《我选我》教学设计(最新5篇)
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《我选我》教学设计【第一篇】
教学目标:
1、认识8个生字,会写10个字
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,对自己要有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点、难点:
1、能正确熟练地认识本课生字词。
2、理解王宁为什么要当劳动委员,理解教室里响起一片掌声的含义。
第一课时
一、提出学习目标:(约3分钟)
1、谈话导入,引出课题
前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,王宁所地的班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧!《我选我》(齐读)
2、提出学习目标
(1)、认识本课8个生字,掌握“劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声”等词语。认识会写“员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班”10个字。
(2)、读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。
(3)、想想课文写了一件什么事。
(4)、能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。
1、我会读
委 补 室 宁 愣 切 集 掌
(生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”。——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价)
2、 认读词语
劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声
(1)学生展示带拼音齐读:
(2)、去掉拼音朗读。
(3)学生展示练习表达。
3、生展示读课文
(生评价是否读流利?多字?少字?)
4、识字、写字
员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班
(1)、识字
生提醒本课生字中,“班”的韵母是前鼻音,“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音,“员”是撮口音,“室”“是翘舌音
(2)、学生展示分析识记生字。
(加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等)
(3)写字
a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字,如:室和宁、样和校。容易写错的字,如:切。还有笔画多,结构复杂的字,如:教、班。
b、学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。
三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
课文写了一件什么事?
四、知识拓展延伸(2分钟)
假如你参加班干部竞选,你准备怎么做,讲些什么?
第二课时
一、提出学习目标(约3分钟)
1、激发学生展示读书成果
师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?
2、提出学习目标。
(1)把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。
(3)教育学生从小树立关心集体的好思想。
(4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。
(一)我展示各种方式读。
(二)我会悟。
生1:我知道了“我”就是王宁。
生2:我知道了王宁和李小青是好朋友。
生3:我知道了李小青转学了
生4:我知道了要选一个劳动委员
生5:我还知道了王宁自己选自己
师:真不错,这都是你们认真读书的结果,老师很开心。
生6:我不知道王宁为什么选自己呢?
生7:我知道……
师:你能把课文的那几句话读读吗?
生7:读几句话
师:读得不错,谁能和生7合作,把这一段再读读?
学生分角色读,同桌一起来试着读(生8:老师的话要读出亲切的语气,王宁的话要读的干脆利索一些,决心强一些。)
师:(掌声)这个掌声你们知道老师是给谁的吗?老师既是给你们的,表扬你们读得棒,也是给王宁的,因为你们读得棒,老师觉得你们就是一个个小王宁,老师为王宁能这样说感到骄傲,同学们呢?(掌声)你们能说说为什么也会给王宁掌声呢?
生9:我觉得……
生10:我认为……
师:说的真好
三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
我们来个现场采访怎么样?你们哪一个想做王宁?好,想做王宁的坐到这边来,其他的小朋友哪些想做小记者?请坐到那边,剩下的同学我们做评委,看看他们谁表现的好,怎么样?
四、知识拓展延伸(2分钟)
请同学想想:如果是您,您有勇气选自己吗?如果是您参加竞选,您打算竞选什么班干,您打算怎么说?
预习作业:
1、拼读并用横线画出文中的生字,认读田字格生字,记不住的字要写在卡片上,描红,再读两遍并口头上各组两个词,。
2、把课文读通,读顺,注意发音准确,吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。
3、再读课文,想一想文中哪些句子最使你佩服,最令你感动?用“ ”画出来,再说说为什么,写在句子旁边。
巩固作业:
1、一字三词:员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班
2、背诵课文家长听
3、句子练习:(写不同的三句)句式如下: 是 。
《我选我》教学设计【第二篇】
教学目标 1、认识“委、补”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 认识“委、补”等8个生字,感悟课文内容。
教学难点 感悟课文内容。
课前准备 多媒体课件
教学过程
一、揭题质疑,初读课文 1、同学们,今天我们学习新课,这篇课文写了发生在我们身边的故事。 板书课题:我选我。 2、齐读课题。提问:
读了课题以后,你想知道什么? 板书:1、“我”是谁? 2、他选自己做什么? 3、他为什么要选自己?
