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学生的小船教学专业(精彩5篇)

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学生的小船教学【第一篇】

"故书不厌百回读,熟读精思子自知",这话我信。《游褒禅山记》在高中学过;读大学时,老师讲过;现在自己再读,和学生一起赏析,每次阅读、学习都有收获。

有人说,"唐以前诗是长出来的,唐诗是嚷出来的,宋诗是想出来的,宋以后诗是仿出来的。"这话我更信。宋诗是想出来的,产生了大量的哲理诗,宋文何尝不是想出来的!宋文中的哲理,更是民族传统文化的瑰宝。

《游褒禅山记》叙述作者和几位同伴游褒禅山"半途而止"的经过,借此生发议论,通过记游言志。文章因事说理,叙议结合,前后照应,结构严谨,文笔简洁,语言凝练,体现宋人游记善于议论的特点。

教学过程中主要先在学生预习的基础上疏通文意,掌握文中重要实虚词,词类活用,特殊句式等文言知识,并让学生做积累。在课文分析中让学生了解叙议结合,前后照应的严谨结构。

这篇文章名为游记,实则说理,构思奇特,别具一格。它不同于一般的游记,不重山川风物的描绘,而重在因事说理。以说理为目的,记叙的内容只是说理的材料和依据,文章以记叙的内容为喻,生发议论,因事说理,以小见大,准确而充分地阐述了一种人生哲理,给人以思想的启发,使完美的表现形式与深刻的思想内容和谐统一,具体说来本文在写作上有三奇。

一奇。文章开头就别开生面,有别于一般的游记。虽然一、二句也按游记常格先介绍褒禅山的概况,第三句以下却愈变愈奇,至"今言‘华’如‘华实’之‘华’者,盖音谬也",才知道这个开头其实是考证,以考证山水得名、音读确否作游记开头,这是前所未见的,此一奇。读到这里,读者不仅要问一个为什么?这样写能引起读者的兴趣,但要真正体会到这种"奇",就必须读完全文才能豁然。

二奇。接着文章记叙游洞过程。一般游记文章,都以叙述描写为主,而这篇文章的记叙部分却非常简略。记叙游前洞,着眼点在地势"平旷"而"记游者甚众";写后洞,着眼点在"入之甚寒"而"入之愈深,其见愈奇","来而记之者"则愈少。对比写来,其目的则是为后文议论作铺垫,特别是段末处从乘兴而来败兴而出作结,更为思考作一层准备,这就是记叙用笔之奇,则为二奇。

三奇。全文若在此结束,仍不失为1篇游记佳作。因一般游记文章,进行叙述描写之后,只是用极简省的笔墨,或感叹,或议论,画龙点晴。可本文作者到此结束总有缺憾之感。因此,作者用大段文字阐发悔思之得。文章首先从古人观察事物而有得开始,探究的结果是"以其求思之深而无不在也";接着探究此次游山不能"极夫游之乐"的原因,辩证地提出了"夷以近,而游者众","险以远,而至者少"和志、力、物三者在求思、行事上的哲理。这次游山所得有二:一是志、力、物三者的行事辩证法则;二是治学的严谨求实的态度。文章以考证起,实则讲的是治学。治学也是行事的一部分,其态度和行事密不可分,二者结合,成功才有把握。这样叙议结合,缝合紧密,实为三奇。

作者更是借游山,向我们说出了他对待成功和失败的态度,其实运用了"归因"方法。王安石把游山(准确说是游洞)的成功归为四个条件,一是有志;二是有力;三是有物;缺一不可,四,当然还有难度:"险以远,则至者少"。但是他最强调的是志。在物和力允许的情况下,要"尽吾志而无悔"。王安石这段议论,意义深刻,既说出了不怕艰难,勇往直前,领略险峰上的无限风光的人生态度。也说出了"尽吾志而无悔"改革决心。

总之,此文以游山探胜而未能尽兴为出发点,因事见理,说明"奇伟、瑰怪、非常之观"常在险远处,要想到达那里,必须具备坚强的意志和足够的力量,还要辅以一定的物质条件。此外,还从仆碑文字的读音情况,提出"深思慎取"的告诫,这对今天我们的治学、处世、创业,都有借鉴意义。

学生的小船教学【第二篇】

《船儿漂漂》这节课是岭南美术出版社二年级下册第五单元课程,属于“综合·探索”学习领域。通过纸船的设计和制作,培养学生的造型表现能力和设计应用的能力。教学中主要以:一是直观演示教学,强化折叠纸船的技法,提高动手实践能力;二是借助教材中各式各样船的图片让学生欣赏和感受,了解船的形体、结构和色彩,引导学生设计制作美丽的小船,体验大胆制作船的造型的乐趣;三是探究以科技环保意识,运用多种材料制作的小船,培养学生科学探究的精神和动手能力,强化环保意识。二年级学生好奇心强,思维比较活跃,动手实践的愿望比较强烈,但缺乏设计意识。教师要善于借助趣味性教学活动,引导学生发现问题、探究方法、培养学生的`设计意识,体验设计制作带来的乐趣。

