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9的乘法口诀、求商实用5篇

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的乘法口诀、求商1

用2~6的乘法口诀求商(一)

(教科书第18页例1及练习四的第1~3题) 备课

时间 20xx-2-19

三维

目标 ⒈知识与技能:初步学会用乘法口诀求商。

⒉过程与方法:经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。

⒊情感、态度与价值观:使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学

重点 初步学会用乘法口诀求商。

教学

难点 初步学会用乘法口诀求商。

教法

学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

教学

准备 例1的主题图。

主 要 教 学 流 程

复习

⒈口算。

3×4= 1×9= 2×5= 4×2=

4×3= 3×3= 3×2= 6×2=

⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2~6手法3口诀,如让学生背出:一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。

⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片,打乱顺序让学生练习。

⒋让学生读算式,说出每个算式的意思。

8÷4=2 12÷3=4

如果学生只说出算式的一种含义,还可以启发学生说出另一种含义。

二、新授

⒈出示教科书第18页的例题1:12个桃子,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

分析题目里的数量关系,要求“可以分给几只小猴?”可以怎样列式?(12÷3)为什么这样列式?(因为这是把12个桃子按每份3个3个的来分)

提问:12÷3等于多少?请大家经四人学习小组讨论一下,然后汇报讨论的结果。

第一种分法:借助画图,把12个桃子3个3个的圈起来,一共圈了4个圈,所以12÷3=4。

第二种分法:借助学具,第一只分3个,12-3=9,第二只分3个,9-3=6,第三只分3个,6-3=3,第四只分3个,正好分完。所以12÷3=4。

第三种分法:1只小猴分3个,2只小猴分2个3,3只小猴分3个3……可以用乘法来计算。只要想:3和几相乘得12?三(四)十二,商是4。

比较:这三种分法你喜欢哪一种?

小结:计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的,这样计算比较麻烦,也比较慢,除法要算得又对又快,就要学会用口诀求商,今天我们就学习新知识“用2~6的乘法口诀求商。

12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?

列出除法算式:12÷4,小组讨论,怎样用口诀求商?(想:4和3相乘等于12,口诀三四十二,商就是3)所以:12÷4=3。

练习:说一说,做一做。

10÷5=( ),想(二)五一十,商是2。

10÷2=( ),想二(五)一十,商是5。

9÷3=( ),想(三)三得九,商是3。

⑷完成教科书第20页做一做第1题。学生独立完成后,让他们说一说是怎样想的。并小结:我们以后计算除法算式求商可以直接用乘法口诀去想,这样就能做到又对又快。

三、巩固练习

⒈完成教科书第20页第1题。学生自己独立完成,然后全班讲评,要个别学生说一说你是怎样想的。

⒉完成教科书第20页第2题。首先数一数一共有多少只鸽子,有多少个鸽房,然后提问:这一道题你想求什么?怎样列式?用哪句口诀来求商?

⒊游戏:送信。(完成教科书第25页练习五第3题)

规则:6个小朋友当信箱,分别为1号、2号、3号、4号、5号、6号,其余的小朋友每人拿一张写有除法算式的小卡片,当老师叫“1号信箱”,凡是卡片上的得数是1的小朋友都到1号信箱的边上来,以此类推。

四、总结

⒈请同学们谈一谈这一节课的收获。

⒉教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法,我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。这节课小朋友学会了不少新知识,下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。

五、板书设计

用2~6的乘法口诀求商

12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?

12÷4=3

想:4和3相乘等于12,口诀三四十二,商就是3。文 章来

的乘法口诀、求商2

教学内容教科书第49页例1,练习十一第1~4题。

教学目标

知识与能力

1.进一步学会用乘法口诀求商。

2.经历探索除法计算方法的过程,进一步了解用乘法口诀想商的思路。

过程与方法

合作探究

情感与态度

用丰富、生动教学内容,激发学生学习的情趣,调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样,促使学生逐步树立学好数学的信心。

课前准备

教具、学具准备:

p48主题图、例1情境图的放大图。每个学生准备36个○卡片或36小棒。

教学过程

一、创设情境

谈话:同学们在第二单元学习了用2~6的乘法口诀求商,不知大家忘了没有?老师来考考大家,有没有胆量应战?

1.说出得数,并说出用哪句口诀。

6÷2=        12÷3=        18÷6=        3÷3=

2.填空。

2×(  )=4        3×(  )=6        4×(  )=8

(  )×3=12       (  )×4=20       5×(  )=15

说一说(  )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二、合作探究

班的同学在打扮他们的教室,准备过六一儿童节了。我们也去凑热闹好吗?

呈现p48主题放大图,你能发现什么有价值的数学问题?

