五年级下册课文《打电话》教学设计【范例10篇】

通过情境模拟和角色扮演，培养学生的语言表达能力和沟通技巧，增强对电话交流的理解与应用。下面是勤劳的小编为大家分享的五年级下册课文《打电话》教学设计范例，欢迎借鉴参考。

《打电话》教学反思 篇1

《打电话》这节课，通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。通过这个综合应用，目标是使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。同时通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。

我将本节课的教学活动分为三个部分：

1、探讨方案：在这一阶段，充分发挥学生的主动性，给学生充足的时间设计方案，激励学生设计出最优的方案。然后通过集体评议引导学生发现和体会要想时间最少，就需要每个接到通知的队员立即通知后面的队员，每个人都不空闲。

2、揭示规律：每增加1分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数。之后告知计算方法：n分钟所有接到通知的人数为2n-1。

3、应用规律：利用给出的公式轻松计算第n分钟通知的人数和要通知多少人至少需要几分钟。注意数目不可过大。

通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。

五年级打电话教学反思 篇2

20xx年新修订的课标中提到要培养学生四基：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。还提出：把情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生学习兴趣。现行的义务教育课程标准实验教科书教材中安排的综合实践活动内容和数学广角内容是最能体现这些方面的重要载体。

《打电话》是人教版小学数学五年级一节综合实践活动课，综合实践活动课作为数学课程的一个新领域，旨在强调数学知识的现实性与整体性，即数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。

本节课的教学目标是：

1、学生在观察、猜测、实验、推理等活动中，学会从多种方案中寻求最优方案；

2、学生会应用规律解决实际生活中“打电话”的简单问题；

3、学生积极参与学习活动，获得成功体验，增强应用数学知识和方法的意识。

在课堂中我分了四个步骤来实施：

一、创设情境，设疑导入

以好情景的创设诱发学生浓厚的学习兴趣。

二、捕捉契机，渗透方法

（一）基本通知方式——逐一打电话

（二）首次优化方案——怎样打节省时间

（三）化繁为简，合作探究——大数转化成小数

（四）再次优化方案——引导学生将方案一、二与逐一打电话对比，然后方案二由于方案一对比，在对比分析找出最优方案。这样以充分的合作探究感悟层层递进的优化思想和化繁为简转化思想。

三、发现规律，应用规律

1、合作交流，发现规律。

2、总结规律，强调要点。

3、应用规律，解决问题。以小组汇报与课堂评价二者的有机结合，使学生获得成功的学习体验。

力争完成两点思考：

1、引导学生经历探究过程，形成积极的。情感体验，积累数学学习经验。

2、充分发挥教材最大价值，引导学生充分感受数学的魅力。

力争培养学生4种能力：

发现问题的能力，提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。

这是我处理教材的基本思路，在设计时有纠结——“生活中的倍增现象”到底要不要渗透，具体实施中有遗憾——对学生关注得还不够。

抛砖引玉，欢迎大家批评指导。

《打电话》教学反思 篇3

大班音乐活动《打电话》的目标定位于在游戏的情境中学唱歌曲，熟练地与同伴对唱回答，在此基础上，继续尝试创编第二段的最后一句，学习用轻快的声音表现歌曲。

活动一开始，我就向幼儿展示了电话机，幼儿表现得情绪高涨，个个跃跃欲试。于是我趁机对幼儿说我们先请大班的幼儿为我们表演打电话。一名大班幼儿A先按号码，然后做打电话状，我唱前两句歌词做旁白，另一名幼儿B在听到电话后拿起电话做接听状，然后A按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接着B按照歌曲接着回答：“哎、哎、哎——，我在幼儿园。在欣赏完大班幼儿精彩的情境表演后，我根据歌词的内容进行设问，并鼓励幼儿回忆歌词，大胆讲述。紧接着，我充当着问的小娃娃，请全班幼儿做答的小娃娃，幼儿在这个过程中记忆歌词的第一段内容。用同样的方法指导幼儿学唱歌曲的第二段。最后在学唱完整首歌曲的内容以后，我启发幼儿创编第一段最后一句歌词。

本次活动幼儿的活动积极性，活动的参与率都比较高，但是本次活动也存在些许的不足之处，需要我进一步反思，加以提升活动的效果。

1、幼儿对歌词内容的感知还不够深刻，感知的形式也可以更加的多样化一些，可以尝试在活动中增加一些图片，引导幼儿根据图片内容记忆歌词，兴许这样的话，活动效果会更好。

2、幼儿对情境表演的这种方式兴趣浓厚，但在课堂上幼儿除了欣赏大班幼儿的情境表演以外，我给予幼儿尝试情境表演的机会还不够多，应该放手让幼儿多多实践这种表演形式，我在旁可以对此做出一些必要的指导和协助，帮助幼儿累积这方面的表演经验。

3、大班幼儿歌曲的创编能力较弱，创编效果欠佳，但是我要多多肯定幼儿大胆进行歌曲创编的勇气，鼓励幼儿多思考，多交流，敢于创编，期待在以后音乐课的创编活动中，幼儿会有更大的进步。

