引出除法算式，只是将乘法算式去掉了，让学生继续利用迁移学习用9的乘法口诀求商，进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

教学目标

1、让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。

2、借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系，培养学生正确计算的能力。

3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

教学重难点

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法，正确运用9的乘法口诀求商。

教法与学法

1、本节课求商的思路和方法与前面是一致的`，教学中采用谈话、指导相结合的数学方法，让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

2、本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上，采用小组合作研讨法，让学生通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用9的口诀求商的方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设，导入课题

课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法，但是主题图片上还布置了很多心形的气球，还有一个问题没有解决，让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？我们带来27个心形气球，每9个摆一行。问题:根据信息，你能利用手上的学具摆一摆吗？课件出示例题2图片。品析:这种导入方式，与课本例题内容贴合，可直接过渡到教材例题中。 故事描述法:嗨，小朋友们，过六一啦，我们心形气球来给小朋友们庆祝六一，要装扮咱们的教室，我们一共来了27个伙伴，怎么站呢？站9列，那要站成几行？站3行，每行要站几个？怎么计算，我头都大了。哈哈，其实我的头本来就大！我们只会飞，我们可以不会数学，现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题，我们就跟他一起玩，庆祝我们的六一儿童节。品析:把心形气球卡通拟人化，用故事的形式引出问题，吸引同学们的注意力，进入数学情境中，开始思考解决问题的方法和策略，为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。 趣味儿歌法:同学们喜欢儿歌吗？今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌，下面让我们一起来欣赏吧！（多媒体出示《数九歌》，配乐朗读，并一一出示相对应的景色）学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化，你们知道吗？这首儿歌里还有很多的数学知识呢！下面我们一起来探讨。品析:用学生喜爱的儿歌导入新课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和探究欲望，又为后面练习的设计做好了铺垫。

二、师生合作，探究新知

1、课件出示例2情景图。

（1）看图填一填。

（ )×（ ）=( ）

（ )÷（ ）=( ）

（ )÷（ ）=( ）

（2）汇报交流。

①彩球的总个数。

提问:用什么方法求的，你是怎样想的？

预设:用乘法求。从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；从颜色考虑，红、紫、绿三种颜色，每种颜色9个，共27个。

②看图提问题。

预设:有27个心形气球，每行9个，可以求什么？（能摆多少行？）

如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

学生提问并列式，集体交流，27÷9怎么计算，用哪句口诀呢？（三九二十七）

追问:根据“三九二十七”，你还能想到和它有关的另一道除法算式吗？

如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？（列式27÷3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9）

是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？

2、学生举例。

像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式，并注意特殊情况。（如九九八十一的口诀）

3、感悟算理。

让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式，让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联系，充分提升学生的自主学习的能力。

三、反馈质疑，学有所得

在学习完例2的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点？

学生讨论后得出结论。

相同点:①用乘法口诀求商时，都是想除数和几相乘得被除数。

②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数，总数÷份数=每份数。

不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀；用9的乘法口诀求