英语教学感悟优质10篇

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英语教学感悟【第一篇】

初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的教学方法。几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解掌握熟练运用。

一、理解

充分、透彻地理解课文内容，理解是掌握、熟练和运用的基础。在充分理解课文的基础上才能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。

教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。

二、掌握

在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这样就要求教师在上课过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的重要环节，使学生通过练习记忆掌握语言材料。

三、熟练

在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。以至于形成英语语感，这是极为重要的。

四、运用

在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容进行情景模拟，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强自信心，提高学习兴趣。

英语教学感悟【第二篇】

本学期我担任小学六年级的英语教学工作，下面我们来谈谈自己这几年以来的一些教学心得，在平时的教学上，我比较注重的是课堂40分中的效率，因为课堂40分钟是学生学习的主要来源，我们只有认真抓住课堂教学，才能保证学生的质量。另外，我认为多说、多读，也是学习英语的最好方法。所以在课堂上，我根据课文内容安排了大量的口语练习：对话、表演、朗读等，鼓励孩子们大胆开口。而且，我很少因为他们说错了而批评他们，我一直强调的就是：你开口说，你的英语已经学会了一半，你能说得通顺，你就掌握了百分之九十九，你就只要再努力百分之一，那你的英语就能学得很好了。在这种情况下，我们班的英语课可以说上的是相当热闹的，几乎所有人都想说，而且我也尽量让每一个人都有发言的机会。

对于教学的重难点，我抓得比较准确的。对于重难点的处理，我一般都讲得比较细致，有时甚至安排一堂课的时间来处理。一个班的学生，水平不可能都一样，所以有时在处理教材的时候，学生总会有“吃不饱”或者是“吃不下”的问题。对于这种现象，我就利用教材本身，进行一定的扩展，不拘于书本上有限的知识。例如，在教授比较级的时候，书本上的本来都是些较规则的形容词及副词，我就适当的补充了beautiful、 interesting等多音节单词的特殊变化形式，因为有时在做阅读理解时也会碰上，是一些比较实用的知识。作业的布置，尤其是动笔的作业，我比较注重的是“质”，而不是“量”。平时的作业可以说我是布置得比较少的，特别是单词、词组，我一般都只要求抄写一遍，熟悉一下，脑子里有个大概的印象就可以了。我布置的较多的则是一些句子的练习，例如，根据书本上c部分的图片而编写的对话等，有时也会根据他们在作业中反映出来的问题编一些习题，这样比较有针对性，帮助他们及时巩固。到了六年级，我的作业开始“分层”布置了，就是，对于掌握得比较好的学生，我就让他们多做一些灵活性较强的题目，有助于他们的提高;而对于基础比较薄弱的学生，则多布置一些抄写作业，这样既巩固了他们的基础，又保护了他们的学习积极性，为以后的提高打下伏笔。作业的批改，尤其是课堂作业，我比较喜欢“面批”，这样，学生有错我可以及时给他们指正，加以指导。而且，每个学生遇到的问题都不太一样，这样做也比较有针对性，帮助他们及时消化当天所学的知识。

当然，这也需要大量的时间。但是，“态度决定一切”，这是我经常对学生说的一句话，我自己也是这么做的。你只要认真对待你的工作，你就会有收获。随着他们慢慢的成长，有些同学在学习上的兴趣变得不再那么浓厚了，有些学生甚至是一落千丈。这时，我非常着急，想帮他，可是都体现在了批评上，结果就是越来越差，而且和他们的关系也疏远了，就算和他们有交流，估计大部分也是在指责他们的不认真。有时，甚至想，随他去吧，就这样吧。但是，后来发生的一件事情改变了我的观点。有这么一个学生，他的英语考试总是不及格，作业也总是不能按时完成，以往，我只会利用课余时间帮他补习，强迫他完成作业，可是，后来，我慢慢的去了解他，才发现原来他是一名跑步能手，放学后还要体育锻炼，以后，我们之间的就不再只有“作业有没有完成”“这次考试又没有及格”这些话题了，我有时会和他谈谈体育，谈谈他的爱好。过了一段时间，我惊喜地发现，他考试及格了，而且作业也能按时完成，看见我也会主动和我说说他生活、学习中的一些趣事了。实际上，我还是像以往那样子教他，并没有多做什么，可是居然会有这么大的转变。

