首页 > 学习资料 > 教学设计 >

《景阳冈》教学设计通用4篇

网友发表时间 2287969

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《景阳冈》教学设计通用4篇”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

五年级语文《景阳冈》教学设计【第一篇】

学习目标:

1、学习课文,了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2、借助文中重点词、句、段,感受武松的人物形象,体会作者描写的生动形象,感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

3、体验阅读名著的乐趣,激发学生主动阅读名著的兴趣。

教学重难点:感受武松赤手空拳打死老虎的精彩,以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

教材分析及设计意图:

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。全文按照事情发展的顺序,通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写,刻画出了一个打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。其中第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色。如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字,既表现了动作的准确,又体现了鲜明的形象,表现出武松的机警敏捷,描绘了一个惊心动魄的场面,使文章大大增色。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后,便立即转守为攻。在文中,这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的场面写得有声有色,神采飞扬,打虎英雄的形象跃然纸上[]。

对于学生而言,武松这个人物并不陌生,武松打虎这个故事也很熟悉,但是这篇文章篇幅较长,让学生在一节课内读懂文章,并进一步感受人物形象,有一定的困难。教学中我把重点定位在第三部分,以一个大问题“你最喜欢哪一部分,为什么?”引导学生抓住打虎部分展开讨论,并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特,从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

教学过程:

一、课题导入

播放《好汉歌》,教师自然拍手 ,和学生一起唱这首歌,充分调动起学生情绪。

师:同学们,一曲好汉歌听得我们精神振奋,荡气回肠。知道这是哪部电视剧的主题曲吗?

生:《水浒传》

师:哪些同学读过书或看过电视剧《水浒传》?

师:《水浒传》作为我国四大名著之一已是家喻户晓,作者施耐庵塑造的108个英雄好汉更是深入人心。你能说出其中的几个主要人物吗?

生1:及时雨宋江、黑旋风李逵、苦行者武松

生2:豹子头林冲、智多星吴用、拼命三郎石秀

生3:母夜*孙二娘、花和尚鲁智深

……

师:看来同学们知道得还真不少,武松还有一个称呼叫武都头,你知道武都头的由来吗?

生:因为武松打死了老虎,为民除害,阳谷县的知县见他忠厚仁德,就封他为武督头。

生:而且知县见武松武艺高强,觉得将来一定大有用处。

师:这正是“别意悠悠去路长,挺身直上景阳冈。醉来打杀山中虎,扬得声名满四方。”今天我们就来学习描写他打虎时的精彩片断——《景阳冈》。(板书课题),这个片断节选自《水浒传》第二十三回。

(一曲《好汉歌》不仅调动了学生的情绪,也引发了学生对于《水浒传》中人物及故事情节的再现。紧接着通过对于故事中人物及情节的回顾,满足学生表达的欲望,初步激发了学生对《水浒传》的兴趣。)

二、理清线索,整体感知

师:通过预习,哪位同学知道,课文讲的是什么故事?

生:武松在景阳冈一家酒店内喝了十八碗酒后,不听店家劝告执意上冈,赤手空拳打死老虎的故事。

师:你介绍得非常清楚,谁能用一句话简单来说一下。

生:武松在景阳冈打死老虎的故事。

教师板书:武松打虎。

师:除了打虎,作者还描写了什么?

生:饮酒  上冈   下冈

(通过检查学生预习情况,把握课文要点,理清文章脉络,训练学生的读书能力,并为后面学习打好基础。)

三、研读课文,感知形象

师:你最喜欢课文哪一部分的描写?为什么?

