《向沙漠进军》教学设计【汇集5篇】

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《向沙漠进军》【第一篇】

《向沙漠进军》第一课时教案

浙江省宁波市镇海区仁爱中学  包秀虹    2000/10/17

教学目标：

1， 简介作者；

2， 了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法；

3， 初步学会分析说明文的一般结构；

4， 体会说明文语言的科学性和准确性；

5， 掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐，

6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。

一。 导入课文

同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你

知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的1篇事理说明文《向沙漠进军》。

二。 学习题目

大家首先来看一下这个题目：进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了“向沙漠进军”的口号。昨天已经布置大家预习了，你在读了课文后，觉得这个题目中用“进军”，包括了哪几方面意思呢，或者说说明了什么呢？

回答后归纳：

1.标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。

2.表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。

3.这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。

4.标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。

5.还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。

看来大家昨天预习的不错。

三。 学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。）

刚才有同学说了 “这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。”请同学们打开课本p98，看看沙漠对人

－1－

类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？

我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一

下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。

1） 问：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否举个例子？）

说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明

文语言的准确性。如地震，桑美台风。

2） 问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？“最顽强”为什么说

“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。

（“有史以来”）“不断地斗争”“没有能征服”，（“反而”）“并吞（将别人并入自己）”

小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。

3） 为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服

力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。

明确：a，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵

占，有些部分逐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮——荒漠）b，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由天然草原区——沙漠）

小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代

西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明

沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。

第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。

四。学习课文第二部分：如何征服沙漠

沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。

（1） 听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采

－2－

用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。

沙 漠 侵 袭                           人 类 防 御

说明方法：                                    方    法

武器进攻方式特点

明确：1，沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。

2，风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。

（ 这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。）

3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：

游击战：风沙飞扬袭击禾苗。

特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。

阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。

特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。

问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。

提示：沙丘的移动

1. 客观条件：风速达到每秒5米以上，

2. 沙丘移动部位：迎风面的沙粒

3. 移动的沙粒数量：成批

4. 移动方向：随风移动

5. 移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。

小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

这段文字是怎样安排说明顺序的？先总说后分说。

说明方法：分类别，举例子， 列数字

－3－

（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。

问：防御风沙袭击可采用什么方法？培植防护林。

它的作用是什么，效果怎样？针对风的。

那么防护林培植中有什么要求吗？并行排列，两列距离有要求。

除此之外，还可采用什么方法？培植草皮，

它的作用是什么？针对沙的，减少沙的来源。

问：抵御沙丘进攻的方法是什么？植树种草。

课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解：1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语）

由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。

对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的准确性）

对流动沙丘：植树种草。（湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要）

上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢？这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。

如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。

五。 布置作业：课后练习二三四。

附板书：

向沙漠进军（事理说明文）

竺可桢

一。为什么要向沙漠进军。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞

举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。

2，天然草原区变成沙漠。

－4－

二。怎样向沙漠进军？

沙 漠 侵 袭                           人 类 防 御

说明方法：分类别，列数字，举例子              方    法

武器进攻方式特点

1， 培植防护林（减少风的力量）

2， 培植草皮（减少沙粒来源）

风

和

沙游击战

（风沙飞扬

袭击禾苗）沙粒随风移动，风愈大，沙打击力愈强

阵地战

（狂风移动沙丘埋葬田园）风推动沙丘，缓缓前进，造成危害。1，妥善保护草皮灌木，防止过度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）

2，植树种草（抵御流动沙丘）

向沙漠进军教案【第二篇】

一、结构内容

本文是1篇事理说明文。主要说明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。

全文共13个自然段，可以分为三部分。

第一部分（第1段至第4段），说明沙漠对人类的危害。其中第1～3段指出了沙漠与人的关系，沙漠对人类危害的严重性，说明了向沙漠进军的必要性，第4段分析了沙漠危害人类的武器和方式。

第二部分（第5段至第8段），说明征服沙漠的方法。其中第5～6段说明抵御风沙和沙丘的具体办法。抵御风沙的办法是培植防护林，以减小风力，培植草皮，以减少沙粒的来源；抵御沙丘的办法是植树造林，以固定沙丘。第7～8段介绍采取攻势的积极办法。7段强调“征服沙漠的最主要的武器是水，8段说明充分开发、利用水资源是征服沙漠的治本方法。

第三部分（第9段至第13段），说明沙漠是可以征服的，并向人们展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第9～10段介绍解放后征服沙漠所取得的成绩。第11～12段说明利用沙漠造福人类的美好前景。第13段。总结全文，指出社会主义制度是征服沙漠的可靠保证。

