一年级数学《20以内的退位减法》教案【通用4篇】

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一年级数学《20以内的退位减法》教案【第一篇】

教学目标：

复习20以内不退位减法，进行口算及列式计算。

培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。

培养学生相互交流与合作的能力。

教学重难点：

以内不退位减法的计算。

教学过程：

一、复习导入

复习11～20各数的组成。

师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。

二、新课教学

1、观察思考解决问题。

搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)师：同学们，你们喜欢搭积木的游戏吗？(喜欢)

明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？

谁能根据图意，列出相应的算式？

教师板书：10+3＝13 13+2＝15

(3)为什么这样列算式？说一说你的想法。

①“蓝灵鼠”搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：五块

②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15

2、出示图3。

师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。

生：它从15块积木中拿走了两块。

师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。怎样用算式表示？

生：15—3

师：怎样计算15—3呢？

生：先用5—3＝2，再10+2＝12。

教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。

3、出示图4。

指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，集体反馈。

1、现在拿走了2块，剩下左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。

2、12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4、观察比较。

师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点？

①小组合作交流②集体反馈

引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加。

5、观察图片

你发现了哪些信息？

一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，鱼缸里有多少红条金鱼？

怎样列式？14-3=11（条）

你是怎样算的。交流算法。

6、小结。

我们通过画面，动脑思考帮助“蓝灵鼠”解决了搭积木问题，算出了鱼缸里有多少红条金鱼，你们真聪明。

三、试一试

1、学生独立完成。

2、说说你是怎么算的？

(1)应该引导学生观察左边一组的算式，想想它们的。联系。

(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-6＝10，16-10＝6。)

(2)出示：l7-3＝19-5＝

师：说说你怎样算的？

1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。

(3)找规律。

师：比较17—3＝和19— 5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律？学生分组讨论，然后集体交流。

(引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求

学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。)

四、练一练

1、练一练第1题。

学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。

2、投影出示练一练第2题。照小猪的样子说算式。

(1)引导学生观察小猪所说的三个算式，弄清图意。

(2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。

(3)小组交流反馈。

3、练一练第3题

学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。

五、课堂总结

师：今天我们学习了什么知识？（板书：20以内的不退位减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？

一年级数学《20以内的退位减法》教案【第二篇】

第1课时

教学目标

1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。

2、培养学生简单的推理能力和表达能力。

教学重点

教学难点

学会用自己喜欢的方法计算十几减9（主要方法：破十法和想加算减）

教学过程

情境图：

一、谈话引入

元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”）

让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？

二、教学气球图

1．显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。

请问学们根据这个情节提出数学问题。

学生提出的问题有：

（1）还有几个？

（2）再卖几个就全部卖完了？

2．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝？

3．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。

（看着气球图，数剩下的气球个数/6+9＝15，15-9＝6

10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）

4．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？

三、教学套圈图

1．显示图片：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？

2．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？

3．列式解答，并说一说你是怎么算的。

刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的。减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。

例1：

1．出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。

2．组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？

3．对比、讨论不同的算法。

学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算

巩固练习：

完成练一练1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算减。

小结：

这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？

板书设计

课 题

十几减9

第2课时

以内的退位减法【第三篇】

-----十几减5、4、3、2

教学目标

1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。

教学重点

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2.

教学难点

灵活运用十几减几的口算方法。

教具学具准备

口算卡片、投影片等。

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1.口算（演示课件“十几减5、4、3、2”　）：

2＋9＝　　3＋8＝　　4＋7＝　　5＋6＝

3＋9＝　　4＋8＝　　5＋7＝　　6＋6＝

4＋9＝　　5＋8＝　　6＋7＝　　7＋6＝

5＋9＝　　6＋8＝　　7＋7＝　　8＋6＝

2.（　　）里应填几（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　）？

5＋（　　）＝11　　　　4＋（　　）＝12　　　　5＋（　　）＝14

4＋（　　）＝11　　　　2＋（　　）＝11　　　　3＋（　　）＝12

（二）探究新知

1.教学例1.

（1）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　：11－5＝□.

①启发学生，分组讨论、交流。

②汇报时，说一说是怎样想的。

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。

想加算减；

数的组成；

因为11－6＝5，所以11－5＝6；

……

③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　）：12－4＝□.

①启发学生分级讨论、交流。

②联系本题，说一说你是怎样想的？

③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2.教学例2（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　）.

（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

（2）汇报时，使学生明确：

11－3＝8　　　11－2＝9

12－3＝9　　　12－2＝10

13－3＝10

3.引导学生对比。

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确。

想加算减；

想十几的组成；

想：11－5＝6→11－6＝5　　……

11－4＝7→11－7＝4　　……

11－3＝8→11－8＝3　　……

11－2＝9→11－9＝2　　……

（三）全课小结

略。

随堂练习

1.“做一做”第1题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　），投影出示，启发学生说明图意，独立填写。

2.“做一做”第2题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　），口算，竞赛。

3.练习五第3题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　），分级讨论交流，独立填写。

（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明。）

布置作业

练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）.

板书设计

以内的退位减法【第四篇】

教学目标

1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法。

2.培养学生的初步的迁移、类推能力。

3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯。

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。

教学难点

理解用加法算减法的计算方法。

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1.教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答。

8＋5=　8＋7=　8＋9=　8+4=

8＋10=　8＋6=　8＋8=　8+3=

2.教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数。

8＋（　）＝12　8＋（　）＝1　8＋（　）＝16

8＋（　）＝11　8＋（　）＝14　8＋（　）＝13

8＋（　）＝17　8＋（　）＝18

教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快。同时板书课题：十几减8

（二）探究新知

1.教学例1。

（1）出示例1图片（杯子图）.

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意。

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

用减法计算，11减去8

板书：11-8

（3）引导学生想：

8加（　）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3.

即 11－8＝3，板书：3.

（4）指名读算式11－8＝3

2.教学例2.

（1）启发学生摆学具，同时口述题意。

有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

（2）怎样列式？怎样计算？

使学生明确：

8加（    ）得13，8加5得13，所以13－8＝5.

（3）学生填书。

（4）读算式13－8＝5.

（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

（6）怎样列式，怎样计算？

启发学生明确：

8加（    ）得15，8加7得15，所以15－8＝7

（7）学生填书。

（8）读算式15－8＝7.

（在教师指导下，学生通过操作—思维—语言表述的有机结合，参与知识形成过程，学会学习。）

3.教学例3.

（1）引导学生分组交流。

12－8＝□　想：8加（　）得12.

16－8＝□　想：8加（　）得16.

（2）学生读算式。

12－8＝4

16－8＝8

4.教学例4.

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14－8＝6　17－8＝9

（三）全课小结

引导学生总结，十几减8的口算题。

随堂练习

1、猜一猜。

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16-8   10-6   11-9   15-8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）

师：怎样列式？（10-4=6）

接着教师又出示3道：

14-8   9＋6   12-9

师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

师：怎样列式？

10-7=3

也可以这样列式：

10-4-3=3

2、出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写。

3、练习二第1题（图片“练习二）.

想组成算减法，分组练习。

布置作业

0－8=　　13－8=　　16－8=

11－8=　　14－8=　　17－8=

12－8=　　15－8=　　 18－8=

板书设计