《打电话》教学反思 篇4

活动一开始，教师出示了电话，并通过铃声吸引了孩子们的注意，孩子们学习兴趣就马上被调动以来。让孩子们猜一猜这是谁打电话时，不仅引发幼儿思考，还扩散幼儿思维，给孩子提供了动口说一说的机会。孩子们这时结合了生活中的经验，开始模仿了家长们在家中打电话的口气，这时的孩子比较兴奋。这时我出示了事先准备好的小熊图片，用小熊那粗粗、笨笨的声音和孩子们说话，孩子们的注意力又一次被集中起来。在启发孩子小熊还会给哪些小动物打电话时，其中的孩子说出小猫后，很多孩子都跟着说小猫，模仿别人的发言。有的孩子可能都不明白意思也跟着附和起来。这时的我如果引导拿出一些动物的图片或者木偶，将孩子们的注意力再次集中起来，从而扩散孩子的思维，将会更好。

活动后带孩子们一起进行电话游戏时，孩子们玩的很开心，大家一起说、一起笑。后来我想，其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的机会。托班的孩子正值开始注意他人，对他人感兴趣，并开始有群体意识的时候，集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了机会。因此，托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一起经历同样的事。

打电话教学反思 篇5

我发现有许多方面需要改进：

1。教材研究不够深入，使得课堂设计不够紧凑。

2.教学过程中的高潮和把握时机的能力不强，使教学过程中的`重点没有突出，学生没有感受到异常。

3.教学过程的有效性仍然相对较弱。课后，我们发现有些学生并不梦想掌握这些知识。

4.数学的思想和方法没有在课堂上得到清晰的展示，学生没有达到本课程的教学目标。

《打电话》教学反思 篇6

一、充分相信学生

充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘学生们的潜力

每个学生都是一只潜力股。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的矛盾

每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。

《打电话》教学反思 篇7

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。对于相声，学生并不陌生。我要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，我首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。根据课文的体裁特点，我组织学生进行合作表演式朗读，学生非常感兴趣，下课了还意犹未尽。

《打电话》教学反思总结 篇8

《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。本来几秒钟能够讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是1篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。

觉得效果还是能够的：

放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解潜力，需要学生发挥创造潜力，有利于学生很好的理解课文。

但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不可能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组十分多。

不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。

这一堂课，使我相信学生的学习潜能，平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的潜力。

《打电话》教学反思 篇9

《青蛙给星星打电话》是长春版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册“有趣的夜空”主题版块下的1篇课文。这是一首意境优美，极富想象的儿童诗。全诗以对话的形式讲述了天空的美丽及青蛙和星星的可爱。诗中把星星、青蛙拟人化，还以同样的方式写出天空的样子。这样写，贴近学生的心灵，体现了学生天真、善良、亲和大自然的天性。课文是最后一句，青蛙的回答：不用啦，不用啦，水里和天上是一样的呀！道出了另一种意境——清水映明月，天上有的水里全有。反映出了青蛙热爱自己的家园的。美好情感。正是这一句话，峰回路转，体现在对情感、品德教育的把握上。如果青蛙不说这一句话，体现的是天空的美，激发儿童上天游玩的愿望，有了这句话，则重点体现了爱自己生活的家园的一种情感。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学是低年级语文教学的主要任务，本课共有10个要求会认的汉字，7个要求会写的字，其中会认的字中包含了5个会写的字。在教学中要引导学生运用多种方法将这些汉字进行归类学习：“吧、啦”都是语气词，“用、打”都是动词，“娃、妈”都是女字旁，也可以将汉字按结构归类，运用自己喜欢的方法记住汉字的字形，当然，本课也可以采用随文识字的方法，将汉字与学习这首儿歌紧密结合，在自主认识字形的基础上，将汉字回到诗歌中，理解字义。由于一年级学生刚刚进入识字教学，还没有很好地掌握识记汉字的方法，需要教师在教学中引导并鼓励学生采用多种识字方法识记汉字。

《打电话》教学反思 篇10

宗宇小朋友一大早来到幼儿园，看到班上增添了许多好看好玩的东西，不自觉的说:“哇，我们的教室好漂亮啊。”孩子们陆陆续续来到幼儿园，看到娃娃家增添了许多的玩具，有：煤气灶、液晶电视、音响、电话、空调等。孩子们都很喜欢这些新的玩具。但是矛盾也有了，曾祯小朋友进入娃娃家后拿起玩具电话要给妈妈打电话，徐鸣泽小朋友进了娃娃家后看见曾祯小朋友手中的电话，上前就抢，嘴里还说着:“我打一个，我打一个。”两个孩子开始争抢起来，把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我马上走到娃娃家说:“曾祯，鸣泽是小弟弟，先让她打行吗？”曾祯虽然停止了争抢，但是仍不甘心地看着鸣泽手中的电话。我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说:“铃……铃……曾祯快来接电话，妈妈找你。”只见曾祯小朋友满心欢喜地跑去接电话，并和妈妈聊了起来。矛盾化解了，鸣泽小朋友也投入到愉快的游戏中去了。

孩子的年龄偏小，常以满足自己的需要为准与他人交往，且不能控制自己的情绪而发生争抢，我就利用幼儿情绪易转移这一特点，适时地介入并加以引导，使“纠纷”很快化解，既保证了游戏的正常开展，又不影响幼儿的游戏情绪，真可谓一举两得。这一幕使我们看到了孩子们在模仿中，体验了游戏的快乐。随着孩子感觉经验的丰富，他们在游戏中从不会交往发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的身份，当看到幼儿出现争抢电话时，并不急于介入，留给孩子自己解决问题的空间与机会，以欣赏的态度看到孩子的进步与发展，并感到由衷的高兴。