二、层层深入的结构顺序

全文围绕向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进，先说明沙漠严重危害人类，揭示为什么要向沙漠进军，再着重说明怎样向沙漠进军，从抵御、进攻讲到利用，最后说明向沙漠进军的前景。全文由现象到本质，由原因到结果，层层递进，步步深入，这样的结构顺序，既符合事物本身的条理，也符合人的认识规律。

三、首尾照应突出中心

课文开头介绍：“过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”末段根据中间所说明的事实，得出“沙漠是有可能治理的”的结论。这种写法，结构上首尾呼应，使文章更加严谨，同时内容上使读者更深刻地体会出向沙漠进军的深远意义，很好地突出了文章的中心。

四、说明方法的综合运用

课文综合运用了多种常见的说明方法，如分类别（按照一定的标准把事物划分成不同的类别并逐个进行说明。风沙进攻的两种方式，抵御风沙的两种方法），打比方（借助具体形象的事物用比喻进行说明。武器，游击战，阵地战，波浪式），作比较（摇篮和荒漠，过去没能征服沙漠和现在向沙漠进军，不同地区的日照时间比较），列数字（沙丘的高度、速度、风遇防护林的速度的大小，湿沙层的深度，日照时间的长短）。

还有举例子，如课文在阐明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，先从人类“同沙漠不断地斗争”和“没有能征服沙漠”说起，举出国外、国内两个地区变成沙漠的例子加以具体说明。

五、巧妙自然的过渡

如第7段中的第一句“仅仅防御风沙袭击，固定沙丘阵地，还只是采取守势，自然是不够的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。该段的末一句“必须有充足的水源”，又起启下的作用。

六、修饰、限制词语的使用

例如：“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死”，在“大风沙袭击”前用“一次”限制，说明风沙袭击的厉害；在“打死”前用“全部”限制，说明幼苗被打死的数量之大；“我们有。计划地向沙漠展开攻势，已经取得若干成绩”中的修饰词“有。计划地”准确地说明了展开的攻势是多次而有步骤的；限制词“若干”说明有多项成绩。这些修饰、限制词的使用，起到了准确说明的作用。

七、语言学习教学建议

语言特点的学习，如学生有基础，可让他们自己到文章中去找典型的例子，从中归纳出特点来。如没有这个基础，可由教师举例，让学生来学习、体会。辨词和综合能力训练可请几位学生先作重点准备，提出自己的看法，再由班级学生集体讨论。

《向沙漠进军》【第三篇】

阅读《向沙漠进军》选段，回答14——18题。（12分）

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发展起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。①到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部许多人移居到榆林以北关外去开垦。②当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。③由于长城外的风沙侵入，榆林城也受袭击，到解放以前，榆林地区关外30公里都变成沙漠了。④

向沙漠进军课后题

1．这段文字的层次划分正确的一项是（ ）。

A．①②③④⑤‖⑥⑦ B．①‖②③④⑤⑥⑦

C．①②③④‖⑤⑥⑦ D．①②‖③④⑤⑥⑦

2．这段文字的说明对象是什么？

__________________________________________________

3．抵御风沙袭击的办法是（ ）。

A．培植防护林B．种植林带

C．培植草皮 D．培植防护林和草皮

4．这段文字的说明方法中最主要的是（ ）。

A．下定义作诠释列数字

B．列数字作比较分类别

C．作诠释列数字分类别

D．列数字分类别作比较

5．这段文字的说明顺序是（ ）。

A．从原因到结果 B．从主要到次要

C．从现象到本质 D．从概括到具体

6．培植防护林的具体做法是__________________________

7．本段的中心句是__________________________________

8．下列各组句与句之间的恰当关系是：

A．并列关系 B．解说关系 C．递进关系 D．因果关系

（1）第①②③④⑤与第⑥⑦句（ ）

（2）第①句与第②③④⑤句（ ）

（3）第④句与第⑤句（）

（4）第⑥句与第⑦句（）

9．文中加点词“主要”能不能去掉？为什么？

参考答案

1．A

2．抵御风沙袭击的方法

3．D 4．

C 5．

B 6．⑤

7．①⑥

8．（1）A （2）B （3）D （4）B

9．不能去掉。去掉后，就不能表明防护林的作用中主要的是什么，就变成只有这一种作用了。这样表达不准确

《向沙漠进军》【第四篇】

《向沙漠进军》教案

(2003-04-26 13:51:12)