二、再读课文,整体感知 1、前面两个问题谁能解决,愿意来告诉大家? 用──选──当──的句式回答。 2、让我们带着第三个问题再仔细读课文。
三、理解课文,指导朗读 1、齐读第一自然段,指名说说这段讲了什么? 2、自读2、3自然段,找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子,多读几遍。 3、指名回答,师出示重点句子:⑴ 选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。 理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真,我们试着自己读一读。⑵ 突然,王宁站起来说:“我选我。”(自信、勇敢) 想想王宁会用怎样的语气说,读出相应的语气。生评价那种语气最好,为什么?⑶ 大家都愣住了。 为什么大家都愣住了?大家想到选自己⑷ 王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”自读这一句话,讨论从这段话中体会到了什么,谈谈自己的'想法。师生交流明确要懂得为别人服务。 4、读第四自然段: 为什么教室里响起一片掌声?指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。我选我教学设计第一课时 5、你喜欢王宁吗?为什么?(自信、勇敢、为别人服务)四、分角色读课文五、拓展延伸 如果班里改选干部,你会不会选自己?说说自己的想法,和同学讨论讨论。
教学设计:我选我【第三篇】
教学目标
1、学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。
教学过程:
第一课时
(一)揭示课题。
1、用选举实例引入,激发学习兴趣。
2、板书课题,提问:读题后,你最想知道什么?
(二)初读课文。
1、借助拼音自读课文,读准字音,把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。
2、数数共有几个自然段。
3、指名分段朗读课文,读后评论。
(三)学习课文。
1、学习第一自然段。
(1)指名读,说说这段告诉了我们什么?
(2)理解“劳动委员”。
(劳动委员负责班里的劳动卫生工作,班上没有劳动委员可不行。)
(3)齐读第一段。
2、学习第二段。
(1)自由读第二段,想想通过读自己知道了什么,还有没有不明白的地方。
(2)班内交流。
(3)提问:王宁选自己当劳动委员经过思考了吗?你是怎么知道的?理解“静悄悄”是一点声音都没有,说明大家对补选劳动委员是认真的。
(4)指导朗读。
“选谁呢?”要读出思考的语气,“我选我”要读出坚定的语气。
3、学习第三自然段。
(1)自由读。思考:①王宁说“我选我”后,大家为什么都愣住了?②王宁为什么要选自己当劳动委员?
(2)小组讨论。
(3)班内交流。
(①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。②王宁选自己的原因,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点;二是王宁有信心、有决心,能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。)
(4)齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。
4、学习第四自然段。
(l)出示课件:同学们表情怎样?他们在干什么?老师表情怎样?
(2)自由读。
(3)提问:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?
(同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到,都非常欢迎他当劳动委员。所以,王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声。)
(4)齐读。
5、练习有感情地朗读全文。
(四)总结全文。
知道王宁选自己当劳动委员的原因后,你受到了什么教育?
第二课时
(一)检查复习。
1、指读课文。
2、认读生字。
(二)分析字形,指导书写。
1、读课后生字,说说自己能记住哪些字,用什么方法记的。
2、班内交流。
3、重点指导:
今:下面不能加一点。
心:注意“三点”的位置。
4、在教师的指导下练习书写。
《我选我》教学设计【第四篇】
教学目标:
1.在教师指导下,结合课文及生活识字、学词,并积极运用于表达;
2.学习正确、流利地朗读课文,并在朗读中习得规范的句式;
3.在教师引导下,对事件及人物有正确的认识,并能规范地表达。
教学时间:2课时
教学过程:
板块一:识字学词,学习“介绍”。
1.教师出示词串,归类识字
第一组(形声字)补选愣住亲切掌声
要点提示:“补”从衣卜(甫)声,完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声,手中也。
第二组(类集合)教室班级集体委员
2.教师由“委员”引出话题:
(1)我们班级一般有哪些“委员”呢?
