首页 > 工作范文 > 讲话稿/演讲 >

小学一年级识字教学设计通用8篇

网友发表时间 2428859

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间,以下优秀范例“小学一年级识字教学设计通用8篇”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享,供您参考写作之用,希望下面内容对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

小学一年级识字教学设计【第一篇】

1、教学要求:“宀穴”学会本课生字,理解由本课生字组成的词语。

2、比较“礻衤”、两组容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语,正确流利地朗读词串构成的韵文。

教学重点:认识本课生字,能够按笔顺正确地书写田字格中的生字,能够按字的结构把这些字写端正、匀称;能够区别行近偏旁。

课前准备:课件。

教学过程:

导入:同学们,想不想跟老师一起走进一个我们熟悉的世界?

生大声说:想。

1、请同学们伸出手来跟我一起板书课题。

2、读课题2遍。

3、(师:下面请大家轻轻的闭上上眼睛,当你睁开双眼看到时请你大声的叫出它的名字。)配乐播放识字七的图片。依次是:裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿。

过渡语:同学们,赶快打开课本,拿起书,让我们一起来走进它们吧。

评价:嗯,从你们热情的声音中听得出来,你们非常喜欢它们。

一、教学第一部分,初读韵文。

1、自己读自己的。要求:看清音节,读准字音,难读的多读几遍。

(课件.自读提示:读准音,记住字。)。

过渡语:同学们,和生字交上朋友了吗?

2、检查。

(1)带拼音,按行找人读。

第一行。

第二行。

第三行。

第四行。

师:很好听,声音很有感染力。

过渡语:没有拼音姐姐的帮忙,你能读好吗?

(2)去掉拼音,提高难度,加一行。

(3)开火车读。

(这列火车开得又快又稳。)。

二、感知韵文,新授知识。

老师出示“嫦娥奔月”的课件。问:大家认识这位美丽的古代女子是谁吗?生:认识。

师:你知道她谁吗?谁又知道关于她的故事吗?

生:老师,我知道。她是嫦娥,我知道嫦娥奔月的故事。

师:谁能给大家分享这个故事?

生:讲。

师:你懂得真多。你知道这样的故事用本文的一个词怎么说吗?

引出――神话。

1、学习第一行词语知识。

(1)“神话”。

你还知道哪些是故事?

找生说。老师随机播放课件。

像这样:关于神仙或神化的古代英雄故事,我们就把它叫做神话。

(2)出示福星的图片。

师:大家看,右手拄着拐杖,长胡须的,手里拿“福”字的,就是“福星”,专门为大家降福的。

大家想一想,你在什么时候给别人祝福过?

生:在教师节的时候,我给老师做贺卡,送去我的祝福。

生:过三八妇女节的时候,我给妈妈送花,也是祝福。

师:还有什么时候?

生:(欢呼雀跃)老师,我知道,在我国生日的时候,好朋友会祝我生日快乐,爸爸妈妈给我买蛋糕,让我吹蜡烛许愿的时候,拿也叫祝福。

师:你真是位有心人。

(3)出示祖先的图片。

师:大家来观察他是什么时候的人?说说他的样子。

生:古代的人。

师:(追问)什么什么的古代人?

生:很远很远的时候。

师:像这样的人,我们把它叫做自己的。

――“祖先”。

是呀,他左手拿火把,右手拿石斧,正在进行狩猎。

瞧,多有趣啊。谁能有感情的读好这一行?

2、学习第二行词语的'知识。

师:这第二行词串里,藏的有我们女生都喜欢的――。

“裙子”。

这里面不仅有我们喜欢的裙子,还有我们大家都要用穿的长长的――“裤子”和“衬衫”

谁能读好这一行?

男生读第一行,女生读第二行。

3、找规律。

(1)师:同学们,看着第一行,你都发现了什么?

生:他们中的每个词语带的偏旁都一样。

师:这样的偏旁叫做示旁。齐读。书空。

看着词串说说,示旁的字与什么有关?

生:衣服。

师:谁来找这样的字?

(2)看第二行的词串,用同样的方法找规律。

他们都有一样的偏旁。

师:这叫衣旁。

是:想想,这样的字与什么有关?

生:衣服。

师:谁来举个例子?

