《从现在开始》教学设计【最新4篇】

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《从现在开始》教案【第一篇】

教学要求

１、知识目标：

学会本课生字新词，理解课文内容。

２、能力目标：

体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。

３、情感目标：

⑴通过朗读，表演，感受本文的情趣。

⑵懂得要尊重别人的生活习惯，要互相尊重的道理。

教学重点

理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。

教学难点

体会课文中的道理。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入

１、出示课题。齐读课题。

２、、小朋友，这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗？

（示课件：各动物画面）过渡：动物王国里有许多可爱的小动物，他们最喜欢跟认真学习，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友。

二、自读课文，读准生字新词

１、为了顺利到达动物王国，请小朋友自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。

（生自读，师巡视。）

２、同桌互相读生字新词卡片，互相纠正字音。

反馈：（示生字课件）现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有许多障碍挡着路，（点击出字）只要读正确上面的字，这些挡路障碍就会自动消失。

（指名读生字，重点指导翘舌，后鼻韵等。再读字组成的词、句。）

障碍１：始、兽、之、轮、期（重点指导前三个翘舌音。）

相应句子：从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

障碍２：第、任、鹰（注意鹰是后鼻韵）

相应词：上任、猫头鹰

障碍３：惯、式、（式要翘舌。）

相应句子：每个动物都照自己习惯的方式过日子。

（师范读，指导停顿）

障碍４：眯、郑（郑是后鼻韵，翘舌）

郑重（指导领会郑重的意思。）

障碍５：熬

３、这些字去掉拼音你还能认吗？抽读生字卡片。９个我会认中生字。分男女，开火车等形式读。

４、小朋友读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已去掉障碍的路。

三、再读课文，做到正确，流利

过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗？

１、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得不足的地方。

２、自由选段读文，评价。（相机指导学生以齐读，分组读等形式读课文。）

四、指导记忆字形、书写生字

１、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢？

（课件示我会写的九个字）

２、生自由说自己习惯，喜欢的识字方法。）

如：比较法记今和令，真和直。换偏旁记第（将弟的八字头换成竹字头）。拆部件法记期（左其右月），路（左足右各），联想记忆法记布（毛巾与布有关）。

３、师重点指导：

今──令

（这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。今是妹妹，令是姐姐，姐姐喜欢跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。

儿歌：少点今，多点令，请你一定要记清。）

４、指导书写：

重点指导：

师在田字格中范写之（注意平捺）生写两个之。

生书写其他生字，先描红，再书写一个。

５、师巡视指导，将有代表性的字用展示平台展示出来。评价，指正。

强调（第：九笔竖折折钩

期：左右里面各两横

轮：右边不能写成仓

直：里面三横）

五、小结

小朋友学得真好，下节课咱们就能见到可；可爱的动物们了。

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第二课时

一、激趣引入

（出示动画：森林里各种动物的生活场面。）

师解说。

过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学习，我们知道，动物们要干什么呢？

设计意图：以生动的画面，优美的音乐展开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。

二、激发愿望，划分角色

１、大家想把选大王的过程演一演吗？好，咱们就来演一演这个童话剧。

２、要演戏先得选演员，课文中有哪些主要演员呢？

（狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子）

３、除了这些，还有其他动物吗？

（提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等）还有没画出来的许多动物，这就是书上写的大家。我们把他们叫做群众演员好吗？

过渡：要想演好戏，先得熟悉剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。

设计意图：以课本剧的形式激发学生的学文的热情。明确角色，为后面的演作准备。

三、指导朗读，理解角色，熟悉内容

１、自读课文：

你喜欢什么动物，就有感情地读课文中它的话。

２、指名读课文，师相机指导：

指导体会不同动物的心情，朗读好它的话：

狮子（威严）

猫头鹰（神气）

袋鼠（激动）

小猴子（高兴等）。

读猫头鹰话时指导用____极了说话。

４、指名试演。（戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众）

听了猫头鹰的话，小动物们，你们在想些什么？

（采访动物：你喜欢晚上做事吗？愿意熬夜吗？）

４四人组演苦。

是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、表情演一演你的苦，互相评价、补充。

随机理解

议论纷纷，叫苦连天

等词。

四、创造角色，深入情境，领悟道理

１、分大组排练：

要求：

1）、在组长带领下表演本课。

2）、不但读好台词，还要加上自己的动作，表情。能把台词背住最好。

２、表演课本剧：

（放音乐）师旁白，生表演：

在美丽的大森林里，有一群活泼可爱的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王，于是，他在动物大会上宣布：（学生加以动作，表情表演狮子的话，）。

第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：（学生加以动作，表情表演猫头鹰的话）。大家听了，议论纷纷。可是没办法，还是要服从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美好。可大家只能在屋里睡觉，晚上，到处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费力的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（学生表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难受，过了一个星期，大家叫苦连天。

第二个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，激动地说：（学生用语言、动作表演袋鼠的话）。大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可热闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（学生表演各动物跳着走）

