《猴王出世》教学设计精彩5篇

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《猴王出世》教学设计【第一篇】

教学目标

1、掌握本课中的生字，理解词语。

2、了解文章的内容，体会猴王的勇敢顽强、一 心想着大家的品质，从中受到教育。

教学方法教师引导学生自学及合作探究相结合。

教学设计

一、揭示课题

你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

谈谈你对孙悟空的认识。

你知道孙悟空是怎�

二、教师出示学习的要求（多媒体课件出示学习要求。）

1、读课文，扫清文字障碍。

2、再读课文，了解课文的主要内容。

3、在小组中， 交流自己学习情况并提出问题。

4、小组代表在班上汇报自己的学习情况。

5、读自己喜欢的语段。并在小组交流自己的朗读情况。教师也将自己喜欢的段落读给学生听。

三、教师引导学生汇报自己在本节课的收获

板书设计

猴王出世

出世　发现水帘洞　称王

公开课《猴王出世》教案【第二篇】

[教学目标]

1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2.初步感受古典文学的语言特点。

3.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

4.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

5.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

[教学重点]

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

[教学难点]

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

[教学准备]

电子幻灯片。

[教学时数]

2课时

第一课时

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎�

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

1.文章讲的是一件什么事？

2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

四、自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1.那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

2.“你看他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

六、布置作业

熟读课文，思考课后题。有兴趣的同学可以读一读《西游记》。

板书设计：

猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

公开课《猴王出世》教案【第三篇】

教学目标：

1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。

3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点：

引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点：

引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。

课时安排：

1 课时

教学过程：

一、揭示课题，明白阅读要求

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2.明确阅读要求。（学生读课本中的阅读提示）

二、初读课文，了解大意

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想：石猴是从哪儿来的？又是怎�

2.交流。

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、“遂”（于是）。

提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐�

朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。

提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生�

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、质疑问难

根据学生提出的疑难进行解答。

六、拓展阅读

课外阅读《西游记》，进行故事比赛。

《猴王出世》教案【第四篇】

教学目标：

1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代阿拉文库的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。

3、了解石猴出世� 结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。

4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。

课前准备：

1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。

2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。

教学过程：

教学环节

学情预设

对应策略

一 课前交流：

同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？

二 揭题：

板书课题，指导“猴”的写法。

三 预习汇报：

通过预习，你有哪些收获？

四 深入品读：

那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？

生1：孙悟空，因为它神通广大。

生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。

生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。

生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。

生2：我知道了这篇课文的主要内容。

生3：我知道这篇文章写

了两方面的内容：石猴是怎

么来的和它是怎�

生读句子。

你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎�

没错，这篇文章是1篇

古代阿拉文库，因此语法、

词汇与现代文章有所差

异。

生谈主要内容。

你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从——（生：石头里蹦出来的）

了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？

哪一句写石猴写得特别生动？

那我们一起来读读（出示课件一）

呵，这花果山就是石猴的——

同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？

（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？

师范读，你们也这样读一读。

你有什么新的发现？

能读出你心目中的石猴吗？

同学们，往下读就更有意思了。（课件出示四）自己试试看，你又发现了什么？

谁能读出这样的石猴？

如果把它们连起来，你还能读好吗？

谁自告奋勇读？

读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上，写下批注。

同学们，作者写活泼跳跃的石猴，用的语言也短促，跳跃，有节奏。反

过来，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱，活泼跳跃的石猴，

内容与语言高度融合，这就是经典。

那石猴又是怎�

我看同学们很有收获，谁愿意和大家交流？

同学们，你也研读这句话的，请举手。好，我们把这句话读一读，再感受感

受。（出示课件五）

我建议你们再读读猴子的语言，读读它的话，看看有什么新的发现？

如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（出示课件六）

难怪一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促，重复，文中还有几处，画下来，你读一读，再感受感受。

大家都有福气了，不再受老天之气了，怎么读呢？

你再看看文章，什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言？

读到这里，你又读到了一个怎样的石猴。请你在相关句子边上写下批注。

生1：神奇

生2:奇妙

生3：非同一般

生读，（那石猴……）

齐读。

生自由表达。

生：家。

生读。

这部分运用了排比的手法。

生读：食草木，饮涧泉……

每句三个字，前一个动词，后两个名词。

生读，师评价。

指名读。

自由读，齐读。

四个字的排比句。

前两个字是一些动物，后面一个字是和石猴之间的关系。

昆虫。

指名读。

生：像诗，对联。

（师：夜对——生：朝）（师：宿对——生：游）

（师：石崖之下对——生：峰洞之中）

生读。

生自由练习。

指名读，齐读。

生默读，批注，汇报。

生1：友善。

生2：活泼。

生2：有亲和力。

生4：人缘好。

生读：众猴拍手称……

生读。

生汇报。

生汇报。

生齐读。

生跳读。

生汇报，出示课件七。

生：福气、运气。

生读。

生读，出示课件八。

生汇报：石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来，进来！”

