四年级下册语文课文《鱼游到了纸上》教学设计（精编4篇）

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《鱼游到了纸上》教学设计1

教学内容：人教版小学语文第八册27课

教学目标：

1,理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系，有感情地朗读课文。

2,学习作者观察和描写人物的方法。

心育目标：培养做事勤奋，专注的品质。

教学重点：学习作者观察和描写人物的方法

教学难点：理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系。

教学课时：第2课时

教学过程：

课前一分钟心理训练：我唱歌，我快乐！

一，导入课文

1,谈话导入：谁最先发现鱼游到了纸上 小女孩为什么这么说

2,让学生找出描写青年画鱼的句子。

3,自读自悟。

二，研读课文，感受人物形象

(一)学习第七自然段描写青年画鱼的句子。

1,指名读，自由谈感受。

出示句子："他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很

快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。"

2,理解"工笔细描","挥笔速写"的意思

师：" 工笔细描"和"挥笔速写"是中国画的两种画法。想知道什么叫"工笔细描",什么叫"挥笔速写"吗理解词语有一种方法叫前后联系法，请大家再读读这个自然段，请你仔细体会体会，哪些词语可以帮助你理解什么叫"工笔细描",什么叫"挥笔速写",把这些词语画出来，最后把你的理解写在词语的旁边。(生默读，画词，写理解)

(1)引导学生抓住上下文理解词语，自读汇报。

(2)出示两幅"工笔细描","挥笔速写"中国画，猜一猜哪一幅是"工笔细描"哪一幅是"挥笔速写"

3,感受画面，美读感悟

(1)师创设情境：请你闭上眼睛，你现在正在金鱼缸边静静地画着金鱼，你一会儿飞快地画出金鱼的轮廓，一会儿……

(2)学生有感情朗读。

4,体会词语表达

(1)师质疑：如果小女孩说的是下面这句话："哟，金鱼画到了他的纸上来啦！",你还会有惊奇的感觉吗

(2)生思考，全班交流

(3)男女生对比读：

"哟，金鱼画到了他的纸上来啦！"

"哟，金鱼游到了他的纸上来啦！"

5,激发想象，快乐表达

(1)引导学生看看插图，注意人们的表情，动作，

想想他们可能在说些什么

(2)小组畅谈，自由表达

(二)学习第四自然段描写青年看鱼的句子。

1,激疑促读，想想青年为什么能让鱼游到了纸上呢 课文中，青年是怎么回答的

2,让学生静下心来默读课文，想一想鱼为什么能游到青年的心里去

(1)出示默读要求：静下心，边读边思考问题

(2)把找到的原因画下来，写下体会

3,指名说——谈感受——指名读

4,齐读感受青年的忘我，说说青年给你最深刻的印象是什么。

5,送你一句名言：人的思想是了不起的，只要专注于某件事情，某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。

三，学习作者观察，描写人物的方法

1,师生一起总结作者观察，描写青年的方法。

(1)说一说课文描写方法：外貌，神态，动作描写

(2)作者对青年的观察细致，目的性强

2,请学生仔细观察课文插图，选择一个人物，说一说他们的外貌，神态和动作，试着写下来。

(1)指导观察：抓住外貌特征，神态，动作进行观察

(2)选择感兴趣的一位，按顺序写下来。

3,学生展示试写片度，师生评议。

(1)学生展示自己试写小片段

(2)师生共评优缺点。

板书设计：

27 鱼游到了纸上 (画鱼)

忘我 一丝不苟

鱼游到了心里 (看鱼)

