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实用识字人教新课标一年级教学设计【汇编8篇】

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最新识字人教新课标一年级教学设计【第一篇】

单元主题。

美丽的秋天。

授课内容识字一课型新授。

教材解析。

本课共由12个描写秋天的四字词语组成,这些词语描绘了秋色美丽和丰收景象。词语分三组,排列有序,合辙押韵,读起来朗朗上口。

教学重难点识字写字。正确地朗读词语。

教学目标。

1、会认12个生字,会写5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

媒体使用课件课时安排1/2。

教学过程设计意图。

一、切入举偶。

1、谈话:孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!

2、演示:播放课件:在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察,谈感受。

二、对话平台。

自读。

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。

3、利用生字卡片,小组内自主认读。

指读。

1、教师范读。边演示课件边范读,学生边听边欣赏。

2、分组练读,引导学生正确读词。(让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)。

3、多种形式汇报读。

4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。

朗读。

1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

2、多媒体演示秋天的画面,配上《秋日的私语》的钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。

3、小组练读,点评。

5、汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。

教师富有感情地渲染,将学生带入美妙的秋天世界,激发学生了解秋天的热情,乐于参与。

凭借辅助手段,营造轻松氛围,加强合作学习,培养学生的合作意识,激发识字热情,突出主体作用。

教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读,在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字,加强学生对字词的记忆。

感情朗读,让学生在读中体会,有助于加深理解,形成个性化的感悟,促进学生语言的积累。

最新识字人教新课标一年级教学设计【第二篇】

《一去二三里》是三个不同版本教材一年级上册中的《识字1》中的1篇课文。本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点,结合识字教学的特点及《语文课程标准》,我确定了以下2个教学目标:(1)学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写,认识9种笔画。(2)通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音,理解词义,读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。为此在写字前应先让学生认识田字格,了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中,我设计了以下几个环节。

一、以情激趣,导入新课。

低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点--好奇来做文章,运用多媒体辅助手段,把学生引入一个如诗如画般的世界,“这是什么地方?”,让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读,自读自悟。

留出一定的时间,让学生自己去研读古诗,让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音,读通句子,读懂课文。在检查自读情况时,可让学生来当小老师给大家正音,这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

有人说想像是创新的翅膀,在诵读古诗时,可让学生在试试、学学、比比等活动中,充分展开自己的想像,通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验,享受审美的乐趣。

三、合作识字,探究写字。

学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时,可把学习的主动权交给学生,让他们以小组的形式,互相交流学会的生字,让学生主动地把认识的生字介绍给大家,形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时,可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称,并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点,为此,应在学生观察探究的基础上,通过教师示范讲解,用最直观的手段向学生展示写字的过程,让学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法。在学生描红和写字时,教师巡回指导,进行个别辅导。

《识字1》只是一个教学的载体,怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢?在课堂延伸活动中可设计这样一个作业:“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

教学过程。

一、刨设情境,导入新课。

[好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发他们的学习兴趣。]。

2.(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答)。

3.小朋友说得太好了,小山村的景色真美,书上有一首小诗,把图上的小山村写了下来,这就是我们要学习的《识字1》。(板书课题)。

二、借助拼音,初读古诗。

1.学生自读古诗。

(1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。(要求:把绿线内的生字用线划出来,田字格中的生字圈起来。注意,要读准字音,读通句子,然后再读读想想,好好地感受一下小山村的美。)。

(2)学生自读课丈。

[给学生充足的读书时间,让他们自由地去研读,充分发挥学生学习的自主性。]。

2.检查自读情况。

(1)检查字音。

(2)指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家)。

伺机点评:听了你的诵读,老师好像看到了美丽的亭台、艳丽的花儿,真是美极了。

(3)齐读第三、四句。

(二)诵读全文。

小山村的景色这样美,让我们再放眼去看一看。(配乐诵读)。

四、生字教学。

1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?

