《乞巧》教学设计【优秀4篇】

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乞巧教学设计【第一篇】

教材解读：

唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的1篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求幸福的强烈心愿。

设计理念：

《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。教学时，采用意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。

教学目标：

（1）知识与技能目标

①学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

（2）过程与方法目标

通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。

（3）情感与价值目标

通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。

教学重难点：

引导学生入情入境地朗读是教学重点；

理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。

教具准备：课件

教学过程：

一、 民谣激趣，揭题引入。

1、 出示《织女乞巧歌》，指名读，齐读。

2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。

3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。

4、揭题。

设计意图：（选用与课题内容密切相关的民谣，激发学生的兴趣及探究古诗的热情，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传说，从而为古诗教学打好了铺垫。）

二、初读自悟，整体感知。

1、 解题。

2、简介作者。

3、采用多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。

4、教学“宵”和“霄”。

5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。

设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。）

三、创设情境，个性解读。

1、自由读古诗，根据课后注释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌交流这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。

2、交流。

3、创设情境，指导朗读。

4、配乐齐读。

5、配乐吟诵古诗。

设计意图：（通过引导学生交流自己所看到的两幅画面的内容，实际上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，而且避免了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培养了学生的语言表达能力，想象能力、感情朗读能力、背诵能力及积累古诗的兴趣。）

四、移情体验，升华情感。

古诗《乞巧》的教学设计【第二篇】

学习目标

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程

一、导入

在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。

今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。

二、初读

1、板书课题：

看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本p124，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。

2、下面就来读读这首诗吧，注意：

读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。

⑴　由读；

⑵　指生2、3读；

⑶　齐读。

3、孔子曾说过：

学而不思则惘，思而不学则殆。

下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助p122注释、p124课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。

学生自学。

4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：

⑴　讨论。

⑵　集体交流：

说说你读懂了哪些词句？

⑶　是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。

三、研读

1、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，

师引导：敏而好学──不耻下问。

2、“七夕今宵看碧霄”：

⑴　请关注第一行中两个读音相同的字。

①　生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；

②　在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕节的晚上；

“碧霄”：深蓝的天空。

⑵　“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。

⑶　在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。

⑷　七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

⑸　多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。

3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：

⑴　自由读，指生说。

⑵　向谁乞巧？

“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。

①　看图片；

②　你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；

是啊，出示课件、齐读。

③　这么美的云锦都出自──织女的巧手。

人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）

出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。

4、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：

⑴　指生说；

⑵　师相机评价引导：

家家──人多；望秋月──地广；

穿尽、几万条──心诚。

（很多人穿了很多条线，可见非常热闹）

⑶　理解了这些，再来读读这两句，齐读；

④　每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。

四、延伸

1、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）

乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。

2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。

3、能把这首诗背出来吗？

4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：

⑴　出示，自由读；

⑵　指生读，齐读：

这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？）

5、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）

积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。

古诗《乞巧》的教学设计【第三篇】

教学目标：

1、正确认读“乞、霄”，会写“乞、巧、霄、渡”。

2、能正确、流利、有感情地吟诵。

3、理解古诗所表达的意境，感受人们对美好生活的追求和向往。

4、体会古人丰富的想像力，激发阅读神话故事的兴趣，对传统文化产生热爱之情。

教学重难点：

理解古诗所要表达的意境，感受人们对美好生活的追求和向往。激发对传统文化的热爱之情。

教学过程；

一、置疑导入、激发兴趣

师：首先请同学们跟老师写一个字，（板书“乞”）谁认识这个字

生：

师：在写这个字的时候要注意什么？

生：气

师：是呀，不要同“气”字弄混了，不过它跟气还真有点关系呢，它是象形字。《说文》本作“气”,借助气字表示乞求义。本义：向人求讨，你能给它找些朋友吗？

生：

师：它的引申意义为请求，希望。如果我在后面加个巧字，你觉得该怎么理解。

生：

师：看仅仅一个“乞”就有这么多文章，就像我们的古诗一样，有些诗虽然只有短短的28个字，却蕴涵着许多知识，需要我们慢慢品位，今天我们就来学习一首由唐代诗人林杰所作的诗

生齐读课题。

二、初步感知

1、范读，要求：听仔细

2、学生自由读，要求：读正确、流利

3、指名读

三、抓住主线、细细品读

1、什么时候，谁怎么做，向谁乞求什么？

2、品读

（1）七月初七晚上

a、哪个词告诉你是晚上呀？

生：宵

师：真了不起，你能给它找个朋友吧？

生：

b、区分宵与霄

宵是个形声字。从宀(mián),肖声。从“门”表夜间昏暗。本义：夜晚

霄 名(形声。从雨；肖声。本义：米雪) 云际；天空  动通“消”。消灭；消失

c、为什么要在七月初七这天乞求呢？

生：

了解《牛郎织女》的神话故事

相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明。忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。

