《鸟是树花朵》教学设计精编2篇

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《鸟是树花朵》教学设计1

学习目标：

1、会写会读“杈、瞬、鸽、蹈、滞、婉”6个生字。

2、重点学习用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空旷”等词语的意思

3、依据情节的变化调节音量、节奏，有感情地朗读课文。

4、继续巩固用“段意合并法”概括文章的主要内容，初步体会本文“形散而神聚”的特点。

5、继续学习对比写法，拟人、比喻、排比等修辞手法，并体会其表达效果，并由此体会作者的思想感情。

6、认识描写、抒情、议论三种表达方式，尝试体会其综合运用的表达效果。

7、重点识别省略号的用法并体会其表达效果。

学习重点：

1、学习对比写法，拟人、比喻、排比等修辞手法，并体会其表达效果，并由此体会作者的思想感情。

2、认识描写、抒情、议论三种表达方式，体会其综合运用的表达效果。

教学准备：

教师准备PPT、多媒体、学案

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、会写会读“杈、瞬、鸽、蹈、滞、婉”6个生字。

2、重点学习用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空旷”等词语的意思

3、能够正确、流利地朗读课文。

4、巩固用“段意合并法”概括文章主要内容，感受本文“形散神聚”的特点。

重点目标：

巩固用“段意合并法”概括文章主要内容，感受本文“形散神聚”的特点。

第一课时教学流程

一、检查预习导入新课

1、小组长利用课前三分钟再次检查本课生字的默写。（因为导读课已经测试）

2、教师检查重点词语的理解和运用。（多媒体展示学案的词语练习题）

3、教师总结预习完成情况。

★把词语补充完整，并选择合适的词语填空。

枝（）叶（）妙不（）（）千姿（）（）

稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）

① 春天的花园里，各色花儿（），引得游人纷纷驻足观看。

②冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日里（）的风姿。

③夕阳西下，微风轻拂，散布在林间的小路上，那种感觉（）。

4、导入：同学们，漫长的冬季终于要过去了，它给我们带来的除了寒冷，还有空旷、缺乏生机。但是，一群鸟飞来了，落在了树上，它们要干什么，今天我们一起走进《鸟是树的花朵》，来寻找答案。

（设计意图：把字词放在课下让学生自学，课上教师检查、指导，既能督促学生掌握字词，又节省了时间）

二、明确目标确定任务

找学生读本节课的学习目标；

教师指出本节课的重点：巩固用“段意合并法”概括文章主要内容，感受本文“形散神聚”的特点。

（设计意图：让学生明确本课的学习目标与重点。）

三、朗读课文初步感知

1、个人朗读：小组对子同学对读课文，指出读得不通顺、不准确的地方。

2、全班朗读：每组推选一个代表参与全班朗读。

3、师生简单点评每组代表朗读情况。

（设计意图：让学生组内自读课文，做到全员参与，初步感知课文内容，尽量达成正确、流利朗读课文的目标）

四、尝试探究例中学知

1、小组同学整理自己自学的结果，准备和同学探究。

2、小组合作探究：

①每个自然段的意思。

②探究本文主要内容。

本文先描写冬日树上的、，接着描写一群鸟、三五只鸟、一只鸟落在，就像是。然后描绘鸟在树上、、的情景，这些鸟使树显得，概括说出树上的鸟比还要美丽，接着写鸟在春、季一直都在树上。最后，作者用议论抒情的文字作为结尾，表达了人与自然的乐趣。

（设计意图：学生在自读课文的基础上，组内根据问题合作探究，进行例中学，通过支架的搭建，弄清课文内容）

五、展示汇报交流成果

（根据情况找1-2组交流，其他组补充、完善。）

预设交流情况：

1、每个自然段的意思：

①冬天的空旷、疏朗

②过渡：鸟落在树上

③一群鸟落在树上情景

④几只或一只鸟落在树上情景

⑤鸟落在树上给树带来了生机

⑥树上的鸟比真实的花朵更美丽

⑦总结冬天鸟给树带来了生机

⑧鸟在其他季节也在树上

⑨抒情议论：鸟是树的'花朵

2、用“段意合并法”概括文章的主要内容。

本文先描写冬日树上的稀疏、空旷，接着描写一群鸟、三五只鸟、一只鸟落在树上，就像是树上的花朵。然后描绘鸟在树上、、的情景，这些鸟使树显得有生机，概括说出树上的鸟比真实的花朵还要美丽，接着写鸟在春、夏、秋季一直都在树上。最后，作者用议论抒情的文字作为结尾，表达了人与自然和谐相处的乐趣。

