《蜜蜂》教学设计4篇

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《蜜蜂》教学设计1

活动目标

1、学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2、体验自主结伴唱歌的快乐。

活动准备

课件准备：蜜蜂采蜜实拍图若干，动画《蜜蜂做工》，儿歌图谱，歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

活动过程

一、出示蜜蜂相关图片，引导幼儿分享交流

1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

大家还记得它们是什么吗？

小蜜蜂为什么要飞来飞去？

小蜜蜂这么辛勤地劳动，你知道能酿出什么吗？味道怎样？

2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

儿歌里是怎么唱小蜜蜂的？我们一起来听听。

（欣赏儿歌视频）

你听到歌里唱了什么？

有的小朋友没有听清楚，我们再来听一次。

（再次欣赏儿歌视频。）

这次你听清楚了吗？歌里唱了什么？

二、出示儿歌插图，引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

1、出示插图。

有只小蜜蜂在偷懒，它停了下来，这样做对吗？

（播放歌曲音频。）

2、学唱歌曲。

老师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。（教师清唱歌曲。）

你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢？

小朋友再听一遍，然后和老师一起轻轻地唱。

小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。

3、展示图谱，完整学唱。

我们一起完整地唱唱这首儿歌。（播放伴奏）

三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞

“嗡嗡嗡，飞吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢？

（教师边单句清唱边演示简单动作）。

请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞，我们再来唱一唱。

请女孩子先来试试，我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

男孩子也想试试吗？

谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞，唱一唱？

活动延伸

1、区域活动：将歌曲和图片放置表演区，提供装扮小蜜蜂所需的'道具，鼓励幼儿自由接班，扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。

2、家园共育：将歌谱贴在家园栏，引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱，也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞，并唱一唱歌曲，体验亲子互动的欢乐。

附儿歌

蜜蜂做工（儿歌）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

大家一起勤做工。

来匆匆，去匆匆，做工兴味浓；

天暖花好不做工，将来哪里好过冬？

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，别学懒惰虫。

蜜蜂教学设计2

教学目标：

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。

2、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得什么结论，是怎么得出的。

3、学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。

重点难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出来的。

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题

1 、猜谜：“一生勤劳忙，专去百花乡，回来献一物，香甜胜过糖。”

2 、指名说谜底（蜜蜂）。

今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。（教师板书课题，指导“蜂”的读音，注意是后鼻音。）这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。

3 、关于蜜蜂，同学们知道它的哪些知识？（小组交流后全班交流。）

4 、学习课后“资料袋”内容。

5 、教师小结：（多媒体课件出示蜜蜂的有关资料）蜜蜂体长8～20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫，在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。

过渡：现在就让我们一起走进课文，看看课文围绕蜜蜂写了—件什么事？

二、预习探究

默读课文，边读边画出文中带有生字的词语，并标出自然段序号。

三、合作交流

1 、（多媒体课件出示带有生字的词语）指名读生字及词语，请读得好的同学带领大家一起读。（试验、证实、闷了、几乎、阻力、推测、包括、准确无误、尽管、逆风而飞、沿途、陌生、超常、解释）

2 、（多媒体出示课文中的多音字）指名读，齐读。

3 、指名分自然段朗读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？（主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验，并得出了结论。）

4 、这篇课文是按什么顺序叙述的？（是按想做个试验——试验的过程——得出结论的顺序写的。）

四、品读体验

1 、朗读课文第1自然段，思考：这一段主要写了什么？你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人？

小结并过渡：科学是来不得半点虚伪的，法布尔正因为有严谨的科学作风，不轻信，不盲从别人的结论，他要验证“听说”的事，决定亲自试验一下（这是“我”做试验的原因）。那么，法布尔又是怎样做试验的呢？

2 、朗读课文第2自然段，思考：为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。法布尔是怎样做这个试验的？体现了他什么样的品质？

（捉自家的蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法，体现了作者考虑周密，做事严谨。）

第二课时

继续合作交流；

1、作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗？试验的结果怎样？默读课文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它们大概用了多长时间回到家的？