一天又一天，一个星期终于过去了。

该小猴子当万兽之王了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在担心什么呀？（采访个别动物）

用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和发展学生的语言。

咱们还是听猴子怎么说吧！

狮子听了，笑眯眯地说：（学生加以语言、表情表演狮子的话）。

２、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么高兴？

（指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。）

设计意图：

①给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围，排练，表演等处处体现生生互动，师生互动。

②课标倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的苦来体会猴子大王给他们带来的甜，从而潜移默化地理解互相尊重的道理。

五、深化认识

从现在开始，希望同学们尊重别人，互相尊重，这一切，都要：齐读课题：从现在开始。

设计意图：回扣课题，深化认识，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。

六、完成读读写写

反馈立刻──。

从现在开始教学设计【第二篇】

教学目标：

1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

教学重、难点

1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

课前准备：

了解小动物的生活习惯。

教学流程：

一、复习导入

小朋友们，这节课我们继续来学习21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧！

A开火车读生字，注意要把字音读准。

出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令

B、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！

（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式

大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）

狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

二、书写生字

1出示生字：现轮期

观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。

2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？

3教师范写（重点指导：现）

4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。

5展示学生作品，欣赏评议。

三、创设情境，整体感知

1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）

2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。

3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？

（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

（板书“神气”，齐读，再读。）

（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？

4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

5、谁还能说说像神气极了这样的短语？

课件出示：神气极了

6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来

理解：议论纷纷。

1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？

2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！

4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？

师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。

课件出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？

6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？

（课件出示练习）荡来荡去

跑来跑去

———来———去

7、看来每个动物习惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己习惯的方式过日子，你们感觉怎么样？

8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？

课件出示：立刻喊起来

立刻欢呼起来

立刻————————————

齐读狮子大王说的话

9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？

从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）

四、回归整体，分角色朗读

五、作业

1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

附：板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图袋鼠图

神气激动

小猴子图

尊重他人

从现在开始教学设计【第三篇】

教学目标：

1．认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”10个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3．初步感知课文大意。

教学重点：

会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点：

分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学时间：

2课时

教学流程：

第一课时

一．创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”，可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课——《从现在开始》（板书课题）

始。加注拼音、认读，然后齐读课题。

二．读通课文，学习生字。

1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文，边用笔画出不认识的字。

2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？

对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

3．出示生字，让学生认读

可领读，开火车读，齐读等形式。

4．这些字，你有什么好办法把它记住？

例如学生可能答出：用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

5．巩固字词：老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

三．比一比，把生字写好。

1．出示要写的字，让学生认读。

2．教师重点指导难写字——“之”。

3．在教师指导下，临摹书写。

4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

第二课时

一、复习生字词

二、请五名学生轮读课文。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。（注意读出狮子大王的口气）

四、学习第二自然段

1、指名读第二自然段。

2、评一评。

板书：神气（学生齐读两遍）极了（学生齐读两遍）

3、猫头鹰当上大王之后是怎么样的。呢？（出示课件）谁来说说，此时此刻这只大王是怎样的？（仔细观察这只猫头鹰，神气吗？从哪看出来？观察它的眼睛）

4、师：同学们观察了猫头鹰，现在再读课文，一定读得特别神气，自己读读课文。

5、师：我想看看哪一个小朋友能把猫头鹰特别神气的样子读出来。（注意后面有个感叹号）指名读。

6、师范读。（同学们想不想当一回大王，给别人下命令）生练读，同桌练读，加上动作、表情。

7、指名读。（师：在桌的都是林中的动物，这位是刚上任的猫头鹰大王）

8、师：他让大家白天休息，夜里做事，大家同意吗？赶快把你的意见，想法告诉你周围的伙伴。

9、师：刚才大家七嘴八舌，你说，你说，他也说，大家都在说，书上有一个词——议论纷纷。大家齐读后面的句子。

10、假如你是林中的那一只只小动物，你会怎样叫苦？

五、学习第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、看动物们练跳的课件，说说自己的感想。

3、齐读第三自然段。

六、学习第四、五自然段。

1、学生默读第四自然段，找出不懂的地方，做上记号。

2、学生提问题，回答问题。

3、师生分角色读课文。

4、指名读第五自然段。

5、播课件，小猴子当上“万首之王”，你想对小猴子说些什么？

6、想对袋鼠和猫头鹰说些什么？

七、完成课后练习，

板书设计：

从现在开始教学设计【第四篇】

《从现在开始》一文是人教版1篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标：1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

回顾这一课的教学过程，我认为值得自己在以后的教学实践中借鉴的优势有以下几点：

1、凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。“你们在在议论些什么，你们为此受了哪些苦？”教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。

2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手，利用直观的画面，点燃学生的兴奋，产生愉悦。教师充分地放权给学生，让学生在小组内自己来检测自己，不仅锻炼了学生的自我表现力，而且促进了生生的合作。课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。

当然，也有自己处理得不够满意的地方，如当学生说到“小猴子万岁！自由万岁！”时，如果能把“自由”抓住进行深究，“为什么说自由万岁”，就能够直接引导到尊重别人的生活习惯，从而利用有利时机高效利用上课时间。还有评选“谁学的最像袋鼠”时，教师急于赶上课堂进程，所选出的“朗读大王”不具备代表性，是教师评价机制的弯曲，不利于正确引导学生。但我相信自己会在实践不断成长、不断完善的！