上海市黄浦区教师进修学院  陈钟梁

教学目的

一 学习本文抓住事物特征，揭示事物本质的说明方法和说明文的一些基本知识。

二 掌握本文结构严密与语言准确的写作特点。

教学设想

一 在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，当堂巩固所学知识。

二 安排两课时。

第一课时

教学要点

学习说明文的一些基本知识。分析本文严密的结构。

教学内容和步骤

一 导入  新课。

（一）我们学习任何1篇说明文，都需要准确地理解它所反映的客观事物的要点，这些要点是学习说明文的基础知识的一个重要方面，就本文而论，主要是说成因、方法、特征、本质和规律性。下面想提出几个问题，请同学们在阅读时自己划出一些能答复问题的句子来（培养作阅读笔记的能力）：

①人类最顽强的自然敌人是什么？

②沙漠逞强施威，用的是什么武器？这种武器主要用什么方式来袭击人？

③抵御风沙袭击有什么方法？几种方法各有什么作用？

④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”与“征服”的不同。）

⑤我们是怎样征服沙漠的？

⑥征服沙漠获得巨大成绩的根本原因是什么？

学生互相讨论，彼此纠正或补充一些内容，教师巡视以后让学生举手，读出有关语句（语句可以有变动）：

①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

②沙漠逞强施威，用的武器是风和沙。这种武器向人类进攻的方式有二：第一，狂风一起沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力量愈强。第二，风推动沙丘缓慢前进。

③抵御风沙袭击的方法第一是培植防护林，（这主要是防风），第二是植林种草（这主要是防沙丘）。

④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消极的防止，“征服”才是积极的消灭。）

⑤我们征服沙漠采取的措施是“开沟挖渠，种麦种棉植林”，这就“保护了农田，开辟了绿州”，而且起了防护交通线路的作用。而且，制造风力车，“供发电、汲水、磨面之用”使风“为人类造福”，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变为热能，来发电，取热，煮火，做饭，等等。

⑥征服沙漠获得巨大成绩的条件是社会主义制度。

（二）问：根据以上答题，能否说出哪是成因、方法，哪是特征、本质、规律性？（注意：只能作大体上的划分，很难执于一端。）学生讨论以后，明确：上述答题之②既是说明特征，也是说明方法。③是说明方法。④也是说明方法，但是更加主要的方法。⑤是进一步采取的积极进攻的方法。①和⑥是本质：①说明沙漠的本质是“人类最顽强的自然敌人”。⑥说明只有社会主义制度才能够征服沙漠，并且使沙漠变成为人类服务的绿洲，等等。所谓规律性，指的是事物与事物之间的必然联系，比方沙漠向人类进攻所用的两种方式决定于“风”和“沙”的关系，风大沙小就是“游击战”，沙粒很多就是运动战。又如征服沙漠的几种方式是由沙漠袭击人类所用的武器来决定的。“风沙”、“植树种草”、“水源”，三者之间的内在联系，就说明了征服沙漠的规律性。只有社会主义制度才能征服沙漠，又说明了自然条件和社会条件的关系，这中间也有一个规律性问题。

二 分析结构。

（一）提问：在再默读过一遍以后，看看本文可以划分为几个部分？学生充分思考以后，明确：划分为两个部分。

问：依据是什么呢？

沙漠这个人类最顽强的自然敌人是怎样危害人类的？人类是怎样征服沙漠的？也就是，人类为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？

（二）第一部分由四个段落组成。这四个段落又可以划分为几个层次呢？

1、2、3自然段是一个层次，第4个自然段是一个层次。这样划分的依据是什么呢？

沙漠对人类危害的后果及其危害的方式。

（三）1、2、3段的关系又是怎样的呢？

第1段是“总说”，指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，然后，分别举出国外（地中海沿岸）、国内（陕西榆林地区）典型的例子，来证实这个自然敌人的危害。

（四）根据人类对沙漠的认识与改造是逐步深入的，第二部分又应该怎样划分呢？

划分为抵御与进攻。第7自然段的作用是什么呢？

过渡作用。从“防御风沙袭击，固定沙丘阵地”，采取守势到采取攻势。

（五）5、6两段都是写“抵御”的，为什么分为两段？

一段写抵御风沙袭击，一段写抵御沙丘进攻。

“袭击”与“进攻”有什么不同？

“袭击”是偷偷地打击，就是指上面的“游击战”；“进攻”是明目张胆地进攻，就是指上面的“阵地战”。

（六）从第8段到第12段（第11、12段也可以理解为对风和对日光的利用）都是写“攻势”，寻找它们互相间关系似乎比较难。如果一分为二的话，怎么分法呢？

改造沙漠最主要的武器是水。第8段写在我国广大沙漠地区尽管地面上缺少水，地下还是有水的，这就具备了相当有利的条件，说明是“可能”的。9至12段以实例说明这“可能”已经变成了“现实”。

