教师的体育教学策略汇聚（通用8篇）

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教师的体育教学策略【第一篇】

摘要：初中生正处于身心发育的关键时期，初中体育教师要根据具体教学内容，充分结合学生的年龄特点与身心发育情况开展教学。为此，本文结合初中体育教学实践，对教学策略进行了研究。

在新课程标准教学背景下，初中体育教师要注重采用全新的课堂教学理念，改进教学手段和教学模式，完善教学评价机制，构建高效、立体、多维化的初中体育教学模式，切实提高初中体育教学效率，全面发展学生的综合素质。

一、激发学生的学习兴趣，诱发学生的个性需求。

兴趣属于人的个性化范畴，它是激发与保持学生学习行为的最强大的内在驱动力，是对学生学习积极性与主动性有关键影响的因素。学习兴趣浓厚，学生才能从心理上更加主动学习，才能充分发展个性。传统的体育教学，竞技化内容比重过高，教学方法太过刻板，导致很多学生虽然对体育活动很感兴趣，但却不愿上体育课，对于终身体育的目标更是无从谈起。造成这种现象的原因在于学生缺乏对体育课的兴趣。因此，新课程改革提出要把学生运动兴趣的激发作为首要任务来抓。要做到这一点，教师必须对学生的学习需求有所了解，要公平、民主地对待所有学生，照顾大部分学生的爱好与需求；选择教学内容时，教师要综合考虑学生身心发展方面的特征，使趣味性项目多于竞技化项目；教师要采用多样化的教学方法与教学手段，根据学生不同的兴趣爱好，在完成教学大纲规定的常规教学内容外，还可以根据训练器材和场地条件设计几个可供学生自由选择的练习项目，以便学生在完成首要学习任务后可从教师设计的练习项目中自由选择自己感兴趣的进行练习。这种方法对学生锻炼积极性的提高和个性的发展都能起到非常有效的促进作用。

二、开展小组合作学习，提高课堂教学效果。

在初中体育教学中，教师在组织小组合作学习时，一定要保证小组分配的科学合理，使得每个小组成员都能和谐相处，互相促进，共同进步。首先，教师要了解学生之间的相处情况，尽量让好友分到一组，这样，学生的积极性会提高，而且配合也比较默契；其次，教师要将后进生尽量分配到不同的小组，让后进生在小组骨干的带领下积极融入集体活动，激发学生的运动热情。合理分组之后，教师再布置具体的学习任务。任务内容一定要具体，最好能做到责任到人，让每一位学生都有事可干。例如，在教学“体操”内容时，教师先给学生做示范动作，之后再让学生开展小组合作学习。为了让学生更好地完成学习任务，教师可以让学生分别担任不同的角色：安全管理员、技术指导员、记录员、观察员等。这样一来，每一位学生的`分工都非常明确。在小组合作练习过程中，每一位成员都会发挥自身的职能与职责，帮助小组突破学习难点，提高小组的整体水平。其中，技术指导员和观察员应该有一定的体育基础，所以应该由体育骨干担任，为此，教师在每个小组中应尽量安排1—2名体育骨干。这样一来不仅可以提高教学效果，而且能够培养学生的团结协作意识和能力。

三、培养学生的安全意识，保障教学有序开展。

安全是进行体育教学的基础，在体育锻炼过程中，学生难免会遇到一些安全方面的问题，那么，如何最大限度地降低运动风险成为体育教师随时都应加以关注的问题，这也是一个真正从事终身体育锻炼的人应该掌握的。所以，在体育教学中，教师不但要始终保持高度的安全意识，还要帮助学生树立正确的安全意识，提高学生对危险的警惕性，让学生远离安全隐患，避免伤害事故的发生。体育教师在教学中应注重渗透安全方面的知识，提高学生的安全意识，不但要学会保护自己，还要注意保护他人。例如，在篮球、足球等竞赛活动中难免会出现身体接触，有的学生往往不能掌握碰撞的力度，这容易引发安全事故。所以在练习过程中，教师要及时告诉学生严格遵守比赛规则，避免因不规范的运动行为给自己或同学带来不良后果，以此来保持学生高度的安全意识，引起学生对安全行为的高度重视。