用简洁的语言概括：

作者抓住“鸟是树的花朵”这句话，重点描写冬天鸟落在树上像花朵，给树带来生机和活力，表达了人与自然和谐相处的乐趣。

3、教师点拨

（1）遇到情节不明显的散文时，我们可以试着找出或概括能概括自然段意思的语句，然后把意思相近或相关联的段落合并，最后用简洁的语言即可概括出全文内容。

（2）作者在写鸟是树的花朵之前，先写了冬日树上的稀疏、空旷，和下文鸟落到树上的景象形成了鲜明的对比，更加突出鸟作为树的花朵的美丽。

（3）作者围绕“鸟是树的花朵”这一中心句，从不同的角度组织文章，从内容上看，充分体现了本文（散文）“形散神聚”的特点。

（设计意图：在小组合作学习的基础上汇报交流，重在总结方法，为后面的实践悟打好基础）

六、实践悟理巩固提升

多媒体出示巩固训练：

浏览《维也纳森林的故事》，勾画出能概括每自然段意思的语句，然后概括文章的主要内容。

1、自学：浏览、勾画、标注

2、小组合作探究

3、全班交流展示

《维也纳森林的故事》主要写维也纳森林景色美、面积广、作用大的特点和维也纳人为维护森林做的事情，体现人类与自然友好、亲密、融洽的关系。证明了大自然需要人类的保护，人们生存的环境依赖着大自然。

（设计意图：利用例中学的成果，进行实践悟理，提升概括文章主要内容的能力。）

七、归纳总结盘点收获

通过本节课学习，你有什么收获？学生围绕目标进行总结。

（设计意图：围绕本课重点组织学生谈收获，把本节课所学知识，转化为能力。）

八、布置作业迁移训练

1、浏览《楼兰的忧郁》，勾画出能概括每自然段意思的语句，然后概括本文的主要内容。

文章的题目作者

内容提要

（设计意图：运用所学，迁移训练，形成一种阅读能力；把第二课的主要内容概括以读书笔记形式呈现是为了巩固概括文章的方法，学习读书笔记的格式）

2、熟读课文1-4自然段，争取背诵下来，对子同学互相检查。完成第二课时的学案。

（设计意图：把背诵内容留作课下作业为了自学和互学情况，完成学案为第二节课学习做铺垫）

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，依据情节变化主动调节语气和节奏。

2、继续学习对比写法，拟人、比喻、排比等修辞手法，并体会其表达效果，并由此体会作者的思想感情。

3、认识描写、抒情、议论三种表达方式，体会其综合运用的表达效果。

4、本课重点识别省略号的用法并体会其表达效果。

《鸟是树花朵》教学设计2

一、检查背诵导入新课

1、对子同学互相检查背诵情况。

2、导入：文章主要围绕“鸟是树的花朵”这一中心句描写了冬天鸟落在树上，给冬天带来了温暖和生机，作者笔下的鸟有什么特点？为什么鸟是树的花朵，鸟是树怎样的花朵？让我们一起到课文中细细欣赏。

（设计意图：以文章的中心句，引入到对文章内容的具体分析与体会）

二、明确目标确定重点

学生读目标，教师强调重点内容。

（设计意图：课前明确目标，让学生带着任务学习，能够有的放矢。）

三、尝试探究例中学知

多媒体出示探究题

（一）学生根据课前自学，梳理自学结果。

1、读第3自然段，思考：

作者主要写了哪些鸟，它们落在树上各是什么样子，分别突出这些鸟落在树上又有怎样的特点？（温馨提示：有修辞句子要抓住修辞手法体会其表达效果）

2、读第4自然段，思考：

作者在写几只鸟或一只鸟时，写了鸟的名字吗？他们落在树上是怎样停落的？作者用了什么修辞，体会修辞有怎样的作用？

（二）组内合作探究：

合作要求：

①组内分工明确

②每个学生都要发言

③记录员在自己学案上记录本组套路结果

（设计意图：用课文的三四自然段作为例中学，重点学习这两段通过运用比喻、拟人的修辞手法来描写鸟是树的花朵的美丽景象，通过有感情的朗读来体会；合作探究主要是为了培养学生自助、合作、探究能力）

四、展示汇报交流成果

交流预设：

1、提取信息：主要写了八哥、乌鸦、白鸽、麻雀这些鸟；先总写一群群鸟，然后分着写。

八哥和乌鸦是黑压压一大片落树上的，装点一棵树、一片树林，突出鸟的多；也是一群群地落树上，仿佛早春的白玉兰开得白腴而优雅，突出白鸽落在树上非常美丽；麻雀也是一群群地飞落，它们叫着、喊着、热热闹闹。突出麻雀到来给树增添了生机。