出示:劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……
教师总结:这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部?
(2)谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢?
出示:我们班的劳动委员是***。
要求学生先自由介绍;然后请一位学生上台介绍:态度大方,介绍时要用手指示,被介绍到的班干部要主动起立致意,其他同学要热情鼓掌;最后请一位同学上台,当众介绍班干部。
(3)你能换一种说法介绍吗?
出示:***是我们班的劳动委员。
(4)你还愿意介绍其他同学吗?
提示:你愿意介绍你的同桌吗?
出示:我的同桌是***。
请该生的同桌介绍该生:你能换一种说法介绍你的同桌吗?
出示:***是我的同桌。
请两位同桌握手,珍惜难得的缘分。
(5)你愿意介绍你的好朋友吗?
提示:运用不同的话语句式来介绍。
设计意图
识字是小学语文教学的主要任务之一,低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说,学生在教师指导下,借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习,就帮助学生熟悉汉字的构字规律,方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串,学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会,但往往无法说清,因此不需要过多讲解。众所周知,词语仅仅识记而无运用,就会变成消极词汇,极易遗忘,而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动,是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目,所隐含的两种判断句式,其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读,就无法转化为学生的言语能力,更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力,就体验到了“言语桥梁”的成功感,增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际,饶有情趣,从说单个句子,到说连贯的几个句子,再到面对大众介绍、变换句式介绍,要求明确,层次清晰,训练扎实。
板块二:学习朗读,习得“读法”。
1.教师范读,在“故错”中启发学生把握朗读要领。
(1)教师朗读第一自然段时故意迟疑:转(zhuàn)到别的学校上学了……转(zhuǎn)到别的学校上学了?你们说,到底读哪个音?
要点提示:转(zhuàn),走错方向,上错学校了;转(zhuǎn),已经到别的学校上学了,转学了。而在朗读中遇到多音字,拿不定注意的时候,可以,通过确定字义来选择字音。
(2)教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字:反正是选一个劳动委员,漏一个“补”字意思差不多。
要点提示:“补选”是指劳动委员空缺了,临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字,意思千差万别。
(3)教师朗读第三自然段时,将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。
要点提示:朗读时要特别注意人物说话时的提示语,揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态,然后再朗读,就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读?请你用心体会一下,然后练习朗读这一段。
2.学生练习朗读后,指名朗读并作评点。
(1)刚才老师读错了三个地方,谁愿意和老师的朗读比一比?如果你觉得他读得比老师好,就请你在他话音刚落的时候,就给他热烈的掌声。
(2)你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些?
设计意图
低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”,因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点,最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”,旨在用“幽默”的方式,夸大学生朗读中的问题,以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯,教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生,唤醒学生的耳朵,听辨出这些“不谐”之音,从而自觉自愿地矫正。诚然,“故错法”仅仅是其中的一种方法,而不是唯一的方法。
低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线,但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态,应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”,正是让学生在朗读时自觉关注提示语,通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练,学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识,之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范,学生才能学会“感情朗读”,而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度,让学生有一种成长的感觉。《我选我》教学设计
板块三:问题解答,规范“表达”。
1.请同学们看课文插图,结尾部分有这样一个问题:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?
(1)掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度,掌声里究竟表达了什么呢?
要点提示:掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……
(2)教师追问:肯定什么?赞扬什么?支持什么?以便让学生想得更加透彻一些,明确一些。
2.林老师当时就说了一句话,非常经典的一句话。你想知道吗?你来猜猜看:
(1)出示:“我原以为……没想到……”
例句:
我原以为你选自己是为了当干部,没想到你的心里只有班级、只有集体!
我原以为你想当个轻松的干部,没想到你愿意接替李小青,做最苦、最累、最烦的活,真是好样的!