四、拓展体育锻炼空间，培养终身体育习惯。

课堂教学时间毕竟是有限的，体育教师应努力拓展课堂活动，让学生所学的知识能够通过课外活动获得应用，达到学以致用的目的。教学实践证明，布置相应的体育家庭作业可以有效培养学生的自主学习意识，为学生形成良好的终身体育习惯做好铺垫，同时也可以为创建和谐家庭、和谐社会起到积极的推动作用。教师要努力拓展课堂教学，使体育运动面向家庭、走向社会因此，可以要求学生制定相应的锻炼计划，例如，某生身体素质较差，为了提高身心素质，学生可以制定如下计划：每天做“4×50米”的加速跑、10个蛙跳。这一计划不但符合这名学生的实际情况，而且可以使他在久而久之的锻炼中提高自身的心肺呼吸功能，切实达到提高身心素质的目的。因此，拓展体育锻炼空间，不仅可以锻炼学生体质，而且可以有效培养学生的终身体育习惯。

五、教学评价多元化，提高学生的自信心。

在教学过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，把握学生的个体差异性，注意教学评价多元化，让学生都能体验成功带来的乐趣，提高学生的成就感和自信心，激发学生参加训练的热情和动力。例如，在训练800米长跑的时候，教师可以在正式考核之前进行一次测试，将学生的跑步成绩记录下来，然后等到正式考核时将这次的成绩和学生的考核成绩进行比较，根据学生的进步幅度进行合理评价，对取得进步的同学进行表扬和赞赏。再如，在教学铅球的时候，教师可以从投球的姿势、动作、距离三个方面对学生进行评价，让学生看到自己的优点和不足，提高学生参加训练的动力。另外，教师还可以通过允许学生对教师的示范动作进行点评拉近师生间的距离，构建和谐融洽的师生关系，激发学生参加体育训练的积极性和主动性，提高教学质量。总之，在初中体育教学中，教师要转变传统教学模式，创新课堂教学理念，改进课堂教学方法，注重激发学生的运动兴趣，鼓励学生积极参与多样化课外体育活动，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]翟永明.中学体育教学现状调查及思考[j].中等职业教育，2010（4）.

[2]刘涛.提高学生体育学习积极性的思考[j].甘肃教育，2011（10）.

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教师的体育教学策略【第二篇】

近年来，我国中小学体育教学改革工作取得重大进展，在中小学生综合素质培养中发挥了关键性作用。但是，面对新形势，中小学体育教学的实效性仍然不高。

造成该问题的因素，主要是学校对体育课教学的重视程度偏低，中小学体育教学内容方法较为枯燥，中小学体育教师综合素质有待提升等。因此，必须切实提升中小学校长对体育课教育的重视程度，以游戏为切入点提高中小学体育课趣味性，进一步提升中小学体育教师的综合素质，真正提高中小学体育教学的实效性。

1.应对中小学素质教育改革的必然要求。近年来，我国中小学教育一直致力于发展素质教育，教育重点在提高中小学生各方面的素质。但是，从目前来看，中小学教育普遍忽视了体育教育的重要性。

一方面，虽然中小学教育正在朝着素质教育的方向推进，但是，“应试教育”的观念依旧残留在学校中，其他课程占用体育课程，体育教学资源严重不足等现象依然普遍存在。另一方面，中小学体育课程不适应素质教育对其的要求，课程过于单一、枯燥。

2.促进中小学生全面发展的本质要求。中小学体育教育是素质教育中不可或缺的一环，中小学生的全面发展离不开体育教育，缺乏体育课程，中小学课程设置便不完整。国家要求中小学生实现“德智体美劳”全面发展，体育处于核心地位。

在中小学教育阶段，更应该重视的是学生身心的健康发展，体育教育则是帮助中小学生身心健康发展的重要因素。中小学生正处在身心发育的黄金时期，科学合理的体育锻炼不仅能够获得健康的体魄，还能够让他们领会体育精神，帮助其培养坚持、吃苦耐劳等优良品德。

1.学校对体育课教学的重视程度偏低。为了不断提高中小学教育水平，我国自新中国成立以来都在不断地探索和研究中小学教育相关政策法规，仅与中小学体育相关的政策就有70多项。然而，中小学校对于体育教学依然不够重视，缺乏对体育教学的针对性指导，文化课程经常占据体育课堂，体育课堂内容不适应中小学的要求。

中小学校长对国家的`体育教育相关政策和法规领会不够深刻，不能够将其与本校具体实际相结合，看不到体育教育在中小学教育中的重要性，不明确体育教育对中小学生身心健康发展的重要作用，不清晰体育教育在实现人的全面发展中的重要地位。据相关调查显示，很大一部分中小学校缺乏体育教育科研小组和专门负责人。