牛郎独自一人赶着牛进了山，在草深林密的山上，他坐在树下伤心，不知道何时才能赶着十头牛回家，这时，有位须发皆白的老人出现在他的面前，问他为何伤心，当得知他的遭遇后，笑着对他说：“别难过，在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。

牛郎翻山越岭，走了很远的路，终于找到了那头有病的老牛，他看到老牛病得厉害，就去给老牛打来一捆捆草，一连喂了三天，老牛吃饱了，才抬起头告诉他：自己本是天上的灰牛大仙，因触犯了天规被贬下天来，摔坏了腿，无法动弹。自己的伤需要用百花的露水洗一个月才能好，牛郎不畏辛苦，细心地照料了老牛一个月，白天为老牛采花接露水治伤，晚上依偎在老年身边睡觉，到老牛病好后，牛郎高高兴兴赶着十头牛回了家。

回家后，嫂子对他仍旧不好，曾几次要加害他，都被老牛设法相救，嫂子最后恼羞成怒把牛郎赶出家门，牛郎只要了那头老牛相随。

一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。

牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。

牛郎上天无路，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。

师：后来，每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相会的日子。多么凄美的故事呀，看我们的古诗里原来还藏着这么美的神话故事呀！今天就是七月初七的晚上，看着漫天的星星，想着牛郎和织女的故事，请用你的朗读，来把你的感受告诉大家

d、指导朗读一、二两句

e、记得我们上个学期就学过一个神话故事《盘古开天地》知道神话是古代人们用自己丰富的想像力创造出来的，其中蕴涵着人们美好的心愿。就像织女她是美的化身。织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）

师：你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧，乞求有她一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

（3）家家

师：说明什么？

生：

师：你能用一个词，来形容节日时那热闹的场面吗？

生：

师：每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）

（4）穿尽红丝几万条

师：她们穿了多少条呢？

生：（几万条）

试：真的有几万条吗？

生：（没有）

师：那是多少条？

生：（很多很多）

师：什么多？

生：（红丝多）

师：在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

生：（穿尽）

师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？

指导朗读三、四句。

（5）小结拓展

出世课后资料袋，乞巧活动

除了乞巧，还会乞求些什么

齐读

四、情感升华、拓展延伸

师：同学们这种种的活动，都是人们在

生：乞福、乞美……

师：这一个“乞”字说明了人们

生：对未来充满希望，对美的向往

师：我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道你们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

师：你还想为哪些人乞巧呢？

师：好的，谢谢你们。请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

师：看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！

师：美丽的神话故事，不只打动了一位诗人的心，许许多多的诗人都写下了关于牛郎织女的诗，关于七夕的诗。

古诗十九首之一

（汉）佚名

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤摸素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

七夕

（五代·后唐）杨璞

未会牵牛意若何，须邀织女弄金梭。

年年乞与人间巧，不道人间巧已多。

七夕

（唐）权德舆

今日云骈渡鹊桥，应非脉脉与迢迢。

家人竟喜开妆镜，月下穿针拜九宵。

板书设计：

乞巧

美好

向往

未来

《乞巧》教案【第四篇】

教学内容

人教版语文第六册29课《乞巧》

教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教学目标

1、会写“乞”等四个生字。

2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的'魅力。

教学重点与难点

古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

教学准备

多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程

一、揭开神话的面纱

1、课件出示：浩瀚的夜空……

配乐讲述，创设情景，导入新课

2、板书：乞巧

师提示学生注意字音变调。

生齐读。

二、品读涵咏，渐入古诗意境

一读──读准确

自由读古诗。

读后学生评议是否字正腔圆。

二读——读得有节奏

让学生读出自己喜欢的合理停顿。

师生合作读出节奏

三读——读出味道

〈一〉整体感知

检查预习：谈谈收获和疑问

〈二〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

（1）理解宵——霄

通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。

课件出示：宵——霄

从篆书到楷体，让学生对比部首

把这两个字放回诗句中再细细品味。

齐读：七夕今宵看碧霄

（2）引读

〈三〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

课件放大两颗星，简介牵牛星和织女星

齐读：牵牛织女渡河桥。

（1）利用插图，配乐慢慢讲述牛郎织女的故事

（2）借助故事体会“渡河桥”

（3）了解“鹊桥”这个意象。

（4）把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）