小组派代表当小老师教大家学生字。

2.学习写字。

(1)认识田字格。

画面出示田字格,依次向学生介绍田字格各部分的名称。

(2)认识笔画。

多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”,老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

3.指导写字。

“一”

(1)出示生字卡片“一”,让学生说出“一”的笔画名称,并仔细观察它在田字格中的位置。

(2)教师在投影上示范写“一”,让学生仔细观察老师的运笔方法。

(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。

“二”

(1)让学生说说“二”由几笔组成,并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

(2)学生尝试描红,教师巡回指导。

(3)教师示范,指出学生书写时的共性问题。

“三”

(1)小组讨论,说说该怎么写。

(2)学生交流,教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)。

“十”

(1)说说由哪两个笔画组成。

(2)独立探究,尝试练习。

(3)投影反馈,师生评议。

学生描红、临写,播放音乐(教师巡视,给优秀作业贴上五角星)。

最新识字人教新课标一年级教学设计【第三篇】

教学目标:

1、学会在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对确定位置。

2、通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、福娃情境一体化的创设,学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。

教学重点:能按照从左往右、从前王后的顺序,用“数对”确定位置。

教学过程:

一、激趣导入。

老师很高兴能认识同学们,通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。

二、探究新知。

2、请一名同学起立,请同学们把他的位置记录在纸上。(比较或者直接说)。

师:把这样两个数的中间用逗号隔开,再加上括号,就变成了一组数,它有个好听的名字,叫做“数对”。

3、小结:用数对确定某一位置时,要先从左往右横着看,是第几组就先写几,再从前往后竖着看,是第几个就写几,用逗号隔开,再扩上括号!刚才这位同学的位置用数对表示就是(4,2)读作:四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。

三、趣味练习。

2、你能用数对表示好朋友的位置吗?大家猜一猜,这位同学的好朋友是谁,并大声说出他的名字!

4、小游戏:教师说名字,学生说数对。

教师说数对,学生说名字。、

5、如果把这些小朋友简化成一些小圆点,你还会用数对表示他们的位置吗?(课件演示)。

6、把这些点用线连起来,就形成了这样的网格图。(课件动画演示)。

如小青的位置,从左往右横着看是第3组,从前往后竖着看是第2个,所以用数对(3,2)来表示。

7、课件出示,加上网格图,你能用我们新学的知识--数对,来确定他们的位置吗?说一说,并说说你是怎么想的!同学们,请大家仔细观察,你发现了什么?和小组的同学说一说。

11、小游戏,用手中纸条上的数对确定自己新的位置。

四、联系生活,应用“数对”

1、课件出示学校附近的地图。

师:你们看到了什么?

生:这是我们学校附近的地图。

师:是的,你能用数对来表示他们的位置吗?

学生说,课件演示,集体评议。

2、课件出示游乐场的平面图。

1)用数对表示各景点的位置。

2)小敏的位置是(4,2)她要到溜冰场去,请画出路线图。

学生做题,评议。课件配合演示。

五、找位置游戏。

老师将赠送6个同学一张电影票,先听要求再行动。

(1)票装在信封里,每人抽到一张后,先在座位上想一想,你的新位子在哪里?

(2)等音乐声响起,就带上你的学习用具,对号入座,如果有人坐错了你的位置,请你帮助他。(拿票、思考、找座位。)。

六联系生活,反思提问(6分钟)。

1.同学们不仅能够在实际情境中确定位置,而且在模拟情境中也能用数对确定位置,同时还能根据所学知识进行合理的推测,很会学习,那请大家想一想,在生活中哪里需要确定位置。(2分钟)。

在电影院找位置、乘坐火车……下围棋,象棋。

7、全课总结:

通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计:

确定位置。

从左边往右边数从前面往后面数。

第几列第几个。

数对:(,)。

(设计意图:在生活中经常运用有关确定物体位置的知识,所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验,复习已有的表示物体位置的有关知识,为本课的学习做铺垫,同时通过游戏激发学生的学习积极性。)。

(设计意图:呈现学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动,让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中,自主发现、探究、获取有关确定位置的知识,掌握表示位置的方法。同时借助多媒体技术,创造性的使用教材。把主题图上的学生位置实物图逐步抽象出坐标图,让学生初步感知坐标图的形成过程,帮助学生建构新知系统。)。

