《青蛙写诗》教学设计精编5篇

通过多媒体展示和互动活动，引导学生理解诗歌的意境与表达，激发创造力，鼓励学生尝试写作，培养审美能力与语言表达能力。下面是勤劳的小编为大家分享的《青蛙写诗》教学设计精编5篇范例，欢迎借鉴参考。

青蛙写诗教学设计【第一篇】

教学内容

一、青蛙想写诗

1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）

设计意图

通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。

这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

设计意图

在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。

2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）

看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。

设计意图

让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。

二、青蛙的朋友

1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。

设计意图

带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。

2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。

设计意图

在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。

3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。

——注意读出标点符号的停顿。

——不同的语气、轻重快慢。

设计意图

体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的'“呱”字，读出诗的韵味。

三、青蛙代言人

1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？

（1）学生初步想象。

设计意图

青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）

（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。）

我要开演唱会啦，

荷叶，你来当音响，

雨点，你来伴奏，

雷公公，请敲个鼓。

丁冬冬，沙啦啦……

（苇杭）

红色的荷花，

是漂亮的手套。

绿色的荷叶，

是有魔力的飞毯。

我要戴着手套，

坐着飞毯，

去找我的妈妈。

（钰霖）

下雨啦，珍珠洒，

池塘是我家。

开心唱，快乐游，

整天笑哈哈。

有困难，找我吧，

我是勇敢的青蛙大侠。

（肖同）

设计意图

出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。

因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。

（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？

设计意图

此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。

4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）

设计意图

夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

四、青蛙朗读家

1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

2.师生合作读。

3.初步识字。

4.学生各种方式读。

设计意图

充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

五、青蛙小诗人

1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。

1.春雨

小雨点，沙沙沙，

落到树林里，乐得树儿长新芽；

小雨点，沙沙沙，

落到花园里，乐得花儿展笑颜；

小雨点，沙沙沙，

落到草地上，乐得草儿笑弯腰。

（秋旭）

2.小蝌蚪和小鸭子

小鸭子来找小蝌蚪玩，

对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？

小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。

小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！

小鸭子和小蝌蚪在水里，

翻跟斗，捉迷藏，

真是一对好朋友！

（秉宸）

3.惊喜

它悄悄地飞到黑板上，

一只可爱的纺织娘。

身穿绿衣裳，

害羞地微笑，

仿佛对我们说：你们好！

大家好激动，

肖老师抓其它，

轻轻把它放走了。

纺织娘飞回大自然，

纺织娘真可爱！

（桓征）

设计意图

挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。

2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿�

3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。

设计意图

从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。

儿童诗，是一个非常好的载体。

《青蛙写诗》教学设计【第二篇】

教学目标

1、认识“写、诗、点、要”等11个生字，会写“下、个、雨、们”

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号

教学重点

在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字

教学难点

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文

教学准备

课件、图片、生字生词卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰

教学过程

第二课时

一、复习生字

1、出示生字卡片，开火车认读生字

2、出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串门、呱呱分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话

3、说一说讠+寺=（）虫+科=（）虫+斗=（）纟+合=（）辶+豆=（）氵+包=（）勹+口=（）王+朱=（）少+目=（）田+各=（）口+瓜=（）

二、课堂练习

1、填完标点，读一读

①我们要爱护小青蛙（）

②傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）

③我要写诗啦（）

2、读一读池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样

三、朗读课文

1、自由练习朗读课文

2、开火车分小节朗读鼓励并进一步指导学生有感情地朗读

3、男女生接连读

4、分角色朗读全诗

5、说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号

四、指导写字

1、号：共有五笔“口”写在上一线和上二线之间第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处第五笔叫竖折折钩紧贴长横在竖中线处起笔

2、泡：共有八笔左右结构左窄右宽第六笔是横折，第七笔是横

3、句：半包围结构第一笔撇在竖中线左侧起笔第四笔横折写在竖中线左侧，不要超过竖中线

4、串：共有七笔先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖两个“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大最后一笔竖，要写在竖中线上

5、成：共有六笔注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点）第一笔在上一线处起笔，向上微扬第三笔横折钩的横写在横中线上最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处