小组合作讨论。

小组派代表汇报。

2.探讨计算方法。

(1)引导:我们首先来解决每一个桌的问题。出示例1的放大图。

(2)同桌交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

(3)学生独立解答。

(4)如果挂成7行怎么办?

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)说出主题图中其它各桌的解决方法。

(2)学生独立解答主题图中其它各桌的问题。

(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

(4)显化想商的过程。

根据学生的交流,教师重述:求56÷8的商,想8和几相乘得56,因为七八五十六,所以商是7。

三、练习

的做一做。

让学生说一说用的口诀,再计算。

计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。

2.练习十一第1题。

(1)每两组一起开火车,看哪一组算得快。说用的口诀。

(2)让学生独立填写答案。

3.练习十一的第2题。

帮助小鸟回家。

4、独立完成第2、4题。

四、总结

1.请学生谈收获。

2.教师总结:今天我们共同探讨了用789的乘法口诀求商的计算方法。用7~9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的,所不同的只是数目大了些。

的乘法口诀、求商3

教学内容:课本第18页,例1

教材分析:

教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作,让学生经历探索求商的方法,教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。

学情分析:

学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标:

1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的`简便,体验探究的乐趣。

教学重点:

理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点:

理解用乘法口诀求商的道理。

教学准备:

课件、小棒20根。

教学过程:

一、复习导入,巩固旧知

1、背诵乘法口诀

2、先填空,再说说你用的哪句口诀?(“开火车”游戏)

2×( )=4 3×( )=6

4×( )=8 ( )×3 =12

( )×4 =20 5×( )=15

二、创设情景,探究新知

(一)故事引入,生成问题

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

出示问题:“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴?”

(二)呈现问题、分析题意

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息?要解决的问题是什么?

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

预设2:12是总数,3表示每份数,求份数!

(三)探究交流,解决问题

1、动手操作,建立表象

师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王,用你手中的小棒来分一分吧?

(课件出示)活动要求:

1、分:请利用手中的小棒分一分;

2、写:根据分的过程,列出算式,写下来;

3、说:和你的同桌互相说一说,解决问题的方法。

(学生操作,教师巡视)

师:同学们的动手操作能力真强,我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆!请大家仔细观察,他是怎么分桃子的?

(学生1,现场操作)

师:你们同意吗?咱们给他掌声鼓励鼓励吧!

2、小组合作,交流算法

师:刚才我看到两个同学,摆的特别快,说得也很清楚,我们来听听他们是如何分的?

预设1:采用不断连减的方法。

第一只小猴分3个,12-3=9,剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6,剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3,剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

(12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分给4只小猴)

预设2:采用不断连加的方法。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

师:还有其他不同的方法吗?

预设3:用乘法口诀来算。

12÷3=4

三(四)十二,商是4。相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。

(四)优化算法,点名课题

师:看来咱们班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我们来总结一下,这3位同学虽然列的算式不同,但是都从中找到了4,都能解决这个问题。如果你是猴王,你会喜欢哪一种那?为什么?和你的同桌互相说一说吧!

预设:直接用乘法口诀计算,因为这样算起来很快、很方便。

这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

三、巩固练习

1、你能用乘法口诀求商吗?

(1)16÷4= 想:因为四( )十六, 所以商是( )。

(2)30÷5= 想:因为五( )三十, 所以商是( )。

(3)30÷6= 想:因为( )六三十, 所以商是( )。

2、用自己喜欢的方法计算:(课本18页,做一做)

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

(学生独立完成,教师巡视)

3、(课件出示)课本20页,第1题:

6÷3=? 怎样想?

注意:计算后,鼓励学生和同桌互相说一说,你是怎样算出商的?

4、课本20页,第2题

有( )棵黄瓜苗,( )个花盆。平均每盆种几棵?

( )÷( )=( )

5、拓展提升:从这两道题的计算中你能发现什么?

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升:根据算式12÷4=3 讲一个小故事。

四、课堂小结

同学们,通过今天的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获那?

(学生汇报)

预设学生1:我学会了用多种方法来求商。

预设学生2:我喜欢直接用乘法口诀来求商,计算很快,也很方便。

五、课堂作业:

1、练习四的第3题。

2、练习四的第4题。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

师:你能写出几道像上面这样的算式吗?

六、板书设计:

用2-6的乘法口诀求商

方法一:不断连减。

12-3-3-3-3=0

方法二:不断连加。

3+3+3+3+3=12

方法三:用乘法口诀求商(最优)

12÷3=4

三(四)十二,商是4。

的乘法口诀、求商4

教学目标

使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算,并培养学生初步的综合、概括潜力。教学重点

掌握6的乘法口诀教学难点

用6的口诀进行计算教学准备

CAI课件教学过程自我加减

一、复习。

1、口算:老师出示口算卡片,学生直接报得数,并指名说说你用了哪句口诀?