2.中小学体育教学内容方法较为枯燥。受传统体育教学方式和应试教育的影响，多数中小学体育课程内容的设计都比较单一和死板，体育教师在日常教学中仅以完成教学任务为目标，简单传授给学生技术动作，不考虑教学内容是否符合中小学生身体发展需要。

部分教师在教学过程中缺乏对教学方式的创新，学生无法学到自己喜爱的体育项目，自身的才能难以得到发展。自新课程改革开始后，中小学体育教学亦开始改革，但是，一些体育教师对新课程改革标准理解出现偏差，把尊重学生情感理解成学生爱怎么玩就怎么玩，这制约了中小学体育教育的发展。

3.中小学体育教师综合素质有待提升。体育教师是中小学体育教育的核心人物，体育教师素质的高低决定了学校体育教育的成败。在新课程改革的不断推进下，对体育教师个人素质的要求也在不断提高，为切实提高中小学体育教育水平，必须大力培养高素质的中小学体育教育人才。

多数中小学校对体育教学都不够重视，尤其是城乡中小学的体育教学甚至由其他科目的教师担当，他们缺乏专业的体育知识，不了解体育对中小学生身心发展的重要意义，亦无暇考虑体育教学内容是否适应中小学生的需求。素质教育和课程改革是我国教育发展的目标和方向，必须切实提高中小学体育教师队伍的整体素质。

1.切实提升中小学校长对体育课教育的重视程度。中小学体育教学工作的开展，必须要从“一把手”抓起，只有让中小学的校长不断增强对体育教学工作的重视，才能切实有效地提升体育教学质量。

一是实行校长负责制。将体育教学工作纳入“一把手”工程，作为中小学校长绩效考核的指标之一，从而可以彻底消除“口号响亮，行动缓慢，没有效果”的体育教学现状，真正让中小学体育教学工作有所发展，让中小学生从中受益。

二是合理利用各种赛事，引导中小学校长加强对体育教学的重视。鼓励中小学举办各类体育赛事，并将每次的比赛成绩记录在案，对于体育成绩比较突出的学校，不仅要对校长进行奖励，也要对学校给予更多政策和资金支持。当然，如果一个学校的体育教学工作长期处于低水平发展的状态，其主管部门也要采取措施，比如取消年度评先表优资格、减少经费支持等方式。建立科学合理的绩效考核制度，通过教育主管部门的积极引导，不断加大中小学体育教学工作的支持力度，充分调动中小学校长对体育教学工作的重视程度，有效推动中小学的体育教学工作发展。

2.以游戏为切入点提高中小学体育课趣味性。学生的每个阶段都有其特殊性，根据学生心理发展的特点来开展教学活动，有效引导学生主动参与。

一是利用多媒体技术开展教学。对于学生不易掌握、容易出错的教学动作，教师可以通过多媒体技术，制作简单、生动、可爱的游戏视频课件，配上一些学生喜欢的背景音乐，让学生主动地学习、练习。

二是针对教学内容，适当穿插游戏节目或者体育比赛。比如，为了掌握投掷球类的方法，可以让学生手持纸飞机、降落伞、小沙包等轻物进行各种游戏练习，掌握用力方法之后，让学生手持小垒球练习，重点感受一些基本动作的用力，最后指导学生使用实心球，利用单、双臂学习前后抛的方法。这样，课堂上不仅可以吸引学生的注意力，也能够激发学生主动学习的兴趣，调动学生锻炼的积极性，从而也能发现学生擅长的体育运动项目，在增强学生体质的同时，培养学生的体育特长。

3.进一步提升中小学体育教师的综合素质。

一是转变教学理念，端正教学态度。中小学教师在体育教学活动中，要扭转“体育课就是玩”的观念，摒弃“上不上课无所谓，怎么上课都可以”的现象，要进一步明确教学目标和教学任务，积极对待每一次课堂教学工作。

二是要具备扎实的专业知识。体育教学包括理论教学和体育实践，在中小学体育教学活动中，多数教师注重仅仅是“户外活动”，并非严格意义上的体育教学。一方面，体育教师要定期参加教学技能大赛，通过一定范围的比赛，学习借鉴其他教师的经验和做法，补己之短。另一方面，体育教师要定期参加培训和进修，做好每年的专业技术人才继续教育工作，不仅要学习专业的体育教学理论，还要通过系统的培训，掌握扎实的体育技能。