后来，我在他的日记里看他写的本月最快乐的事：我现在英语很好，老师总是表扬我，喜欢和我说话。当时，我真是有一些震惊，没想到，自己很随意的和他的那种谈话，会成为他学习的动力。我这才发现，原来，我对他们的了解是如此的狭隘，我所谓的关心，也仅仅是英语上。从来没有想过，他们除了学习还可以有更多的兴趣、爱好。在以后的工作中，我试着和他们多接触，才发现他们的世界是这么精彩。在以后的教学中，我一直把它当成是我的“法宝”，它不仅让我的教学水平提高了，而且还让我有了许多“忘年交”。实际上，可以说，在教他们的同时，这一界学生也是在陪着我一起成长的。在他们学习的同时，我也在不断地完善自我。这一界的顺利毕业，不仅为我以后的工作增加了信心，而且我还积累了很多宝贵且有用的经验，为我现在的教学带来很大的帮助。例如，我深深地体会到词汇在英语教学中所占的分量，六年级所学内容相对而言还是比较少的还有一个在六年级教学中比较遗憾的地方就是语音了，由于当时要求不明确，造成在考试中的大量失分现象。我觉得语音，并不是一个月、或者是一个学期就可以让学生掌握的，实际上它贯穿在整个英语教学中。在学习字母的同时，就可以给学生灌输语音知识，教给他们发音规则。这样，不仅能提高他们语音题的得分率，对于单词的记忆也有很大帮助。

在今后的工作中，我将不断学习，在现有的基础上，再积累新的教学经验，促进我教学的不断进步。

英语教学感悟【第三篇】

昨天，在x镇中心小学听了单子轩老师的一节英语公开课后，全镇的小学英语教师进行了评课。在评课时大家各抒己见，畅所欲言。评完课后，我们又聚在一起讨论了“在农村现有的条件下，如何提高小学英语课堂教学的效果”这一话题。针对这一内容，大家把自己在平时教学工作中的一些成功的经验及做法毫不保留地介绍出来，与所有教师共同分享，那场面真是令人感动。我做了一回有心人，把大家的观点逐一记录下来，然后归纳，总结，发现有以下几点值得农村小学英语教师借鉴：

1、对学生充满爱，不居高临下地对待学生。人都是有感情的动物，你只要真心地爱孩子们，他们就会加倍爱你，从而爱上你教的学科。

2、上课时始终面带微笑，不把不良情绪带入课堂。李侠老师在向我们介绍这一点时，大家都很感动。她说：“我喜欢教学，喜欢孩子，不管我多么生气，但只要一进入课堂，心情马上就会好起来……”多么朴实的话语，多么可爱的老师，有这样的老师，小学英语课堂怎会死气沉沉?

3、教师坚持用英语来组织教学，根据学生的读音、回答程度分别用英语来肯定Good/Very good/Wonderful等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

4、根据教材内容，创设情景，使学生学习英语有身临其境的感觉。这样，给学生增添了无穷的乐趣、情趣，使他们在愉快的氛围中，在浓浓的英语环境中学习英语，掌握英语。

5、教师在设计教学过程的同时，还要在教学过程中积极地运用评价手段，即使学生在学习中受到挫折，也要给予理解和积极鼓励。恰当的评价可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习心态使学生正确调整自已的课堂行为。

英语教学感悟【第四篇】

本学期我担任三个班的英语教学。虽然教学经验不多，但我对教学工作认真学习，深入研究教法，并虚心向别人学习。以下是我在本学期的教学感想：

一、成功之处

1、运用恰当手段，强化学生学习英语的兴趣。经过一学期的学习，大多数学生都对英语学习产生了兴趣，而强化他们的学习兴趣是这学期的工作之重。为此，我平时采取了一些方法，就是针对每节课用心举手发言的同学奖励积分券，每一张分值为5分，集齐了五张后可换一张小贴纸，有了两张漂亮的贴纸后，再能够换一个小苹果贴在班级的墙上。这项措施大大的地调动了学生学英语的兴趣。对成绩优秀的同学而言，这是对他们成绩的一个肯定；而对基础稍差的同学来说，则是对他们良好表现的一个鼓励。

2、做好教学准备，提高课堂效率。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。相反，偶尔我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好。由此可见，认真备课对教学十分重要。个性是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

3、采用多种方法，活跃课堂教学气氛。要想小学英语课堂教最大限度地引起学生的学习兴趣，让学生感受到运用所学语言成功地到达某种目的后的愉快。只有透过游戏活动来表现情景，让教学情境化。大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来也变得生动、活泼、搞笑味。游戏活动的使用能使抽象语言资料变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的用心性。