2、列式计算:1个53个4相加5的2倍

3、导入新课:前面我们已经学习了1~5的乘法口诀,这节课我们将学习6的乘法口诀。

板书课题:6的乘法口诀。

二、新授。

1、教学例题。

(1)出示例题图提问:图中的小朋友在做什么?

1次能够坐6人,2次能够坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,让学生自己填写。

坐的次数123456

人数612

(3)一次能够坐6人,是几个6?怎样列出称法算式?你能说一句口诀吗?根据提问依次板书:

1个66×1=6一六得六提问:“一六得六”表示什么意思?(6和1乘,积是6)

(4)2次能够坐12人,是几个6?用乘法算怎样列式?

教学过程自我加减

请你们编出一句口诀。根据提问依次板书:

2个66×2=12二六十二

引导学生观察两个乘法算式:2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多几?

(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加,各是怎样列乘法算式?能够编怎样的口诀呢?请学生按次序写一道算式,编一句口诀,把85页上的乘法算式和口诀填完整。

(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀,老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

(7)引导学生比较。

6的乘法口诀一共有几句?这些口诀从上到下按顺序排列后,每句口诀的积都比它上面的一句多几?为什么会多6?

(8)请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。

(9)试背口诀。

A、师生对口令,开火车说口诀。B、请学生齐背口诀,再指名背口诀。

2、教学“想一想”。

(1)出示“想一想”2×6=5×6=1×6=

3×6=4×6=(2)口算出结果,并说说各用哪一句口诀?

3、小结。

这天我们学习了6的乘法口诀,应用6的乘法口诀,能很快地算出6和几乘积是多少,我们根据一句口诀能够算出两道算式。

三、完成“想想做做”。

1、完成“想想做做”1。(1)你能背出6的乘法口诀吗?

(2)师生对口令背出1~6的乘法口诀。2、完成“想想做做”2。

(1)独立完成,群众交流。

(2)6的乘法口诀还有几句?能够用哪些乘法算式?

3、完成“想想做做”3。8题口算,要求学生在1分钟内完成,力求都算对,群众交流对做得又对又快的学生给予表扬。

4、完成“想想做做”4。

教学过程自我加减

(1)要求学生多读几遍题后,再列式计算。

(2)比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同?哪个算式的两个乘数都是6?哪个算式是6个2相加?

5、完成“想想做做”5。

(1)出示第5题图,提问:求鸭子有多少只需要明白什么条件?(鸭有多少只)从图中去数一数。

(2)独立列式、口算、群众订正,指名说说你为什么用乘法算?

四、作业:

1、背6的乘法口诀。

2、把乘法口诀写完整。

六十八六得六六三十六二十二四六六三十

3、写出乘法算式,并算出得数。

A、3个6相加是多少?B、6乘5是多少?C、6的4倍是多少?

4、写出四道得数是12的乘法算式。

五、板书设计

6的乘法口诀

1个66×1=6一六得六2个66×2=12二六十二3个66×3=18

三六十八4个66×4=24四六二十四5个66×5=30五六三十6个6

6×6=36六六三十六

六、教学反思

的乘法口诀、求商5

这一课对于学生学会除法具有十分重要的意义,在教学时我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,达到了较好的教学效果。由于本班学生接受新知识的能力较强,所以我根据学生学习能力,将例1与例2融合在一堂课中。学生在前期学平均分和除法(一)(二)的基础上,例1对于学生来说比较简单,所以我将例1作为学生自学部分处理,初步尝试让二年级的学生自学,由于三个问题提的较好,学生顺利自学例1。不过我适时引导学生,由学生领悟一句乘法口诀可以解决两个除法算式。本节课容量较大,学生在学习新知的过程中,表现很好,接受新知的能力较强。由此我将对教学设计的各个流程做一个反思。

1、创设与学生生活贴近的教学情境,使学生感受到教学与生活紧密联系。如猴妈妈分桃。通过自学,学生能够自己掌握、自己理解由一句口诀解决两个除法算式。

2、问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。在处理例2时,对于书上提出的三个除法问题,我这节课不是由教师直接提出、罗列出来,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于学生,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、精心设计活动,符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后习题联系起来,设计成游戏。如帮小猴子送信,学生争先恐后来计算信封上的除法算式。小猪吹泡泡,解决在乘法口诀中只能写出一个乘法算式和一个除法算式的口诀,这样让学生在快乐中完成了课后习题。

总之,教学情境的创设,教学过程的安排,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。

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