生1:我最喜欢描写武松喝酒那几段。因为别人喝了三碗酒就醉了,武松喝了十八碗,还能打死老虎,更能表现出他的勇敢和武功高强。

生2:我最喜欢他上冈那一部分,在路上的时候他已经看到了官府的榜文,还是决定要上冈,可以看出他非常勇敢,也很要强。

师:对啊,这就是我们常说的明知——

生:明知山有虎,偏向虎山行。

生3:我喜欢武松打虎这一部分,当老虎进攻的时候,文中没有说武松躲开,而是说他一闪闪到一边,这样写让我们觉得武松动作非常敏捷,也写得很精彩。

师:这位同学很会读书,也非常善于抓住作者用字的准确性。请同学们把这一段中的“闪”字换成“躲”,读一读,谈谈你的感受。

生1:我觉得用“闪”字好,用“躲”好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用“闪”可以表现出武松反应很快,动作轻巧。

生2:我也觉得用“闪”好,这个“闪”字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫。

师:看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩,还能恰当地表现出人物形象和特点。

师:哪位同学能够像说评书那样,把这一段读给大家听。

生:读这段文字

师:从这段话中,你还读懂了什么?

生:我读出了这只老虎非常凶猛、可怕,进攻的招式也很厉害,一旦被打中,可能就没命了。

生:我觉得作者把老虎写得这样凶猛,为的是突出武松的勇敢和敏捷。

师:在这里作者运用的就是衬托的手法,以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷,智勇双全。

师:刚才大家说的只是打虎的开头就让我们觉得如此精彩,面对打折的梢棒,武松作何选择呢?

生:读课文11自然段

师:武松分别用了哪些招式来对付这只大虫?

生:学生随机找出文中动词。

教师板书:揪  按  踢  提  打

师:你能上来给大家表演以下吗?

(学生上台表演)

师:看来我们和武松还是有些差距的,现在让我们亲眼目睹一下这位英雄的搏斗现场。播放武松打虎视频。

师:看完片断,结合课文,你觉得武松是个什么样的人?

生1:动作敏捷、智勇双全、本领高强

生2:还是个性格豪爽、力大无穷的人

师:你能再来表演一下吗?注意要通过这几个动作表现出他的特点。

师:这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的,所以,要想和他一样,得下一番苦功夫。

师:让我们自由读一读,在体味一下那惊险的场面。

师:同学们还知道哪些有关武松的故事?

生1:武松威镇安平寨

生2:武松醉打蒋门神

……

师:武松只是梁山好汉中的一员,水泊梁山的108将个个都是了不起的英雄。每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴趣的同学,能够认真阅读《水浒传》,做更深入的研究,老师期待在不久的将来,同学们中有人能够站在百家讲坛上与大家一起分享水浒。

(通过读书、讨论、做动作、看视频等形式,多角度感受武松打虎时场面的惊心动魄和其人物形象,体会作者用词的准确、形象及描写的精彩逼真,进一步激发学生对《水浒传》的阅读兴趣)

五年级下册《景阳冈》优秀教学设计【第二篇】

教学目的要求

1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

教材分析

1、教学内容:本课是第五组的第3篇课文,是1篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学方法探究合作法、读书指导法。

教具准备磁带、投影片。

教学过程

第一课时

一、兴趣导入

1、简介《水浒传》:

《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

2、板书课题,齐读。

3、播放课文录音。

二、课文初探

1、检查预习情况:

指名朗读课文,要求读得正确、流利。

思考:本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?

本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。

2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的了解情况。放投影片。

三、合作学习

让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?

1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:

思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?

武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?

2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?

想想课文中是怎样描写武松打虎的?

小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?

交流自学情况。

练习有感情地朗读武松打虎的部分。

针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。

先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。

3、齐读第四段:

思考:这一段讲了什么?

四、课堂练习

播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?

五、课堂小结

通过这节课的学习,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

六、作业设置

练习有感情地朗读课文。

板书设计

20、景阳冈

喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强

打虎:三闪、扑、掀、剪

棒劈:抡、劈、机智、勇敢

拳打:揪、按、踢

《景阳冈》教学设计【第三篇】

教学目标:

1.学习生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2.把握课文主要内容,了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

教学重点:

抓住语言、心理活动、动作等句子,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学难点:

学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

教学过程:

一、切题导入,把握结构

1.师生同唱《好汉歌》。

2.说说自己了解的《水浒传》中的故事或人物。

3.文章较长,浏览一下,写写文章的思路。

(喝酒---上冈---打虎---下冈)

4.根据板书,说说文章的主要内容。

5.用一个词赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。

教师巡视,请同学把赞扬的字写在黑板上。(“豪爽、倔强、勇猛、机智”等)

课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢?