设计理念:

为了更好的体现新课程标准的理念,在教学设计中,我结合教学内容,充分考虑了学生的年龄特点,让学生在活动中体验,在实践中发展。

首先,充分体现“学生活中的数学”的教学理念。确定位置的方法在生活中有广泛的应用,教学中,我结合学生的生活实际,设计了形式多样的学习活动,使学生的学习和生活更加紧密联系,让学生在具体的现实情境中学习数学。

其次,在关注学生知识技能获得的同时,更加关注学生的情感和态度。同学的认可,老师的赞扬,都能增强学生学习的动力。当学生获得成功、自信的良好体验时,内心的体验是积极愉悦的。这种体验让学生体验到学习数学的乐趣,使他们始终保持积极向上的乐观情感。从而培养学习数学的自信心,获得持久的学习动力。

最后,在活动中倡导学生自主学习。自主学习是“以人为本”的具体体现。在过去的学习中,教师讲的多,学生听的多。而现在,要创设情境,让学生自主探索,合作学习。在课开始,我创设了一个找位置的活动,让学生自主探索确定位置的方法。从而引起矛盾冲突,让学生在活动中有所发现,有所体会,在交流讨论中明白道理,在质疑中发展自我,充分体现学生自主探究性学习。

最新识字人教新课标一年级教学设计【第四篇】

点评:武汉市育才小学屈小青。

一、导入。

大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。

(放音乐,贴上拟人化的单韵母图)。

熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai。

今天我们要在一起学习新的韵母。

(一)引出ai,知道复韵母。

小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)。

板:ai。

你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)。

是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。

过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。

(二)读准ai。

谁已经会读这个复韵母了?指名读。

我听清了,还看清了。发bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

(握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)。

象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)。

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。

(三)读ai的四声(出示ai的四声)。

ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)。

(取出小白兔)你们看,这是一只--(小白兔),对,她的名字里就藏着bi,是哪个字呢?(白)。

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。

三、课中休息。

刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)。

四、学习ei。

(一)读准ei。

小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板:ei。

ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。

再指名读,齐读。

现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀--(生:ei、ei、ei),用点劲呀--,齐心协力--,加油干哪--。

学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,动起来了。在活动中掌握读音,巩固读音。

(二)读ei的四声。

(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)。

游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。

出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图。

出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇--(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。

四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui。

(一)读准ui。

尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。

你会读吗?指名读,齐读。

我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui-,大山你好!生:ui-,大山你好!师:ui-,我喜欢你!(生答)师:ui-,我会念ui了!(生答)。

根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

(二)读准四声。

出示,开火车读。

看杨老师做个动作,你用ui的四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上)。

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错,小朋友学得很好。

这里有一首儿歌p27。

小白兔小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。

读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。

六、指导书写。

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

我们都能写好,谁上来写一写?(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红)。

他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。你们注意到了吗?

好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果。最后,杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物:

走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。

引导学生看明明写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。

最新识字人教新课标一年级教学设计【第五篇】

学习目标:

1.通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律,会根据规律指出下一个物体。

2.培养初步观察、推理等能力,提高学生合作交流与创新意识。3.通过学习感受数学与生活的联系。

学习重点:理解“规律”含义,掌握找规律的方法。

学习难点:能够表述发现的规律,并会用规律解决一些简单的问题。

教具准备:课件主题图、幻灯片、图片。

学习过程:

一、创设情景导入、激发学生兴趣。

教师出示两幅水果图:一幅图是有规律排列的,另一幅图是杂乱无章放置,让学生说一说哪一幅图好记忆,并说明原因。

师总结归纳,肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不仅便于记忆,还能带给我们美的享受。生活中处处有规律,这节课我们就来一起学习“找规律”。(揭示主题)。

二、自主探究、合作交流(学习例1——图形的简单排列规律)。

1、自主学习:引导学生观察情景主题图:

(1)情景主题图中有什么?他们在干什么?