4、更新教学观念，全面实施素质教育。英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生潜力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习潜力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习潜力素质的全面发展服务。

二、存在的不足

1、技巧性组织英语课堂教学

本学期教学中，上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，有时我在想，英语对有些学生来说怎样就那么难学，甚至排斥，是英语不好学我想还是我本人的问题，对于课堂上的这些问题，我还没有找到一个解决的方法，怎样做教师既能够顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又能够起到提醒学生的作用

2、适当的评价

对学生而言，各种评价很重要。适当的评价能够使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，本学期，在教学过程中教学评价这方面还有待于本人的进一步研究。

不管怎样说，本学期的英语教学工作完成还是不错，虽然还有很多不足之处，我想这些不足，将是今后英语教学工作中的动力和努力方向，相信透过自己的不断努力和提高，我的英语教学工作必须会迈向一个新台阶。

英语教学感悟【第五篇】

今天我很忐忑地接受了这个任务。说到经验二字，那应该是我需要学习和吸收的东西而不是已经拥有的，所以只能就自己的英语教学谈一点的浅薄看法，不当之处还请各位前辈加以斧正。

谈到英语学习我想首先要提到的就是兴趣二字，我们都知道兴趣是最好的老师，无论做什么事情，有了兴趣也才有成功的可能，这一点在英语教学中尤为重要，所以如何调动学生学习英语的兴趣也就成了我们亟待解决的问题。一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。如何让学生在日常的学习中产生浓厚的学习兴趣并且使之有增无减是我一直在追寻的目标。下面我就这一方面结合自己的教学实践做以下方面的阐述。

第一，尽可能多地创造英语学习的氛围。

作为中国人，让我们去学习一门外语的难点不是因为这门语言太难，超出了我们的能力掌握范围而是因为我们缺少学习或者说使用这门语言的环境。所以在日常的英语教学中我尽可能多的给学生创造学习英语的氛围。比如能用英语的我一般不用汉语，即使是题目要求我也用英语读出来，如果他们一开始听不懂，我就说完英语再用汉语简单翻译一下，反复几次后就可以完全抛弃汉语，再用英语发出指令时，虽然他们并不一定能完全听懂每一个单词，但却可以听懂指令，知道要求他们做什么。同时我比较注重学生的语音语调，学完新单词后去检查学生的发音，尽可能的去纠正一些错误的发音。这样也有利于对他们听力能力的培养。因为有些学生在做听力时之所以失分较多，就是因为自己的发音和录音机上的发音相差甚远，所以明明是自己会的单词却听不出来。同时每天早晨排一个学生去前面领读单词，每人一次机会这样也可以督促他们去记单词，也给他们充分展示的机会。在教学过程中也会有意识的注重创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，

第二、创造性地使用教材，多一些有效教学行为。

英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，防止教学中机械地”以教材为本“。我在处理新课时一般是先对教材进行整合，在教授新知识前，先把里面的重难点抽出来讲解，然后再回到课本，这样就为学生的学习扫清了障碍，同时也可以让他们比较清晰地知道本单元的知识点，做到心中有数，如果只是按照书上的编排顺序，可能会比较琐碎，学生会抓不到重难点，眉毛胡子一把抓，最后反而什么都抓不到，我们在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。此时，我们不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。例如我们可以将课本内容生活化，在讲解购物之类的话题时，可以创设个购物的情景让学生去实际操练句型，或者让学生扮演小记者的身份去采访学生的喜好等等。在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。另外，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观。

第三，小组合作学习，发挥小组长的带头作用，创造课堂集体学习的安全感。

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。同时我选的小组长都是英语程度比较好的，这样可以很好的发挥他们的带头作用，让他们去帮助那些学困生。例如在检查读单词时我会先让组长做个示范，这样让学困生在被检查前有个再次学习的机会或准备。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。对这些初中学生来说，尤其是住校班好多学生都是零起点，学习英语刚刚起步需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。

第四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣。

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予good，very good，clever等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。几年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从”应试教育“向”愉快教育“转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。最后我想说正如任何植物的成长都离不开肥沃的土壤一样，如果说今天我在教学中有那么一点点收获或成绩的话，我应该感谢的人很多，感谢领导曾给予我的每次历练的机会，也感谢给我很多帮助的英语组的同仁以及其他前辈们谢谢大家。