三是及时学习并掌握先进的教学设备。随着教学主体和教学内容的不断变化，要求中小学体育教师能够及时地学习并掌握先进的教学设备，在实现增强学生体魄目标的同时，能够充分挖掘学生潜力，为学生选择一个适合的体育项目，帮助他们培养自己的体育特长。

教师的体育教学策略【第三篇】

在素质教育中，体育教学是非常重要的组成内容，体育老师一定要加强引导，帮助学生掌握一些体育知识、运动技能、卫生保健知识等，进而培养学生的体育意识，同时，在教学中，要增强学生体质与提高学生的运动技能。和普通高中体育教学相较而言，职业高中体育教学具有一定的特殊性，一定要予以重视，保证有效提高每一位学生的学习成绩，树立终身体育的意识。

一、新课程标准对职业高中体育教学的影响。

随着新课程标准的不断落实，体育教学观念逐渐落后，并且对职业教育产生了一定的影响，和新课程标准的要求不相符。要想有效提高职业高中体育教学的质量与效率，一定要加强教学观念的转变，促进学生的全面发展。

1.技能教学内容影响。

在传统体育教学中，技能教学内容主要就是体操、田径、三大球，在学习的时候，也不会对学生的性别、身体素质、年龄、技能基础等方面进行区分，实行统一的教学内容，忽略了学生各方面的差异，没有充分了解学生的兴趣爱好，导致其教学效果较差。

2.教学方法影响。

在传统教学中，老师一般均采取灌输式、封闭式的教学方法，只是重视教什么，没有注意怎么教，导致课堂气氛非常枯燥、沉闷，无法有效调动学生的积极性，影响了课堂教学的`高效性。并且，在教学中，老师对学生的要求非常严格，经常对一些出错的学生进行批评与惩罚，打击了学生学习的积极性，使学生产生了一定的消极情绪。而新课程标准的落实提出了新的教学方法，也要求老师进行积极的转变，结合学生的个人特点与差异，展开不同的教学，激发学生学习的兴趣，在课堂中多鼓励、多表扬、多肯定学生，让学生树立学习的自信心，促进学生的全面发展。

3.老师角色理念影响。

在传统教学中，体育老师一直都是教学活动的领导者，处在高位。在现代教学中，老师一定要转变这样的教学模式，逐渐成为教学活动的引导者与帮助者，()让学生充分发挥主体地位，促进学生对体育知识的理解与掌握，同时有效地锻炼学生的能力，实现高效的教学效果。

1.遵循“健康第一”的原则。

在体育教学中，老师一定要加强学生身心健康的培养，提高学生的心理承受能力与适应能力，时刻关注学生的生活状态与健康意识。在课堂教学中，老师不要太过局限在某一个运动项目上，可以结合学生的兴趣爱好，以“增强学生身心健康，遵循健康第一”的原则，开展教学活动，保证教学内容的全面落实。比如，在实际教学中，一些学生喜欢健美操，一些学生喜欢田径项目，一些学生喜欢球类项目，老师在教学的时候，就可以根据这些情况，采用灵活的教学方式，结合学生的生理特点与个性特点，对教学内容进行合理的编排，让每一位学生都可以在轻松、和谐的环境中展开学习，进而实现增强学生体质、锻炼学生技能的目的，树立学生终身体育的意识，实现预期的教学效果。

2.对教学内容和教学方式进行改革。

在新课程标准不断实施的过程中，职业高中体育教学方面也出现了一定的改革，老师一定要加强现代体育课程优越性的体现，在继承和发扬优良传统的情况下，与时俱进，创新与改革教学内容和教学方式。比如，在职业高中体育教学中，教学内容进行了一定的改革，首先，越来越注重传统体育项目的改进，使其更加符合现代体育教学的需求。其次，加强新兴体育运动项目的引进，特别是一些符合新课程标准要求的项目，这样才可以有效地促进终身体育意识的树立，增加教学内容，让学生在了解体育基础知识的情况下，掌握更多的运动技能。这样不仅可以丰富教学内容，还可以有效地激发学生学习的兴趣，实现预期的教学效果。从教学方式角度而言，老师一定要摆脱传统的教学方式，在课堂教学过程中增加一些动作示范，以及和学生之间的互动，营造相应的教学氛围，这样就可以有效地鼓励学生参加体育教学活动，并且在此过程中，积极正确地掌握动作要领。通过轻松、愉悦、和谐的教学氛围的营造，可以引导学生进行体育实践活动的开展，进而实现预期的教学效果。