二、细读课文,体会人物性格特点

你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍,可以边读边批注。

1.重点研读,打虎动作。

……说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后。……

……大虫把腰胯一掀。武松一闪,又闪到一边。……

……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。

(体会“闪”用词的精当,感悟武松的机智灵敏。

a。“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

b。小组讨论后交流。

同学们,你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?)

武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。

a。勾画出描写武松动作的词语,可以试着做一做动作,从这些词中你可以体会到什么?

(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

b。武松的唯一武器就是哨棒,作者描写哨棒的地方很多,但所用的动词却不一样,请看

课件:“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,请同学读一读,思考:武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒为何折成两截?

(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

小结:作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。

2.重点研读,语言的描写。

“打虎”这几段,让我们认识了一个勇猛机智的武松。

课文里还有其他的描写也表现了武松的性格,是什么描写?(语言)

在哪些段落体现的?画出句子品一品体会一下。

课件出示:

a武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”

b看了看笑道:“……我怕什么!”

c细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”

d武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

(豪爽 倔强性格)

《景阳冈》这篇课文主要写打虎,却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒,以及不听劝告执意上冈?

(不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。)

三、回顾全文,体会写法。

看着板书,学生小结。

1.现在,武松在你的心中是一个怎样的形象?(豪放倔强、勇猛机智)

2.作者运用什么方法来写的?(语言、动作、心理活动)

四、读写结合,扎实训练。

通过语言的描写体现人物的性格,这个方法,你们学会了吗? 做个练习。

课件:根据人物的特点,设计出符合人物特点的语言。

我的邻居王叔叔虽是个出租司机,却是个热心肠,谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚,我的哮喘病又发作了,喘得透不过气来。妈妈急坏了,决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着,恰逢王叔叔送货回来,只听他问……

(生:孩子怎么了?

生:孩子生病了吗?

生:小明又犯哮喘病了?)

“是啊!”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──

(生:我送你们到医院去吧? 生:来,我拉你们去。)

妈妈说:“能行吗?”(生:没问题,快上车!)

妈妈说:“你刚干完活,挺累的,该回家休息了。”

(生:孩子要紧啊! 生:没关系,我的身体好。)

到了医院,妈妈对王叔叔说:“小王,今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!”

王叔叔说──

(生:邻里邻居的,您别客气了!

生:小事一桩。

生:别客气,快看孩子去吧!然后我拉你们回家!)

师:这道题同学们做得不错,你们平时肯定都是热心肠。

小结:今天的学习,同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点,而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。

五、推荐名著,拓展阅读。

1.在《水浒传》中,你还认识了哪些人?说这个人的时候,前面加一个修饰词。

2.《水浒传》中,人物个性鲜明,故事引人入胜,希望课后继续读,在这个单元结束的时候,我们开展一个故事会。

景阳冈优秀教学设计【第四篇】

一、教学要求

1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间:

二课时。

第一课时

教学要求

1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

教学内容:

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学过程:

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

(听写后,同座同学相互检查批改)

二、启发谈话,导人新课

前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)

提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的`事?

三、初步理解课文内容,理清课文条理

1提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考练习”1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.讨论交流。

(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思考练习”1的。

四、抓住重点,进一步理解课文

1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,

2.抓住重点语句,理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。

指导学生理解:‘般’是什么意思,大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。指导学生理解:“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的 。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学要求

1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

教学内容:

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学过程:

一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思考练习2”的小黑板。

2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3.全班讨论交流。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

(原因:“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!” ——不相信有大虫。

“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。

结果:打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。

(原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

结果:“先下冈去,明早再来理会。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)

2.学生自己练习。

3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

板书:

一、进店(详) 喝 酒 谈虎——神态

二、上冈(略) 心理活动

老虎 扑 掀 剪 性格

三、过冈(详) 武松 闪 闪 闪 豪放

劈 跳 掀 无畏

按 踢 打

四、下冈(略)

相关推荐

热门文档

22 2287969