英语教学感悟【第六篇】

弹指一挥间，已经到了开学第四周了，我也与三年级的小朋友相见相处四周了。这四周，收获的是欣喜与感动，收获的是无数个老师好、helloteacher，收获的是课堂上洋溢的笑脸。

我初次任教三年级英语，更为深切的体会到了三年级学生与五年级学生的不同之处。虽然都是未成年的孩子，但年龄差两岁，却仿佛跨越了浩瀚银河。五年级的孩子已成长为少年，更独立自主，有自己的思想。而三年级的孩子仍是懵懂孩童，多了一分童真，多了一分可爱。

根据三年级学生的年龄特性，课堂教学方式也应当随之改变。三年级学生初次接触英语，首要任务就是提起兴趣，让孩子们爱上英语，喜欢英语课，这样才能为以后的学习打下坚实的基础。课堂上，我学习老教师的授课方式，采用多样的活动、游戏，使孩子兴趣昂然，让孩子能够参与到活动中去，多说多动，这样语言知识才能记忆深刻。课后作业方面，没有书面作业，把更多的精力放在听说和歌曲上，培养学生语感；结合一起作业软件，在周末布置绘本阅读等作业，培养兴趣的同时拓展知识面。

三年级英语课一节课的知识点与四、五年级相比较少，短短几句话，也需要反复操练。把课堂充实起来，让孩子不因反复诵读而感到枯燥，一如既往地从心底喜欢英语，并能够充分练习英语，是我接下来要努力的方向。

英语教学感悟【第七篇】

随着改革开放的深入，对外交往不断扩大，社会对英语人才提出了更高的要求。尽管初中学生已经知道英语学习的重要性，但很多人还是学不好英语，其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。总结这几年来英语教学的经验和体会，我认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。

一、建立和谐融洽的师生关系

长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此，英语教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。在英语教学中，教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致。

新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生共同关爱的结果。它是师生创造性得以发挥的催化

剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。过去我们也强调学生的全面发展，但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。

要培养创造性人才，就必须建立起良好的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。罗杰斯说过：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。”师生关系是影响学生最主要的情感因素。有句话说得好：许多人成功，是因为他们想使自己成功。许多人并不是缺乏才能，而是没有找到自信。自信需要暗示和激励，而这种暗示和激励来源于外界条件。教师要时刻利用言行对学生进行激励，让学生充满自信。教师不要怕学生暴露问题，不要轻易批评学生，要解放学生的身心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，所以教师要尊重学生的思维成果。教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生，才能使学生愉快地合作，在课堂上积极思考，自觉投入到教学活动当中。

二、激发学习兴趣，培养学生的主动学习意识

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一味对学生强调英语学习的重要性，或学生自己感到英语学习的重要性，只属于外在的动机，是为了满足应试、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要，学生处于被动状态。而学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可

以产生巨大动力，使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。

在日常教学中，教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景，激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。如学习有关购物的句型，我精心设计了一个情景：让几个同学组成一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，“买卖”身边一切可见的东西。“顾客”当熟，再当“售货员”，如此轮流操练，既可全面复习，巩固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提升日常用语的运用能力，激活学生学习英语的兴趣，培养学生的主动学习意识。

三、指导学习方法，提高学生学习效率

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此，笔者主要通过以下几个方面对学生进行指导：(1)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。(2)善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整。(3)乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力。(4)了解知识脉络，把握

知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。(5)以写促学，指导学生轻松实践。

过去，我们对学生正确运用英语的要求非常严格，学生在口语、笔试实践中不允许出错，对出现的错误会及时地一一纠正。这样，学生长期处在不利于学习的被动地位，他们不敢大胆运用英语，对英语实践产生一种紧张感，从而削弱了学生学习英语的积极性。以写促学的“写长法”是广东外贸大学王初明教授提出的。写长法鼓励学生多写，多练习，宣告多写多得分;鼓励学生写正确的语句，多写对句子多得分。学生消除了学习出错要扣分的心理障碍，运用英语的积极性大大增强，学得也就轻松。通过这种办法，使学生的实践能力和创新能力得到明显提升，同时也切实提高了学生学习英语的主动性。

四、创设宽松的教学气氛，激发学生积极主动地参与教学

有关教育学家认为，影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。根据他们的发现，营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑，从而更充分地表达自己的思想，更好地理解、吸收所学的知识。

一堂好课，不在于它有条不紊，也不在于流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。可以从学生的爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学习，由学生自己决定，

