五彩池教学设计 五彩池精编教学设计最新5篇

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小学四年级语文《五彩池》教学设计【第一篇】

一、教学目标：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的生字新词。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。

二、教学重、难点：(目标1、3)

三、教学课时：(3课时)

四、教学过程：

第一课时

〈一〉、启发谈话，导入新课。

师：1、同学们见过水池吗？(说说见过的水池的样子、特点)

2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。

3、导入新课，出示课题。

〈二〉、初读课文，理解大意。

1、读课文，标出每个自然段。

2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。

3、再读课文，讨论课文的段落层次。

〈三〉、自学生字新词：

1、读准字音：

藏、折(多音字)

折、丈、矗(翘舌音)

笋(平舌音)

2、认清字形：

藏、碟、镰、矗、耀、驾

3、讨论如何记好生字、词。

4、同学互相检查自学效果。

〈四〉、巩固练习：

1、抽读生字、词，口头组词。

2、朗读课文，说说课文内容。

〈五〉、布置作业：

1、抄写生字、词。

2、熟读课文，理解内容。

第二课时

〈一〉、复习导入：

1、分段朗读课文。

2、听写词语。

〈二〉、学习课文第一部分。

1、指名朗读课文。

2、思考讨论：1)、这段话讲什么意思？

2)、文章开头讲了一个什么故事？

3)、作者没想到的是什么？

4)、“没想到”和“真的”指的是什么？

5)、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。

3、全班朗读课文。

〈三〉、学习课文第二部分。

1、齐读课文。

2、思考讨论：1)、这一部分讲的是什么？

2)、第二自然段介绍了五彩池的什么？(数量、颜色、大小、深浅和形状)

3)、“晴朗”指的是什么？

4)、在晴朗的。日子里五彩池是什么样的？

5)、理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

6)、更让作者感到惊奇的是什么？

7)、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？

3、巩固练习：1)、分段朗读课文。

2)、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。

3)、说说五彩池的神气表现在哪儿？

〈四〉、课堂小结：

1、分段朗读课文。

2、说说五彩池给你的印象。

〈五〉、布置作业：

1、熟读课文，理解内容。

2、理解课文最后部分。

第三课时

〈一〉、复习导入：

1、朗读课文一、二部分。

2、说说五彩池的样子、特点。

〈二〉、学习课文第三部分。

1、指名朗读课文。

2、说说这个自然段的意思。

3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？

4、齐读课文。

〈三〉、总结全文。

1、分段朗读课文。

2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”?

3、谈谈自己的收获和体会？

1)、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。

2)、适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。

3)、五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。

〈四〉、巩固练习。

1、有感情朗读课文。

2、指导背诵课文第二、四自然段。

3、试背诵。

〈五〉、布置作业。

1、完成练习册。

2、有感情朗读课文，背诵第二、四自然段。

语文教案－《五彩池》教学设计【第二篇】

教学要求：

1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

2、了解每段落之间的联系并划分段落。

3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

教学重点、难点：

了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

教具准备：风景图、幻灯

教学时间：二课时

教学过程 ：

第一课时

一、布置预习。

1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

3、学生预习，教师巡视。

二、检查预习。

1、检查生字读音。

2、每人读一个自然段，开火车读课文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

四、学生默读思考讨论：

1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）

（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？

（3）第三句写的是什么？

（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？

五、布置作业 ：

朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？

第二课时

一、指名朗读课文。

二、学生理解第四自然段。

1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。

2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）

三、朗读最后一个自然段，讨论：

为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）

四、练习分段，归纳段落大意。

1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

2、学生自由发言，划分段落并说明道理。

一（1）：讲五彩池在哪里。

二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。

五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

六、布置作业 ：

有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

板书设计 ：

位置：藏龙山

水池：大小不同，形状不同

27五彩池 池水：同源不同色

原因：池底石笋、石粉，阳光折射

赞叹：人间瑶池

◆[2004-02-24]