生批注，汇报。

同学们，一迸，迸出

了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的？请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。

有同感的请举手。

读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

你能参考大家的意见，组织成一段有条理的话吗？

是快乐老家，自由天堂，谁来读读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！

你能把这个排比句读给大家听听吗？

大家发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句，非常讲究，里面有许多秘密，你发现了一个，我们就按你发现的走进去，看一看。

真是大发现呀！这几个分句都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？

谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？

三个字的短语，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来，动起来！往下读，你还会有发现，自己试试看。（出示课件三）

这四个字是随便排列的吗？

你知道这个“虫”指的是什么吗？

指的是蛇。

对，就像一副对联。你们经常诵读古诗文，一定有感觉，我们来对一对：

你们太厉害了，让我们一起读。

老师也来写一个，

板书：顽皮可爱

师评价。

你们发现了什么？

所以呀，这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的，让我们再读课文里的语言。

谁读到了？

同学们，什么是大造化？

还有吗？

一听就是石猴的语言。

能不能加点动作，试试！

我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个（板书：敢作敢为）

五 总结提升，整体把握猴王形象。

同学们，读了《猴王出世》，我们每个人心中都有了自己的猴王形象，它不仅是一个猴子，顽皮可爱（板书：猴）它更像一个人，敢作敢为（板书：人）如果你走进《西游记》，你会强烈的感受到，他是一位神，他神通广大（板书，神、神通广大）神异出众！喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力。

通过这节课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是怎么写的，因为———（出示课件十）生齐读（课件所示）希望同学们不断探索这个秘密。

老师，我觉得还有一处对石猴的描写，虽然跟前面的写法不太一样，但是也写的特别好。

读：“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶，而猴王此时特别冷静，清醒，还会引用孔子的话，说明他特别聪明，特别有心眼。（出示课件九）

齐读。

好，你来说说。

你说得太好了，这只猴子文化水平极高，这正体现了他的王者风范，你的勇敢和自信，老师非常赞赏，掌声送给他。

在这部经典名著里，语言的珍珠随处可见，请同学们在最后的几分钟里，再挑选你自己认为最精彩的语句读一读，背一背。

希望同学们一生都与经典相伴。

板书设计：                   猴王出世

猴    顽皮可爱

人    敢作敢为

神    神通广大

课件一：那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐�   课件二：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。   课件三：与狼虫为伴，虎豹为群，獐�   课件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。  课件五：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。   课件六：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去吧，我进去吧！”  课件七：石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化，大造化！”   课件八：众猴围住问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水，没水！”   课件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其可。”   课件十：“写什么”，人人看得见，“怎么写”，对于大多数人却是个秘密。

《猴王出世》教案【第五篇】

猴王出世

教材简析

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。

课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

课文是古代阿拉文库，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

教学目标

知识与能力

1.利用工具书学习生字词。

2.了解课文主要内容。

3.能流利、有感情的朗读课文。

情感与态度

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

教法、学法

教法：导读、谈话、点拨法

学法：自学、朗读、交流讨论等法

教学重点

理清事情的前因后果，读懂课文。

教学难点

理解《西游记》的语言特点。

教学步骤

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎�

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事。

2.分组讨论不懂的问题。

3.全班汇报交流，必要时教师加以点拨引导。

四、自由读课文

你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。（交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。）

1.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新优美）

2.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

3.“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷、勇敢跃然纸上。）

4.“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声喊叫”

（这些动作描写突出了胆小猴子丰富复杂的个性。）

5.“枪盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”

（此句把“众猴”找到“安身之处”的狂喜心情和“顽劣”的“猴性”活生生地展现在读者眼前。）

……

六、把自己喜欢的部分多读几遍，再次感受古典文学的语言美。

七、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

八、板书设计：

猴王出世

一块仙石——迸裂产石猴——美猴王

九、教材拓展

我的观点：

1.这篇略读课文，内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生讲讲石猴是怎样出世的，又是怎�

2.在学生基本理解课文内容后，可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文和查字典解决。

3.课文比较短，语言精练，节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导，使学生在读懂文章的基础上，感受祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。

4.对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