使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。让英语课堂多一些轻松，多一些幽默，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣，这样学生才能有效参与到教学活动中来。

英语教学的目的在于学生能够使用所学的语言自由交谈，自由表达思想。教师不妨采用“对话”式教学，把学生置身于英语语言环境之中，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用。做到时时让学生思考，处处让学生参与。不要怕犯错误，“恐惧错误就等于毁灭进步”，要改变那种压抑的环境，打开学生封闭的心灵，充分发展学生的个性，发挥学生的潜能。

五、运用成就感的激励作用，促进学生主动学习

教育心理学家盖杰和伯令纳曾经说过，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”也有心理学家说过，“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”因此，教师要创造条件，让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验，以激发学生的学习动机，并增强他们的自尊和自信心。

英语教学感悟【第八篇】

时光荏苒如白驹过隙，有时感觉它快得让人窒息。不知不觉这个学期已经画上句号，我的第一批学生也毕业了，心生许多感叹。

踏上工作岗位仅仅是短暂的两，跟随着学校的足迹跌跌撞撞的摸索前行。在这前行的过程中，我深刻地体会到了做一名老师的艰辛和快乐.我喜欢孩子，喜欢我的学生。想起李镇西老师在《做最好的教师》一书中的话语：做最好的老师，首先要做最好的自己，做最好的自我。你也许不是最美丽的，但你能够最可敬；你也许不是最聪明，但你能够最勤奋；你也许不是最富有，但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐观……做这个最好，其实是更好，每一个人都达不到，看你离最好的远近。

下面是我在教学中的一些感受。

这个学期，我担任了八年级xx班、xx班的英语教学工作，两个班的差距比较大，班级风气不同。所以在教学的时候往往要采取不一样的策略。

一、认真备课，仔细研究课本和教学大纲

在四班的教学过程中，通常要加入更多的竞争性、简单的游戏环节，还要想办法处理好活动和纪律的关系，五班的教学中更多的渗透课外知识，补充阅读和外国文化知识。另外，每次外出听课，都将好的方法记录下来，尽快转化运用到自己的课堂中来。

二、激发学生学习兴趣

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，尤其是在我们这样的住宿学校，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此我尽量创设情景，透过假设情景、设计精美的幻灯片，利用幽默的语言等，吸引学生的注意力，并结合课文资料，运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。

三、必须要砸牢基础知识

英语应用潜力需要相应的词汇。单词是英语学习的根基，如果根基不稳，则不能谈什么潜力的增长。所以要求孩子们每一天透过听15分钟录音巩固知识，并开展记单词活动。

四、充分运用各种英语杂志，拓展学生英语视野，提升潜力

我在教学和工作中还有很多问题，如教学过程中视野不够开阔，拓展做的不够。班级管理中性子偏急，分析问题不够透彻，方法太少太单一。我还有很多方面需要加强学习，多读书，多向老教师学习。这是我快速成长的充实的一学期，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

五、我在教学当中还存在很多不足

对待学生的态度有时不够耐心，四班的纪律比较差，不少时候在四班维持几次纪律无果，我就会失去耐心，对部分学生点名批评，这是不就应的。

对学困生抓的力度不够。所谓的这部分学困生，既是学习潜力上有困难，还有学习习惯的不足。他们需要更多的关注和管理，但是总觉得时间太紧，不能长久的抓一抓这部分孩子。

学习的评价制度定的不够详细，执行力小。由于八年级的两极差异已经比较大，多以在很多竞赛性的评价办法中，往往学优生乐此不疲，而学困生还是一副置身世外的样貌。所以在往后的教学中就应更灵活的运用评价机制，调动各层学生的用心性。

英语教学感悟【第九篇】

作为一名中学英语教师，我在英语教学这块田地里默默耕耘了多年。虽然也谈不上有什么很宝贵的经验，倒也有了一些自己的心得和体会。在整个英语教学过程中，我认为一定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇，和语法。

第一 语音关

在预备年级教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度就大大减小了。这样也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。其次，我很重视每天的早读。人都说“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。

第二 词汇关

我认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多，难记。针对这种情况，我在教单词时先让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。例如let，我叫他们记住他们最熟悉的一句话Let me see. 这样就记住let的用法了。学好英语在很大程度上得益于 “死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”，至少初中阶段是如此。