《五彩池》教学设计【第三篇】

教学目标

１.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；

２.学会入情入境朗读课文，体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工；

３.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力；

４.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。

教学重、难点：

体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的神奇与美丽。

教学过程：

一、入传说般美丽——导入课题

1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。

2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。（板书课题，齐读）

3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？

4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。

5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。

二、文字与自然的初遇——梳理文脉

１.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。

２.检查初读情况：

词语正音——

矗立 成簇 瑰丽 细腻 镰刀 舀起来

长句指导——

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

３.整体感知：五彩池给你留下了怎样的。印象？课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的？

４.梳理文脉：第一自然段写向往五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞叹五彩池。

三、在风景中流连沉醉——品悟文情

１.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。

２.指导入情入境朗读：

①读感受到形态各异的句子；

②生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；

③师范读，让学生融入文本；

④生仿读，读出画面与惊奇；

⑤师生配合背诵第二自然段。

３.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。

４.生交流，师引导品悟，读出情感与画面——

①同流异色让人惊奇；

②同池异色让人惊奇；

（重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物神奇。）

③池彩水清让人惊奇。

5.对比阅读桂林山水

四、走向更广大的山水——拓展阅读

１.推荐其他有关自然奇景的文章：

黄炎培《峨眉天下秀》，吴象《太平湖之春》

２.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。

《五彩池》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点：

理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学方法：

合作学习法、情境表演法。

教学准备：

1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

3、投影仪；三棱镜。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、实物投影，导入新课

1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

2、请学生回答，并问是怎么知道的。

今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

二、各抒己见，交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清顺序

1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

四、学习字词、扫清障碍

1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，等多种学习方法。

2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。笋是平舌音；矗是翘舌音。耀字左边光，最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。

3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。语文天地2—（3）

3、完成比一比，组成词语。壮（）状（）

第二课时

一、复习激趣，引入新课

1、简要复习本课写作顺序。

2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的'学习兴趣。

二、精读深思，理解内容。

（一）精读重点段

1、找出文章的重点段（24），这一部分写什么？

（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

2、六人小组合作学习。

出示讨论题：

（1）

课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，

旁边作批注。

（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

4、学生质疑问难。

5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

（二）学习首尾段

1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

三、美文美读，整体赏析。

1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

四、拓展延伸，训练能力。

1、学作小导游。

人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游，

看投影片向大家讲解。

2、学写广告词

再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

五、布置作业：

1、背诵课文第二、四段。

2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

3、摘录文中你喜欢的词句。

《五彩池》教学设计【第五篇】

教学目标：

1．认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

3．理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

1．出示课题：五彩池

2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

（二）初读课文

1．五彩池在什么地方？

2．作者见到的五彩池是什么颜色？

3．构成池水不同颜色的原因是什么？

（三）默读课文，讨论主要资料

这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原先是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

（四）指名学生读课文

（五）自学本文生字、词

1．正音：

辉（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2．解词：

细腻：本文指精细光滑。

矗立：高耸地立着。

石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

瑰丽：异常美丽。

折光镜：使透过的光线发生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

（六）布置作业

1．本课生字每字组三个词。

2．熟读课文。

第二课时

学习目标：

有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

教学步骤：

（一）学习第一自然段，齐读

1．传说的五彩池在什么地方？

2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就十分喜欢五彩池。

4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样构成的呢？

（二）学习2至5自然段，自由读

1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．从“漫山遍野”、“大大小小”能够看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

3．这些水池有什么个性之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？

6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

7．把这个自然段出现的比喻句读一读。

8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，但是舀起来看，什么颜色也没有。）

9．池水的颜色各有哪些？

10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

11．构成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原先池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

14．小结：

作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。之后作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

（三）学习最后一个自然段

1．齐读最后一句。

2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

（四）布置作业

有感情地朗读全文。

第三课时

学习目标：

理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学步骤：

（一）朗读全文

1．指名说五彩池的数量和形状。

2．指名说产生池水不同颜色的原因。

（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

第二段：第2－4自然段。

无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

第三段：最后一个自然段。

美丽的五彩瑶池在人间。

（三）讨论文中的修辞方法

1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

2．第4自然段的修辞方法。（设问）

（四）总结全文

1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

2．你有什么体会？

（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）

（五）板书设计

13五彩池

教学点评：

《五彩池》是1篇描述五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样貌——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点资料，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。