在教学设计中,我以学生为主体,分步推进,以做一做、学一学、画一画、讲一讲等环节突出教学重难点。在导入环节创设情境:得到一张宝藏图,与学生一起去寻宝,想要得到宝藏,我们必须要有可以通往海岛的交通工具引出课题,激发学生学习兴趣。其次,学习折小船,培养学生的观察能力,同时通过折小船增加学生学习欲望。结合生活中的船,探究船的基本特征,并思考可以如何设计小纸船,激发学生想象力,最后动手创作与展示,请学生介绍自己的作品,从功能、色彩、造型分享作品的细节,从中提升语言表达能力与展示的喜悦。

本节课学生积极性较高,都能认真的参与其中,发言积极,讨论热烈,并都能完成自己的作品。使用先放后收的方法,让学生通过观察学习折,结合生活探究船的结构,从中学会发现问题、探究方法、解决问题。有效的解决了本课的重难点,培养学生自主学习的意识、能力和习惯。合理安排小组合作学习,有合作意识,乐于参与讨论。但也存在不足的地方,在课堂中,我的语言可以再精炼些,这样可以给孩子多一些创作的时间,在结课展评环节,有很多学生都希望可以介绍自己的小纸船,应该留更多的时间给学生进行展示点评互评。

学生的小船教学【第三篇】

活动目标:

1、理解童谣内容,感受宁波童谣的有趣。

2、学习简单创编,体验游戏快乐。

3、感受外婆的爱,激发爱家人的情感。

活动重点:理解童谣内容。

活动难点:进行简单创编。

《摇啊摇》是一首宁波童谣,内容短小精悍,读起来朗朗上口,充满情趣,具有情趣。童谣中描述的外婆桥符合幼儿的生活经验,能激发他们参与活动的兴趣,促使他们在玩中学,学中玩。

本次活动的优点:

1、难点前置。童谣“糖一包,果一包,还有汤团和年糕”这句难点提前,运用实物展示,很自然的解决了。

2、实物、图示、媒体相结合。使幼儿充满兴趣,便于幼儿理解童谣内容,感受童谣的有趣。

3、表演、创编活动。学习童谣后,进行幼儿集体、分组、个人表演,每个孩子都体验了游戏的快乐。之后的创编有一定的难度,但也提供了幼儿发挥想象的机会。

出处

不足:

本次活动:针对小班幼儿,教师的语速可以放慢些;幼儿表述时犯的错误没有及时纠正;表演环节的表演次数过于繁多;引导的语言显得生硬,不够委婉;环节间的过渡不够自然;外婆的爱强调得不够。

教师本身:语言的丰富及简练性不足,需要多多累积经验;应变能力不足,还有待提高;思维不够扩散,想法可以再大胆些,具有开放性的想法。

建议:

1、可以把创编环节改为幼儿两个两个找朋友,面对面坐在地上,玩摇啊摇的游戏,更具趣味性。

2、在乏味的集体和分组表演中穿插一些小心思,例如:给表演过的幼儿贴糖、果的贴纸,或分糖等,以示鼓励,亦能激发其他幼儿的表演欲。

学生的小船教学【第四篇】

昨日的`笑,今日的泪。今日的笑,明日的泪。

友情如同大海上的船,当第一次大风浪来临之际,小船挺过去了,那是因为——两人都在掌舵,都在希望着小船能挺过去。又一次风浪来了,两人没有任何抢救之意,船翻了,小船随风飘走了,走了,越飘越远了。望着对方那熟悉又陌生的背影,两人各自走了。

学生的小船教学【第五篇】

这周的作文题目与制作有关,老师要求我们制作一艘小船。哈哈,制作是我的强项,平时大家都说我动手能力强,我大显身手的时机到了,我一定要做出一艘最棒的“小船”。

经过一番思考,我尝试着用各种材料来做小船:泡沫、硬纸板、彩色卡纸……,但做出来的小船似乎都不是我心目中最棒的。妈妈看着我面前的一大堆“废品”对我说:“最棒的往往也是最简单的`”。妈妈建议我用一张白色的a3的纸来叠一只小船,她说“这是一张白纸,给你留下了足够的创作空间。”是呀,我叠出小船后可以发挥自己的想象来为我的小船涂色。我把a3的长方形白纸裁剪成正方形,很快叠出了一艘“帆船”。我用双面胶把张开的船头粘在一起,用手把帆捏鼓起来。我拿出水彩笔准备给上色。我用红色的水彩笔在“船体”上写上它的名字----“奖杯号”。这个名字来源于三年级时和同学们玩的一个游戏。“船体”被我设计成咖啡色,再配上“彩虹帆”。我按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序从上到下涂色。最后,把“奖杯号”三个字用墨线勾勒,一艘“完美”的帆船即将“出航”。

制作这艘小船的经历,应验了妈妈常说的那句话:“做任何事情,关键在于前期的构思和准备,真正动手制作已是最后一步了。”这与我们平时写作文也是一样。

我对这艘小船非常满意。

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