不同形式地朗读：

（读出“花朵”的美，读出热热闹闹、充满生机的景象。）

主要用去词法朗读，教师读去词的句子，学生读原文。

例如：他们热热闹闹（老师读）他们叫着、喊着、热热闹闹（学生读）

体会修辞作用：

①作者把白鸽比喻成早春的玉兰花，更是非常的贴切，带给我们实实在在的美的享受，引起我们的共鸣，表达了作者对鸟的喜爱之情。

②麻雀也是一群群地飞落，它们叫着、喊着、热热闹闹。运用拟人修辞，形象突出鸟给大树带来了生机。

2、提取信息：第四自然段：作者分别写了鸟落在树上的几种情况？他们在树上是怎样停落的？作者用了什么修辞，这种修辞有怎样的表达效果？（例中学）

几只鸟是散落在树枝上，各有各的心事——作者运用了拟人的修辞手法，写出了鸟在树上悠然自得的景象，给人一种平实、自然的感觉；一只鸟是孤独地立在树枝上——接着引发作者的联想。

朗读体会修辞手法的作用：读出鸟在树上悠然自得的意境，读出平淡中的自然美。

（3）教师点拨：三四自然段主要运用了描写表达方式，描写“鸟是树的花朵”这一美好景象，从一群鸟，写到几只鸟、一只鸟在树上的情景，主要运用比喻、拟人的修辞手法描写了鸟落在树上是什么样子，充分引起了读者的共鸣，在视觉、听觉等角度给我们带来美的感受，充分表达了作者对树上的鸟的喜爱之情。同学们在描写景物的时候，也要适当运用修辞手法，来增强文章的`表达效果。

五、实践悟理拓展提升

过渡：是啊，不论是一只鸟，亦或是几只鸟，还是一群群鸟落在树枝上，不论从颜色还是形态上都和花极为相似，真的，鸟是树的花朵。其实鸟不仅是树的花朵，还再造了冬天的生机。

尝试探究：出示学案二题。

1、交流预设结果：

①作者先写喜欢鸟儿们，然后具体写了有了鸟的树显得格外生动；在写众鸟时，写它们在树枝上飞来飞去、在树上跳舞，然后写喜欢它们在树上唱歌。

②第五段用拟人的手法写出了鸟儿在树上唱歌、跳舞的景象，给树带来了无限生机与活力，给冬日带来了温暖，妙不可言，让人们感受到人与自然和谐相处的乐趣。

2、朗读（师生接读）

例：冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。

（老师读小字部分，学生读加粗加大的字）

3、体会效果

朗读然学生体会作者是如何把风写得具体的，体会作者对鸟的喜爱之情。

（设计意图：通过上文的例中学，自学第五自然段，通过实践感知内容，提炼方法）

六、迁移运用形成能力

过渡：（教师的过度是为了把6、7段一带而过）

树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽，因为鸟这花朵从春天开到冬天，因为这花朵在树枝间飞来飞去，因为这花朵会唱歌，总之，是鸟再造了冬的生机。

那么，是不是鸟只有冬天才会是树上的花朵呢？在春夏秋三季是怎样的呢？请看第8自然段：

1、读第8自然段，勾画出本段的中心句。

2、作者运用了什么修辞来描写鸟在春夏秋季节时落在树上的情景？表达了作者怎样的情感？

预设：其实鸟一直都在树上，就是这段的中心句，“它们隐藏在树叶之间……树木本来就是鸟的家园”通过比喻、拟人修辞手法的运用，突出“鸟从来都是树上的花朵”这一论断。表达了作者对鸟的喜爱和赞美之情。

齐读最后一段：体会抒情和议论表达方式在文中作用——结尾点题，升华主题。总结全篇综合运用了描写、议论、抒情的表达方式，引导学生从表达方式的角度了解散文“形散神聚”的特点。

（设计意图：用第八自然段进行迁移运用巩固所学知识，最终形成阅读能力）

七、质疑问难盘点收获

1、读完本文后，你还有什么不懂的地方吗？请提出来共同解决。

如果学生没有疑问，教师指名回答课后题“作者为什么再开头描写冬天的树？”

各抒己见，最后形成共识：是和下文形成对比，为下文做铺垫，突出鸟是树的花朵，给树带来了生机。

2、学生围绕目标盘点收获：

（设计意图：让学生发挥主观能动性质疑问难，培养学生质疑能力。引导学生谈收获，总结阅读散文的方法。）

八、布置作业读写训练

作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。要求能用上对比手法，恰当运用拟人、比喻等多种修辞。