(2)你能发现什么规律?(揭示:图中的人和物都是按规律排列的。)。

设计意图:培养学生认真观察,自主学习的好习惯。

2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。并理解“规律”。

请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学:你是怎么想的?

学生交流:发现的规律及方法。

学生展示:

图中彩旗的排列规律是:

图中彩花的排列规律是:()。

图中灯笼的排列规律是:()。

图中小朋友的排列规律是:()。

结合学生的汇报,引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。

3、总结:彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的,都按照一定的规律排列出现的。

像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书:一组一组重复)。

4、教师强调:一组事物依次不断的重复出现,至少2次或2次以上,才能称为有规律。

5、巩固练习:摆一摆:

(1)让学生自己摆出后面2个图形:__。

(2)指名回答摆了哪2个图形,为什么这样摆?

(3)同桌合作:你来摆,我来说规律。

设计意图:即时练习,强化了学生对找规律知识的理解。

三、数形结合、拓展认知规律(学习例2——简单数字的排列规律)。

(一)呈现例2的第(1)题,让学生先观察:

1.说一说:

(1)你发现了碗的排列有什么规律?

(2)你能圈出其中的一组吗?

(3)碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处?引导学生发现:颜色上没有变化,但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2.试一试:

(1)你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗?请学生说出相对应的碗的下面的数字。

(2)教师用课件闪光灯一闪一闪完整呈现例2的第(1)题:

3.议一议:碗的排列规律与数字的排列规律相同吗?

(1)通过教师的引导,让学生理解:数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。

(2)同时让学生感受:它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。

(二)、自主完成课本例2的第(2)题。

13131()—————————。

四、闯关游戏。

第一关:猜一猜下一个是谁?(课件对比出现)。

提问:几个为一组?

小结:有的两个一组,有的三个一组,还有多个一组的。有的颜色相同,但形状不同;有的形状相同,但颜色不同。

第二关:按自己喜欢的规律涂上颜色。(第85页做一做)。

第三关:火眼金睛(课件出示)。

小结:有的颜色不相同,形状也不同。

第四关:真假色——摆一摆(课件出示)。

如果继续摆下去,第5个是蓝色吗?

五、回归生活、寻找规律。

1、让学生寻找生活中的规律。

2、欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。

六、小结:

通过这节课的学习,谈谈你有什么收获?有什么不足之处?今后需要注意什么?

最新识字人教新课标一年级教学设计【第六篇】

(2010至上学期)。

六年级数学学科教师:高春枝。

学习。

内容位置。

学习。

标1、在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。

2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。

重难。

点及。

突破。

措施教学重点:能用数对表示物体的位置。

教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。

课前。

准备。

导学案设计个性化设计。

3、用例1中表示班上同学所在位置的方法,表示出例2中的示意图上各场馆的位置。

流1、学习例1。

小组合作学习。

(1)、如果用第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗(2)练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意先说列后说行)。

(3)××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)。

(4)通过学习例1,你得出了什么结论?(确定一个同学的位置,用了两个数据,我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。)。

2、学习例2。

(1)依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。

(2)同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。

(3)小组合作根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。

3、练习。

(1)同桌合作,一个说出班内某个同学的名字,另一个在练习本上写出他的准确位置。

(2)生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。

(3)练习一第3、4、6题。

馈1、小明在教室的位置是(3,4),他在左边同学的位置是,右边同学的位置是(),前面同学的位置是(),后面同学的位置是()。

展作业:练习一第1、2、5、7、8题。

审核人:

最新识字人教新课标一年级教学设计【第七篇】

教学目标设计:

1、认识目标:

(1)复习生字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

(3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。

(4)能读懂推荐的童话故事。

2、能力目标:

(1)初步培养自学能力。

(2)学会电脑和网页的基本操作。

(3)锻炼初步的小组合作学习能力。

(4)会使用bbs,能独立发表意见。

(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。

3、情感目标:

(1)激发对身边的一些科学现象的探求热情,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。

(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。

教学重点、难点:

指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的'科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。

教学过程设计:

(一)创设情景,激趣导入。

1、(打开学习网首页)小朋友看,小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。

2、齐读课题。

(二)复习生字。

1、全班认读生字,贴桃子图。

2、认读生字游戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。

3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?