(3)出示表一。

看,这就是它们偏旁的演变过程。

师:是呀,像这样形状特别像的偏旁,我们以前也见过,叫做――形近偏旁。

4、学习第四行词串的知识。

(1)出示“教室”这个词语。

看,这就是我们经常学习用的场所――教室。

(2)出示“住宅”词语。

看这样的屋子叫什么?

人们住的、休息的地方叫做――住宅。

师:生活中,我们经常怎么说?

住所、家。

(3)看,你们的家里经常住的都有谁?

生:爸爸妈妈和兄弟姐妹。

师:这样的,我们把它叫做“家庭”。

5、出示第四行词串。

(1)出示词语鸟窝。

看,我们人类有家,鸟类也有家,鸟的家叫做――鸟窝。

(2)出示词语“窗户”

人们休息需要有个温暖的房子,可是为了房屋明亮,还需要――窗户。

窗户是装在墙壁上的。

(3)出示词语窟窿。

大家,再来看,河面上结的冰不小心弄破了,我们把它叫做――窟窿。

6、找规律。

(1)师:谁能用同样的方法,说说这两组的规律。

生:第三行的偏旁一样。

师:它叫宝盖头。写一写。

生:第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面两笔。

师:它叫穴宝盖。齐读,写一写。

(2)出示表二。

用同样的方法说一说。

生:叫形近偏旁。

师:总结的真好。谁找一个宝盖头的字?谁再来找穴宝盖的字?

二、再读韵文。

我们来一次赛读。

女生读,男生读。

合作读。

第一大组,第一行。

第二大组,第二行。

第三大组,第三行。

第四大组,第四行。

三、学习生字。

韵文读好了,你会写吗?

1、我会写。

“户”

找人说,写好哪一笔?

独体字,注意写好最后一笔最关键,要放开写。

师范写。

2、“庭”

半包围结构的字,先收后放最重要。记住撇捺要舒展。

板书。

书空。

3、拿出本写这两个字。

强调坐姿,我们在写这两个字时,注意笔顺,对照和书上的是区别在哪里。

由于时间关系,剩下的字下次学习。

小结:课下作业,把今天的形近偏旁的来历讲给自己的父母听。

附板书:

识字7。

礻衤。

宀穴。

形近偏旁。

小学一年级识字教学设计【第二篇】

1.知识目标:使学生初步了解一些,听课、读书、写字等方面的要求。

2.能力目标:使学生学会整理自己的学习用品。

3.情感目标:通过进行日常行为习惯的指导和训练,培养学生良好的行为习惯

培养学生的`自理能力

实际操作要持之以恒

常用文具

一课时

(一)听课

1.正上课坐姿端正,认真听讲,不溜号,要积极发言,有事举手,得到允许后,站起来讲话声音要响亮。

2.读书双手拿书,身体略向前倾,眼睛离书本要保留一尺远的距离,学会朗读。

(二)写字(做到三个一)

1.坐端正,身体稍稍前倾,眼睛离书本一尺,胸离桌子一拳远。

2.注意保持正确的握笔姿势,手离笔尖一寸远。

3.书写要干净(落笔稳、位置要准、不擦)

#[设计意图]使学生认识到良好学习习惯对学习的重要性,培养学生良好的学习习惯。

(一)用卷笔刀自己削铅笔。

(二)整理文具。

(三)整理书本(铅笔5支,橡皮一块,格尺,卷笔刀,课表)

(四)学习包书皮(书本平整,不卷页,按当天课表内容装学习用品,摆放要有序,要整齐。

#教育学生爱惜学习用具,自己的事情自己做。

1.回到家里自己试着把数学书包好书皮,写清楚名字。

2.自己整理好文具、书包

1—3 我想这样做

保护视力 注意姿势

爱惜学习用品 自己的事情自己做

小学一年级识字教学设计【第三篇】

第一课时。

综合课。

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

读准字音,识记字形,学会对对子。

自己创编对对子。

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程。

设计意图。

(一)导入新课。

(二)初读课文,感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。

2、指名(多人)试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。

(三)理解词语,学习生字。

按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。

第一小节:

1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)。

1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:

什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。

3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳。

朝霞——晚霞。

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。

(四)书写指导。

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

(一)、复习巩固。

开火车认读生字。

(二)学习第二节。

1、齐读一下第二小节。(多媒体)。

2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。

(如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……)。

4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象。

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?