第三 语法关

在教学英语的过程中，我发现大部分学生对句子成分和词性都很陌生，这个现象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。所以我花了大量时间讲句子结构以及形容词和副词的用法。让学生对这方面有了一定的认识，以至于不会对这方面一点不懂。现在我的学生拿到一句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据自己所学进行判断来做题，在做翻译题时，情况好了很多。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在上语法课之前，我会做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。我会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。

每逢复习迎考，我总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上，分发给学生，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课后复习，背诵。然后我把重点放在练习上。做试卷时，我要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。比如：What about going (go) shopping? 填going的原因是about 是介词，其后要用动词的-ing形式。试卷讲解后，我要求学生把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材料。时间长了就养成了好习惯。

除了以上几点，我觉得教学生怎样去每一种题型也很重要。做听力的时候，一定要先熟悉听力内容的时候，把图片的内容写在边上，而在做对话题的时候把每种答案可能的问题简要的标出来。(Yes,there is.的问题是Is there.....?)做阅读理解的时候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去找答案，并用笔把划出来以便确认其准确性。另外在教学过程中，我还运用多种教学方法，尽量多运用多媒体教学。

学生学习成绩的提高与他们自己的努力当然是分不开的，但与老师踏实的态度和不断探究的精神也是密切相关的。在多年的初中英语教学中，我运用以上的方法取得了一定的效果。当然，英语教学还有很多行之有效的方法，这需要我们在教学中不断的摸索。

英语教学感悟【第十篇】

一、农村初中英语课堂教学有效性不足的原因

1、对英语教学目标认知不足

教学目标是教师教学行为的向导。在基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能和文化意识等素养整体发展的基础上。然而，目前英语测试是检查学生学习和检验教师教学的主要方法，导致在中学英语教学中，教师只重视基础知识的传授和掌握，而忽视了高级层次的目标，使得农村初中英语课堂机械枯燥，教师的教与学生的学过于单一，没有足够的热情，影响了农村初中英语课堂教学的有效性。

2、英语教学的内容和方法比较单一

我国农村初中学生学习英语的环境比较局限，学生将大多数时间用于学习课本以及不同的外语试题上，锻炼口语的机会较少。长期以来，教师讲、学生听的讲授法是农村英语教学的基本方法，教师灌输多，师生讨论交流少。另外，对教学效果的评估也比较单一，考试几乎是唯一的测试形式，使得英语听说能力培养的有效性不足。

3、农村初中英语课堂教学组织形式僵化

在实际的农村初中英语课堂教学过程中，仍然没有摆脱教师中心论的影响，教师的讲授占据了农村初中英语课堂绝大部分时间，一部分学生被动地接受教师灌输的信息，一部分学生自在自为；学生不能将自己疑问实时反馈给教师，从而，教师不能有针对性的指导需要具体帮助的学生。

二、对提高农村初中英语教学有效性的思考与建议

学生的成就离不开有效教学，有效教学不能偶尔为之，而是需要持之以恒地实践。上文从教学目标、教学方法与内容和课堂组织形式分析了导致农村初中英语课堂教学有效性不足的原因，相应的对策也由此展开。

1、遵循语言教学规律，优化教学目标

教学目标作为一种教学活动的预期结果，对教学活动有导向和激励功能，它支配、调节和控制整个教学活动，任何教学活动都是围绕某个教学目标而展开。因此，每一位英语教师都要意识到教学目标在整个教学过程中的重要作用，认识到教学目标设计的优劣会直接影响整个教学设计和教学实施。可以说，英语课堂教学是否有效，必须从教学设计的首要环节“教学目标”抓起。

2、丰富教学内容，改进教学方法

英语是以交流为目的的，因此教师在英语教学过程中，应创设尽可能真实的英语交际情景，培养学生的交际能力。鼓励学生独立探索语言学习方法，鼓励学生之间进行合作性学习。同时尽量用英语组织课堂，创设语言语境，提高学生综合技能，从而促进初中英语课堂的有效教学。

3、改变教学组织形式，调动学生积极性

当前我国农村初中的教学组织形式主要是班级授课制，此种僵化的授课方式，最大的缺陷就是忽视了教学中的师生互动重要性。因此教师在教学形式的组织上应该关注学生的兴趣，课堂教学中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，同时要摒弃根深蒂固的“师道尊严”的形象，积极引导学生参与课堂互动，塑造良好的英语课堂气氛。因此农村初中英语课堂教学要实现有效教学，走出效率低下的困境，必须从教学目标，教学内容及其组织形式等方面做出相应的调整，从而才能构建高效的英语课堂，使农村初中学生在教学中受益。