教学策略

运用放松心理训练方法，调整学生心态，使身心放松，让大脑处于最佳学习状态。

用问题唤醒学生的记忆，学习新知识建立在学生上一节课的知识基础上。

全国教育科学规划课题"开发学生全脑潜能，实现学习方式的最优化" 研讨课

教学策略

根据维果茨基的"最近发展区"理论，在联系上下文的基础上让学生尝试理解词语的意思。

运用视觉加工策略，增强左右脑的联系，帮助学生理解，记忆词语。

运用过电影法策略，激发大脑左右半球功能，使金鱼的轮廓在脑内浮现出来，有助于理解及感情朗读。

脑力激荡法，在交流中进行思维的碰撞，深化理解。

运用快乐学习策略，让学生在无心理压力情况下，激发学生的表达兴趣，体验自由表达的快乐。

教学策略

渗透"静心阅读"读书方法，培养学生专注阅读的习惯。

引导学生自由抒发获得的情感体验，获得做事勤奋的情感教育。

运用领会，提取策略，让左右脑合作，抓住图形的特点，并用恰当的文字表述出来。

运用赏识法，让学生体验成功的快乐感受，获得成就感。

运用纲要信号图示教学法，通过重点字词的信号提示，有助于学生理解"鱼游到了纸上"和"鱼游到了心里"的关系。

过程与方法：2

通过读、讨论来理解青年的特别与专注。

情感态度与价值观：

培养学生坚持不懈的学习精神以及专心致志的优良品质。

鱼游到了纸上教学设计3

教学目标

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教学过程

一、立足课题，提出疑问

教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

[设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。]

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求：

①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。

②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。

3、教师指名分段读课文，针对容易读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。

4、指名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

[设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本作好铺垫。]

三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读：

A：聋哑青年举止特别呆呆地站静静地看

B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

C：大家赞叹纷纷议论相互交谈游到心里

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写下来。

3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

[设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。]

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

2、教学7—8自然段。

（1）你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第七自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

（2）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

（3）正因为他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的？

（4）谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。

（5）此时你如何评价这位聋哑青年？

（6）我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像？

（7）练习朗读，指名朗读及教师范读。

[设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。]

3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么？请你认真读读3—5自然段。看能否发现什么画画的技巧？

学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的特点）

4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导学生谈出对生活的热爱）

5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计4

《鱼游到了纸上》教学反思

福建省厦门市仙岳学　陈旭蓉

本组读写训练重点是“注意积累材料”，教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习，看鱼、画鱼达到了忘我的境界，因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考：“作者是怎样观察，怎样选择材料写出这篇文章的”让学生悟出作者到玉泉观鱼，发现一位举止特别的青年，就跟踪观察，通过看、听、问等方式，积累了很多有关聋哑青年的材料，加以整理，以“爱鱼达到忘我境界”为主线，写成这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料，怎样积累材料，感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练，突出了本组读写训练重点。

《鱼游到了纸上》教学反思

浙江省丽水市云和县实验小学　郝国娟

本课我在练习设计上比较有特色：

1、第一题，要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找根据，具体感受“忘我的境界”。在找根据的过程中，达到理解课文的目的。从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。

2、第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。

3、第三题，重在语言的积累。在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。

自主性练习：

一、读句子，回答问题

说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

1、“忘我的境界”的意思是__________________________。

2、青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。

二、读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流

1、“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？

2、“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？

3、鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？

三、聋哑青年的外貌是怎样的

他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。

引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。

《鱼游到了纸上》教学反思

浙江省诸暨市实验小学　魏　铮

出示插图：

图上画着许多人围在金鱼缸旁边，看一位青年画金鱼。

利用插图进行教学：

师：这些人中哪一位是画金鱼的青年？

生：中间那一位。

师：怎么那么肯定是他？

生：他手拿画笔和画板。

生：其他人面带笑容，有的在议论，只有他低着头。

师：哦，从神态看出。

生：周围人都在看着他。

生：我从课文第三自然段看出，课文写了青年的外貌，而图上的青年外貌与第三自然段描写的相仿，所以，我认为是他。

师：能读懂吗 (生读第三自然段)

师：你从书上的外貌描写看出，可见你非常认真。

生：我从胸前的厂徽看出。

师：你读书真细心。

生：我从他痴迷的眼神看出。

师：你看他画得多投入呀。

师：如果你在旁边看，会说些什么呢

（想象说话训练）

对教材的思考及对教学的反思：

课本中的插图，它既是理解课文内容的好助手，又是进行审美教育的好时机。在教学中结合课文插图，让学生仔细观察，从多方面作出辨析和判断，理解外貌描写的特征，作用，并由学生入境入情地体会课文表达的思想感情，发出内心的赞叹。进而充分地感知青年内心世界的美好，产生对青年的敬佩之心。