八年级上册：第19课《苏州园林》教案、教学设计

通过对苏州园林的介绍，了解其独特的艺术风格与文化内涵，培养学生欣赏传统园林美学的能力，激发对中国传统文化的兴趣。以下是网友为大家整理分享的八年级上册：第19课《苏州园林》教案、教学设计相关范例，供您参考！

第19课 《苏州园林》教案、教学设计

学习目标

1.通过抓住段首概括句，理解语段内容，理清文章说明顺序。

2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美。

3.分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。

重点难点

1.理清文章说明顺序，分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。

2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美，增强文化自信。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、导入新课

1.走近园林

有人说：“上有天堂，下有苏杭”，还有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

苏杭美景在于园林艺术之美。苏州园林，名闻全国，誉满世界。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。

苏州园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，其中拙政园和留园列入全国四大名园（其余两园是：北京颐和园，承德避暑山庄），并同网师园、环秀山庄一起于97年12月被联合国教科文组织列入《世界遗传名录》。

2.背景导入

1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写1篇序文。可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。最后，他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文，但摄影集一直不见出版。因为文章太好了，《百科知识》编辑部知道后，便要求让他们先发表，于是这篇序文，发表在《百科知识》1979年第4期上，原题为“拙政园里寄深眷——谈苏州园林”。至今摄影集不见出版，这篇《苏州园林》略加修改却成为了初中课本里最经典的课文。

今天我们一起去看看叶圣陶先生笔下的《苏州园林》。

二、知识简介

1.作者简介

叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。             

——张中行《叶圣陶先生二三事》

2.字词积累

读准字音：

竹竿（gān）   映衬（chèn）   依傍（yī bàng）  因地制宜（yí）

丘壑（hè）    雷同（léi）     嶙峋（lín xún）   自出心裁（cái）

败笔（bài）    蔓延（màn）   蔷薇（qiáng wēi） 重峦叠嶂（zhànɡ）

芭蕉（jiāo）   雕镂（lòu）    斟酌（zhēn zhuó） 俯仰生姿（zī）

明艳（yàn）   着眼（zhuó）   轩榭（xuān xiè）  任其自然（rèn）

理解词义：

雷同：随声附和，与他人的一样；也指一些事物不该相同而相同。

依傍：指艺术、学术等方面模仿或者依赖、依靠别人。

斟酌：指考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。

因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。因，根据。

自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文等构思有独创性。

重峦叠嶂：连绵的山；山峰一个接着一个，连绵不断。

俯仰生姿：高矮错落有致，无论俯视还是仰视都形成美好的姿态。

珠光宝气：形容服饰、陈设等华丽。文中形容花开后的艳丽多姿。

三、活动一：找中心语句

1.明确对象

本文的说明对象是什么？（苏州园林）

2.寻找中心句

（1）文章围绕说明对象“苏州园林”主要说明了哪些内容？画出每段的中心句。

第1段：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响。”

第2段：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

第3段：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

第4段：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅仅是技术。”

第5段：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”

第6段：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致见得深了。”

第7段：“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。”

第8段：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。”

第9段：“苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。”

第10段：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”

（2）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。

从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。这样的写法，使内容井然，每段段首的中心句读对段内容进行概括和提领使文章结构严谨，条理清楚。

2.概说中心句

根据每一段的中心句，用“被说明的事物+事物的特点”的格式概括每一段内容。

示例：第3段，可以概括为“亭台轩榭（被说明的事物）布局讲究自然之趣（事物的特点）。”

明确：

第1段：苏州园林是我国各地园林的标本。

第2段：苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第3段：亭台轩榭的布局讲究自然之趣。

第4段：假山池沼的配合是一项艺术。

第5段：栽种和修剪树木着眼在画意。

第6段：花墙和廊子隔而不隔、界而未界。

第7段：每一个角落都注意图画美。

第8段：门和窗都是工艺美术的上品。

第9段：苏州园林是极少用彩绘。

第10段：可以说的不止以上这些。

四、活动二：理说明思路

1.理文章结构

（1）思考：课文中哪一个词说明了苏州园林在我国园林中的地位？哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？

明确：

“标本”说明了苏州园林在我国园林中的地位；

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这句话最能说明苏州园林的整体特征。

课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次这四个主要方面来说明苏州园林的特点，又补充说明了苏州园林角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美,这些都体现了苏州园林“图画美”的整体特征。

（2）根据上面的问题，划分课文段落

第一部分(第1—2自然段)，概括苏州园林的地位、价值以及总体特征——图画美。

第二部分(第3—9自然段)，从园林建筑的各个方面，具体说明了苏州园林图画美的特征。

第三部分(第10自然段)，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

全文的结构上有什么特点？

明确：总——分——总

2.理说明顺序

（1）课文第2自然段围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？

明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（2）课文第3至6自然段内容与第二自然段是什么关系?

明确：总分关系

（3）第7至第9自然段从哪些角度介绍苏州园林？

明确：局部、细处。园林角落的图画美，门窗雕镂的图案美，建筑颜色的色彩美

（4）课文在说明苏州园林时主要采用了哪些说明顺序？

明确：由整体到局部，由主要到次要

五、课堂总结

文章通过对苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次以及局部细部的特点的介绍，按照由总到分、从主到次、由整体到部分的顺序，突出了苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”的总体特征。

六、课后作业

1.积累“读读写写”字词。

2.写一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。