(三)、学习第三小节:

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)。

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。

(四)巩固练习,掌握生字。

(1)多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

(2)读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。

(五)、书写指导。

(六)、课外延伸。

1.补充学习几则对字歌。

例如:

长对短,方对圆,黑夜对白天。

猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。

鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白,红对绿,山川对河流。

梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。

猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。

2.试着编编这样的对字歌。

设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。

设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。

设计意图:再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后,也许会出现很多奇迹。

设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。

设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图:这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子,学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强,要求无须太高。

板书设计。

云-------雾。

雪-------霜。

和风------细雨。

朝霞------夕阳。

()---()。

背诵识字3.

收集对对子。

小学一年级识字教学设计【第四篇】

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行为。

教学时间:2课时。

教学流程。

一、导入揭题。

1、出示课件:从这幅图画中,你看到了什么?(预设:生:一条小路。)是一条怎样的小路?(预设学生甲:一条美丽的小路。乙:一条漂亮的小路。丙:一条干净的小路。丁:一条长长的小路;一条弯弯曲曲的小路。)。

说得很好!这不仅是一条美丽的、干净的、漂亮的、长长的小路。在这条小路上还隐藏着一个有趣的小故事呢,小朋友们想知道吗?(生:想)。

二、趣味识字。

1、这个有趣故事就在课文里,看哪位小朋友知道的'最快?了解得最多?

2、现在请大家打开书45页,在拼音伙伴的帮助下读一次课文。要求:读准每一个字音。

3、学生自由地读课文。

4、哪位小朋友先来汇报,在故事里找到了哪些新的生字宝宝。

5、指名汇报。(生:我来汇报,学生说一个生字,师贴一个生字。)。

师:怎么读?怎么拼?怎么记?

6、变换形式进行训练读。(你来读、同桌读、男同学读、女生读、第大组轮流读、全班齐读等。

三、巩固生字。

1、做游戏:学生上台摘花。(学生先读花上的生字,后给生字组词,都对了,花就送给谁。)。

2、开火车或开飞机读生字。

小学一年级识字教学设计【第五篇】

在具体情景中体会前、后的相对性。

多媒体课件。

一、联系生活淡话引入。

1、师:同学们,我们的好朋友淘气遇到难题(课件1)你们愿意帮助他解决吗?我们一起来看看淘气遇到什么难题?(播放)。

2、师:哪个热心的`小朋友给淘气出个主意?(评析学生回答)。

活动一、介绍前后同学、老师自我介绍。

4、老师介绍自己:小朋友们说的真好,我也想介绍一下我的前后,我的前面…我的后面…。

后面活动二、百米赛跑1、同学们,你们的表现可棒了!今天老师得到一个好消息,动物园里正在开“森林运动会“,可热闹啦!我们一块去看看吧!(课件)。

(1)紧张的百米赛跑就要开始了,请小朋友看一看,有哪些运动员参加?(2)(课件)比赛开始了,你看到了什么?让学生同桌交流,然后请学生说一说。

师:我们看到小蜗牛现在虽然排最后一个,可它还是怎样?同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。(3)同学们,比赛就要结束了,猜一猜测动物们的顺序有没有可能改变?赶紧结你们喜欢的动物加油吧!

(4)你能说说动物们现在的前后位置吗?(5)同桌讨论:()在()的前面。

(板书)。

()在()的前面。

(6)集体反馈交流(指多名学生说一说)。

小朋友,这节课玩得开心吗?谁来说说你学到了什么?五、补充练习。

运动会结束了,现在我们回到了教室,张老师想考考你们,好吗?1、猜一猜。(课件)。

2、排算式。先独立排,再上黑板排卡片。

3、玩游戏。运动会结束了,小动物们排队回家,马、兔、公鸡、小鸭、山羊、熊猫、小猪。请几名同学扮演小动物排队,其他同学说一说:谁在谁的前面?谁在谁的后面?(板书)。

前后。

()在()的前面。

()在()的前面。

小学一年级识字教学设计【第六篇】

1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。3、有主动积累对子的愿望。教学重点:

1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点:

认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。教学课时:两课时教具准备:多媒体课件教学过程:

第一课时。

课时目标:

1、初步认识“虚、骄”等9个字。

1、教师范读教材学习提示,生思考:通过学习课文,我们要了解好孩子应该具有哪些品质呢?2、引出课题,板书课题。

二、初读课文,识记生字(第一场比赛:比识字)。

1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。

2、学生自由朗读课文,把圈出来的生字字音读准确,课文读通顺。

3、教师出示带拼音的词语,学生大声自由读词语。4、教师出示不带拼音的词语,请小老师领读词语。

三、再读课文(第二场比赛:比读文)1、教师范读课文。

2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。3、同桌互相读文。

4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。5、小组比赛读课文。

6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。7、根据课文内容填空。

四、写字指导(第三场比赛:比写字)。

1、教师出示“短”、“对”,引导学生从整体上观察这两个字。2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。3、教师在黑板上范写,学生观察,然后书空。

4、学生在书上描红,练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。

5、展台评议,学生评,教师评。

识字7短。

小学一年级识字教学设计【第七篇】

2、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规

识字写字

联系图帮助学生理解词语的意思

课件字卡

第一课时

一、导入

师:今天我们继续来学习1篇识字课文

(板书:识字二)(老师带读)

二、初步感知读准生字读音

师:请小朋友把书打开到识字二,自由读一读课文,把生字词划出来

(出示自读要求)

(学生自由读课文)

(老师巡视指导)

三、检查生字词自读情况

(出示:太阳闹钟小鸟穿衣下床起早

刷牙洗脸用餐上学升旗做操)

指名读

各种形式读

(鸟是鼻音早是平舌音上的翘舌音)

(穿刷升做操餐的读音都要提醒学生注意)

(老师正音)

(去掉拼音再读)

(各种形式再读)

(抽读卡片)

四、初步感知

师:这些词语宝宝小朋友读的正好!你理解这些词语的意思吗?

(看图,发小纸条让学生在图上找到相对应的词语,帖图)

(组内的小朋友在读一读这些词语)

师:原来这些词语都是我们每天早上要做的事情呀!

拿就让我们一边做这些动作一边读一读这些词语吧!

(做动作读词语)

五、指导写字

认识笔画

竖勾横折勾竖折折折勾竖折

学习:小鸟牙三个字

师:你有什么好办法记住这三个字呢?

(象形法)

反意词:小-大

观察字在格子中的位置说一说怎么把字写漂亮

老师示范写学生书空

学生练习书写

老师巡视指导

提醒学生注意写字的`姿势

六、作业设计

1、给生字扩词

2、把课文读给爸爸妈妈听设计,识字,教学

小学一年级识字教学设计【第八篇】

识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学,不仅要使学生能认读,还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课(课本83页),通过带“木”字旁的生字、词语的教学,使学生感悟到汉字表意的特点,培养学生的识字能力,激发学生识字的积极性。在识字教学中,培养学生自主、合作、探究的学习方式,养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标,我设计了如下教学活动:

1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文,画出自己不能解决的困难,如不会读的生字或不明白的词语等。

2、指名读。指名较优秀学生读,起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价,特别是生字的发音。如:案板、休息等。

1、分小组说一说。4~5人为一组,每人把自己不懂得的`生字、词语在小组内交流,有利于相互学习,共同解决困难。教师要注意观察学生的表现,留给他们充分的时间。

2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题,教师要给予巧妙的引领,如:“木桶”一词,教师可提出:木桶是用什么材料做成的呢?“案板”一词,教师可提问:谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面?等等。

生:“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字,所以有“木”字。

生:“树枝树根”都是树的一部分,所以带有“木”字。

生;“木板木棍木桶”都是用“树”做成的,所以有“木”字。

生:“休息”就是人在树林里劳动时,太累了,靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字,还有“人”字呢!

[学生的感悟是非常真实的,发自内心的,无需教师再作评价。]。

3、想一想,还会有哪些字可能是带木字旁呢?(比如:树的名称、家里的东西等)学生一边说,教师可直接把同学的回答板书在黑板上。

1、引导学生观察“根材板”,木字做偏旁时有什么变化呢?

生:“木”做偏旁时捺变成点。

生:“木”做偏旁时要写的窄一些。

2、学生观察生字在田字格中的位置,自己练习写2遍。

3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字,练习写一写。

1、自由读两句古诗,找出带木字旁的字多读几遍。

2、(教师和学生)齐读。

3、背一背(自由背、齐背、指名背)。

1、从课外书、广告纸等资料上,找一找带木字旁的字,也可问问家长。可以写一写,也可做成粘贴画的形式。

2、读一读,也可背一背古诗《咏柳》。

相关推荐

热门文档

47 2428859