2、议一议：对作者整个试验过程，你有什么感受？是从哪里体会到的？

（引导学生理解“我想”、“我推测”、“也就是说”、“确确实实”等词语，体会作者认真观察，善于发现，用心思考的品质。）

小结：学到这里，同学们一定被作者严谨的科学作风、认真观察、用心思考的品质所感动，同时也一定佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种能力？让我们看看作者法布尔是怎么说的。

3、学习第6自然段。齐读课文第6自然段。想一想：作者这样的结论你满意吗？你还有什么疑问？

小结：同学们提出的这些问题都很好，说明了同学们善于思考问题。有疑问并不奇怪，科学史上这种现象很多，但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。

四、巩固延伸

1、师：同学们，由于法布尔生活在100多年前，当时的研究条件十分有限，因此，在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移，科学的进步，科学家们已经把这个奥秘解开了，请看老师给大家带来的资料。

（课件出示以下资料：诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，蜜蜂是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”表述如何到达它发现的蜜源。）

2、师：蜜蜂怎么“舞蹈”请参看课后“资料袋”。同学们，你还知道哪些动物不会迷路？它们凭借什么来判断方向、认识路线呢？

①指名交流。

②教师小结。（课件出示以下内容）鸽子、狗等动物不会迷路，即使把它带到很远的地方，它都能利用自己的认路本领回到自己家中。

3、总结：同学们，从天到地，从地到天，自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现，因此，老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。

《蜜蜂》教学设计3

教学分析

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

教学目标

①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

教学准备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学时间一课时

教学流程

一。从学生感兴趣的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告诉大家一些蜜蜂的知识？）.

二、学生自由读课文，力求读得正确`流利。

三、学生读课文后，交流已知的内容，提出不懂的问题。

1.读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？

2.有些问题，我们自己就有能力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。

3.画出生字和不理解的词语。

四、分节朗读逐节学习。

学生分组填写法布尔做实验的内容、过程、结果。

学生汇报交流学习课文后，从作者的做法里得到的启发。（平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。）

学生交流有关蜜蜂的知识，根据学生和课文的需要进行有效的学习活动学生合作学习。

自由读文，整体感知课文内容。

学生交流课文中有关蜜蜂的知识和未知的，尝试解决一些问题。学生讨论合作学习，填写表格。

学生汇报交流发挥学生的主体作用，尊重学生的选择。使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。

让学生带着问题读书，培养他们发现问题、探索新知的能力。培养学生合作学习的意识和能力，形成自主、合作、探究的学习方式。

把读书的见解与同学交流，既锻炼其口语表达能力，又能灵活运用所学知识让学生自主合作的学习，学生积极性较高。

五、说话练习。尽管。都。不是。而是。

六、总结课文大家学习了这篇课文，希望大家平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。

板书设计

14蜜蜂 捉 实验 做记号 做事严谨 放 实事求是 得结论

《蜜蜂》教学设计4

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

二、初读感知

1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

⑴　请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

⑵　同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

⑴　出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

⑵　指名分段读课文，师生评议。

3、说说课文讲了一件什么事。

1、学习第一自然段：

⑴　学生自由读课文第一自然段。

⑵　相互交流知道了什么。

⑶　你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

2、学习第二自然段：

⑴　学生自由读课文第二自然段。

⑵　让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

⑶　说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

⑷　朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

1、指导写字：

⑴　出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

⑵　交流识记生字方法和写字的经验。

⑶　学生书写。

2、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字词卡片。

2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

1、学习第三、四自然段：

⑴　教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

⑵　学生自由读课文第三、四自然段。

⑶　说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

⑷　假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

⑸　指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

2、学习第五自然段：

⑴　教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

⑵　学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

⑶　说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

⑷　如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

⑸　让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

3、学习第六自然段：

⑴　学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

⑵　　学生多遍朗读第六自然段。

⑶　你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

1、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

2、学生自由组合讲故事。

3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。

1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

2、小组内交流各自识记生字的方法。

3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4、学生书写。

把喜欢的句子抄下来。