6、呱：共有八笔左右结构左窄右宽第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处第三笔写在横中线处第四笔写到竖中线左侧过一点停笔第六笔为竖提最后一笔是捺

五、背诵课文

1、再读一读课文，争取背诵下来

2、指导背诵方法反复朗读，想象画面，尝试背诵先记住首尾两小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌

3、练习背诵

4、检查背诵情况

六、分角色表演

1、根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演

2、选一组学生到教室前面表演给全班看

3、表扬鼓励，总结表演情况

七、布置作业

把这首诗歌背给爸爸妈妈听

《青蛙写诗》教学设计【第三篇】

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教育准备了条件！

教学目标：

1、认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。

2、有感情地朗读课文。

3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点：

在具体的语言环境中运用多种方法识字。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：

图片、生字生词卡片、青蛙图片

教学方法自主合作探究

教学过程：

一。创设情境

师拿生字卡片诗字，告诉学生读音，

音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗……拆字组合：讠+寺=诗。师出示写诗一词，请同学们读卡片。

然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）

师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗

二。初读诗歌

1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3、这首诗歌有几小节？标出序号。

4、采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。

（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

三。随文识字

1、学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

2、学习第二小节。

（1）小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。指名学生朗读。

（2）认识“给”字。

认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。。

（3）认识“逗”“号”这两个生字。

认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

（4）指导学生朗读这两行诗句。

3、学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。

（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡的相似。

（3）指导学生朗读这两行诗句。

4、学习第四小节。

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

（2）出示字卡，认读“串”字。展示“串”字的字理演变过程。

老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）

甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖葫芦）

用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的（羊肉串）

（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

（4）指导学生朗读这两行诗句。

5、学习第五小节。

（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

认识“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

（4）同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）

四。回读全诗

池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）

五总结

1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

板书设计：青蛙写诗

蝌蚪逗号，

水泡泡句号。

水珠省略号……

《青蛙写诗》教学设计【第四篇】

教学目标

1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。

2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。

3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。

教学重点：

通过学习课文，理解几个标点符号的用法。

教学难点：

正确运用几种标点符号。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等办法读准字音。

2、师范读，生画出要求会写的字。

3、指名读，比比谁读得最好。

三、多种方法认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准的字音。

2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。

（1）注意多音字“给、句、泡、号”。

（2）“串”可采用字理识字法。

（3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。

（4）注意“号”的构字比例，口是扁口。

3、进行扩词、说话练习。

三、再读课文，体会感悟

1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。

2、生上黑板写定这几个标点。

3、读课后练习二的一句话，注意标点的用法。

四、作业

1、熟读课文。

2、书写要求会写的字。

3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。

第二课时

一、复习巩固生字

1、认读要求会写的字。

2、做练习。

3、读读要求会认的字。

二、熟读课文并背诵

1、指名朗读。

2、在小组内读。

3、同桌合作读。

4、练习背诵。

5、理解课文，说说青蛙到底写的是什么诗。

三、学习标点符号的用法

1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识。

2、老师总结标点的用法。

3、做书后练习三。

4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话。

四、用自己喜欢的方式再读课文，看谁最有创意

五、课后作业

1、背诵课文。

2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话

《青蛙写诗》教学设计【第五篇】

教材分析

1、文本解读《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。

2、教学价值本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动物天地”这一板块的第1篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。

教学目标

1、认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、认识“逗号、句号、省略号”。

教学建议

（一）教学准备。

1、字理图。

2、生字卡片。

（二）教学思路。

1、复习导入。学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课。

2、初读课文，学习生字。教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测。

3、学习课文，指导朗读。在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。4、拓展练习，启发想象。诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。

5、写字指导。在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。

6、活动提示。

（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。

（2）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。

（3）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。

（4）“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。

（三）课时安排与内容分配。

1、课时安排：2课时。

2、内容分配：

第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。标点符号：逗号（，）：表示句子中较小的停顿。句号（。）：表示一个陈述句结束。省略号（……）：表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。“串”的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯通地连接起来，也指串起来的东西。