(2)林老师究竟是怎么说的呢?其实,她把这句话放在了心里,什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到,林老师要对大家说的话就藏在课文里,只有六个字…… 出示:爱劳动,爱集体。
要点提示:无论是劳动委员,还是宣传委员,或者其他委员,只要是班干部,心中都要装着集体,装着他人。吃苦在前,享受在后。这样的干部,才是好干部!
3.教师教学“集”字:板画小篆“集”字,三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。
4.“我选我”,选的是“爱劳动,爱集体”的好干部!学生齐读课题。
设计意图
低年段的课文内容,大多通俗易懂,学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义,仅凭学生自己读恐怕似懂非懂,或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点,甚至讲解。课文结尾处设计的问题,的确需要学生深入思考。但问题过于笼统,学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外,基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开,因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么?”这个问题的答案就丰富多彩了,因为掌声可以有多种多样的含义,每个学生都可以从不同的角度,用不同的词语来概括。“肯定什么?赞扬什么?高兴什么……”,在这些问题的细究之下,每一个学生都把心中那些无意识的,或者是不清晰的思想,变得清晰了,变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了,学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题,就难免从课文的表面滑过去,学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。
教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上,回到“集”字的字源上,又重回题目的朗读上,给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空,一如好的国画,总有大量的留白。留的,是韵味;留的,是遐想;留的,是思想的成长空间。
我选我的教学设计【第五篇】
教学目标
知能目标:
1、学会写10个生字;会认8个生字。
2、能流利地朗读课文。
3、基本功训练点。
句式转化:北京是我们的首都。我们的首都是北京。
方法和过程目标:
重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。其次,鼓励学生在阅读中质疑、解疑,学习提问和在课文中找答案。
情意目标:
通过学习课文,让学生明白班干部是为大家服务的,只有热心为大家服务,才能赢得同学的信任,做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。
教学重点:
培养朗读能力;识字写字。
教学策略:
根据本班学生阅读能力差的状况,重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。所以,采取花大量时间和精力指导自能朗读,然后质疑、解疑的方法学习课文。
课前准备:
布置预习;准备生字词与卡片。
课时安排:
3课时
第二课时
教师活动 学生活动
一 激发学生展示读书成果。 师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?(正因、提醒断句和停顿的等方法)
二 学习质疑、解疑。 师:课文读了很多遍了,开始读的时候,有同学就向老师提问了,那么,现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题,边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。
三 练习有感情地朗读。 重点指导读第二段和第三段。领读;指导学生个别读;分男女生读等。四 拓展延伸。师:你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部,应该怎么做?(鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法) 自愿读课文,全文或者片段,在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答,并且说说自己是怎样找到答案的。讨论,相互补充,理解王宁的话。
读王宁的话,讨希望自己和李小青一样热爱劳动,关心集体,是个好孩子,所以大家为他鼓掌。学一学愣住的表情,说说自己什么时候还会愣住?
跟老师读;个别读,体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。
第三课时★★
一 复习。
1、认读词语。
2、认读生字,用词语开花游戏组词。
二基本功训练。
听老师说句子,听听两句话有什么关系。
(1)李小青是我们班的劳动委员。
(2)我们班的劳动委员是李小青。
(3)北京是我国的首都。
(4)我国的首都是北京。
老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变。
A、济南是泉城。
B、刘爽是我的好朋友。
二 指导学生在田字格中书写生字。继续强调左右结构的字的结构要紧凑。
三 作业。
1、在田字格中练字,组词。
2、说说自己准备怎样竞争班主任助理,做好竞职演说准备,参加班会《我能当班主任助理》
教学反思:
通过上这课,尤其是第一课时,我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候,第一课时我放手让他们读课文,为了激发热情,把这篇不是很有趣的文章多读几遍,事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样,一节课基本上在读书,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。尤其是郑博泽这个上课总是坐不住的淘气包,声音洪亮,读了好几遍,由结结巴巴到比较流利了。刘玉斌、张然桐进步也比较明显。