(三)初次上网,质疑。

1、导入,指导学生进入学习网的“课文欣赏”。

提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。

2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。

通过网络进行师生交流。

3、学生汇报自己不明白的问题。

(四)再次上网释疑。

1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。

提出要求:跟读、边读边思考问题:地球爷爷的手究竟是什么,从读中找到答案。

2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。

老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流和探讨。

3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是——地心引力。

问:从课文哪里可以知道?

4、小结。

(五)指导朗读,理解课文。

1、指导读好地球爷爷的话。指名读,男同学读。

2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义。

3、指导读好学生感兴趣的句子。

问:你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?

4、学生分小组分角色朗读课文。

5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。

6、小结:学习了课文,你知道了什么?

(六)小组协作探究。

1、导入。

2、分小组讨论:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)。

3、学生汇报。

4、导语。

5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?

6、小结。

(七)拓展延伸,实践运用。

提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么?

2、学生进入网络,自主选择喜欢的童话进行阅读。

老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流、讨论。

3、指导学生进入“聊天小站”,使用学习网站的“留言薄”。

4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。

生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流,老师通过教师机遥控指导学生。

5、小结。

6、布置作业。

7、结束。

最新识字人教新课标一年级教学设计【第八篇】

1、学会生字和由生字组成的词语,指导书写部分生字,小学语文一年级下:《识字三》教学设计。

2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确朗读韵文。

教学重点。

识字、写字。

教学准备。

多媒体课件、生字卡片、词语卡片。

教学过程。

(一)创设情境。

秋天是金色的,因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车,开始快乐的旅程吧!

(二)・学习韵文第一、二行。

那,请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象:)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答:公园)公园里的景色美不美,生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼,读读词语。

公园里的景色真是太美了,让我们再好好地领略一返它的美。(出示第一、二行)。

我们来比一比,看谁把公园的美读出来?(你真棒),下面我要去掉拼音来读一读,行吗?

指名读。

7、谁能用这些词语,说一段话?

公园里有(・),有(・・),还有(・).,小学一年级语文教案《小学语文一年级下:《识字三》教学设计》。

学生1:公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

学生2:公园里真美呀,有一棵棵绿树,一朵朵红花,清清的流水,高高的宝塔。

三、学习第三四行。

过度:公园里除了美丽的景物外,还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看,

相机出示词卡。小朋友们快快来,快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读,请全部会读的小朋友当小老师。

学生1:我喜欢玩火车,火车呜呜地开着,可以过山洞,日行千里。

学生2:我喜欢玩转椅,转呀转,头有点晕晕的,特别好玩。

学生3:我喜欢玩滑梯,一节一节的楼梯上去,从上面滑下来,就好象是飞了起来。

学生4:我喜欢玩木马,我坐在木马上,就好象真的骑在了马背上,在草原上奔驰。

五学习生字。

小朋友,今天的秋游让我们玩锝很快乐,不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字,大家欢迎。

1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字。

(1)大家还认识这二个字吗?大家读。

(2)看笔顺示意图,自己出笔顺。

(3)仔细观察,怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?

2、指导写“水”

(1)范写“水”,同步指导。

我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩,竖钩写长,写直,显得很有精神。横撇起第一不要太高,两部分都短且直,右撇起笔高,在撇尖与竖钩相交处起笔写捺,捺要修长,舒张。

(2)映示作业纸。

仔细看范字“水”出示一遍,看准了再描一个“水”,注意每笔一次描成,不断开、不回描。

3、指导写“火”

(1)停笔抬头,继续观察老师写字。

(2)“火”有四笔,先在格子的中间偏上写点画和短撇,这两笔左右分开,左低右高,顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔,写长撇,这个撇画先要竖一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画,注意和左边的撇画对称。

仔细看范字“火”出示一遍,看准了再描一个“火”,注意每笔一次描成,不断开、不回描,尤其是长撇。

六、总结。

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