（七）9至12这四段，还能够一分为二吗？

9、10两段写征服沙漠，11、12两段写利用沙漠。

既然9、10两段都是写对沙漠的征服，为什么不合为一段呢？

合为一段当然可以。分为两段的理由是一段写对农田的“保护”，一段写对交通线路的“防护”。

先写对交通线路的“防护”，再写对农田的“保护”，行吗？

不行，征服沙漠的作用首先在于保护农田，开辟绿洲。

11、12两段写利用沙漠。各写了什么？

11段写利用沙漠地区“风力”，12段写利用沙漠地区“日照”。

这两段次序可以调换吗？

不可以调换的，因为利用沙漠地区风力，我们已经做了许多工作；而利用沙漠地区日照，还只是远景。

（八）结尾一段总结全文，“从上面介绍的一些情况”，就是指沙漠对人类危害的情况以及人类对沙漠改造的情况，整篇文章紧紧抓住沙漠这一事物的特征说明，结构严谨，条理分明。

（九）请一位学生看着黑板上的板书，把全文内容有重点、有条理地复述一遍。

第二课时

教学要点

分析本文准确的语言。

教学内容和步骤

一 导入  新课。

同学们，上一节课我们分析了《向沙漠进军》一文的本质、特征和规律性等等，也分析了结构层次，知道这篇课文主要写了沙漠对人类的各种危害以及人类对沙漠的改造。这节课我们要研究的就是语言的准确性。

二 新课内容——分析语言。

（一）文章题目是《向沙漠进军》，进军，就是比作为军事上一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢？

先请同学们仔细阅读第一部分，找出沙漠对人类侵犯的动词：

并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。

再请同学们仔细阅读第二部分，找出人类向沙漠进军的动词：

抵御、防御、固定、收复、保护、防护、开辟、征服。

（二）语言准确性不但表现在中心词上，还表现在对中心词的限制上。由教师读第一部分四个段落。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听教师读时，注意把漏掉的地方作好记号，然后研究漏掉了一些词、句会给说明带来什么影响。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，住人的地区反而为沙漠所并吞。

地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发达起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，逐渐变成荒漠了。

我国陕西榆林地区，雨量充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部的人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。由于长城外的风沙侵入，榆林城也受袭击，到解放以前，榆林地区关外都变成沙漠了。

沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候，大风沙袭击，可以把幼苗打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种才能有收获。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达一百米以上的。沙丘的前进并不是整体移动的。当风速达到每秒五米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背风面的坡上落下。所以部份沙粒的移动速度虽然相当快，每天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过五米到十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林被摧毁，田园被埋葬，城郭变成丘墟。

引导学生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“还”、“多少”、“许多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“点”、“全”等限制词语对准确说明的影响。

1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制词语，话说过了头；而第4自然段漏掉了一些必要的限制词语，话又说得不够份量。过头与不够，都不能准确说明事物的特征。

（三）说明文语言的准确性不但表现在限制上，还表现在整句的判断上。譬如说，“抵御风沙袭击的方法是培植防护林”。那防护林是什么呢？请同学仔细把防护林一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

防护林是并行排列，两列之间的距离不超过林木高度二十倍的林带。（从培植方法上讲）

防护林是为了减少风的力量而培植的林带。（从培植作用上讲）

防护林是抵御风沙袭击而培植的林带。（从培植目的上讲）

“抵御沙丘进攻的方法是植树种草。”在沙丘上植树种草怎么会成活呢？那我们就要研究湿沙层是什么。请同学仔细把植树种草一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

湿沙层是沙丘在四十厘米的深处，水分含量达到百分之二以上的沙层。

“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有没有水呢？一想到水，人们容易想到滚滚的黄河、滔滔的长江。沙漠地面上缺水，地下有没有水呢？请同学仔细把地下水一段钻研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

地下水是沙漠中地面上的降雨与径流渗入到土壤岩隙中的水。

附：教学参考资料：

1.叶苍岑：《说明文的基础知识教学》（一）见《中学语文》1981年1期。

2.叶苍岑：《说明文的结构》，《教学通讯》1981年9月号

《向沙漠进军》【第五篇】

一、教学目标

1． 知识与能力

（1） 掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。

（2） 学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

2． 过程与方法

教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。

3． 情感态度价值观

结合课文，对学生进行环境保护教育。

4．重点、难点

分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。

二、教学策略

1．教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。

2．学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。

3．教具：幻灯

4． 课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的。写作意图，在思想上受到教育。

三、教学过程

（一）、课前预习