3.加强对学生发展的重视。

在职业高中体育教学中，越来越重视学生的发展，培养学生的体育技能，增加学生的健康知识。在实际教学中，一定要树立以学生发展为核心的教育理念，采用多样化的教学方法，结合教学内容，努力营造更加平等、轻松、民主的教学氛围，充分调动学生学习的自主性，把学生当成是学习的主体，在尊重学生情感需求的同时，有效调动学生学习的积极性、创造性与自主性，让学生可以更加积极地学习体育知识与运动技能，同时使用正确的学习方法展开学习，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，提高学生体育运动技能，促进学生的全面发展。

总而言之，随着新课程标准的不断落实，在职业高中体育教学中，老师一定要重视教学策略的运用，对教学内容与教学方法进行创新与改革，丰富教学内容，活跃课堂气氛，实现学生的自主学习。在开展教学活动的时候，老师一定要加强引导学生树立终身体育的意识，并且在体育教学中，掌握相应的体育知识与运动技能，有效增强学生的身体素质与运动能力，促进学生综合素质的提高，实现预期的教学效果。

参考文献：

莫锦田。浅谈在新课程标准下如何激发学生的学习兴趣［j］。新课程：教师，2010（02）。

（作者单位江苏省南通市旅游中等专业学校）。

教师的体育教学策略【第四篇】

有效教学是教师通过教学过程的合乎规律性，成功引起并维持且促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；学习过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件。我们认为不论哪种教学，它都有一定的目标或目的指向，那么通过教师在一段时间的教学后，达到了预期的教学目的或实现了既定的教学目标，具体表现在学生获得了进步或发展，我们认为这样的教学才是有效的教学，而并不是教师有没有完成教学内容或教得认不认真。如果学生学了却没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是评价有效教学的唯一指标。

有效体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，利用各种手段成功引起学生在身体素质、基本技术、技能的提高和体育卫生保健知识的获得，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果从而实现既定的教学目标。我们都知道一节体育课或一个学期学年的体育课的教学时间是有限的，不可能在这有限的时间里完成所有的任务和即时达成所有的目标。因此有效体育教学应以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生获得锻炼身体的方法、掌握了提高基本技术、技能的门道，养成锻炼习惯，形成了终身体育的态度，这才是真正的有影响力的有效体育教学。有效体育教学概念不是一成不变的，它是一个动态发展的过程。随着教学观念不断发展、教学研究的不断深入，有效体育教学理念也会随之发生变化。在新的体育教学改革中，教学有没有效，主要是看指学生通过体育课堂教学后，在体育健康知识、身体素质、运动技能、参与态度、心理品质和适应力等几方面有没有学到什么或学生学得好不好。

二、体育课堂中有效教学的评价标准

什么样的体育教学才是有效的，有什么样的具体标准。下面我们将对体育课堂中有效教学的评价标准展开论述。

第一、教学目标明确

教学目标的明确性主要表现在两个方面：一是体育教学目标要有指向性，体育教学目标的指向性即指这种教学结果和标准是什么，有效体育教学的目标不是教师在教学中教了什么，不是老师的教学是否努力，是否认真，是否科学，不是课堂是否活跃，而是学生在教师的教学活动后的学习进步和发展。简言之，有效教学的目标指向学生的进步和发展。有无进步和发展是对有效教学质的规定，进步和发展的程度是对有效教学量的把握。二是体育教学要具有全面性。正确的教学目标不仅要将教学目标定位在学生进步和发展上，而且要使学生的这种进步和发展具有全面性，是全面的进步和发展，对体育教学而言具体表现在学生在体育学习之后在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面是否有所收获。

第二、教学准备充分

体育课的密度是指一堂课内，各项活动中合理运用时间的总和与课的时间的比例。所谓“合理运用”包括五个方面：一是教师合理指导，如精确的讲解、正确的示范和矫正学生错误动作等；二是学生在教师指导下的练习要有适当的密度，收到预定的练习效果；三是学生练习中相互间的观察与帮助；四是必要的课中休息；五是合理的队形变换等。一次课中各项活动分别安排多少时间是没有固定的，但教学中必须根据一次课的任务和要求，根据不同学段学生的具体情况，从加强学生练习这一重要环节出发，注重安排好课的合理密度。要做到有合理的体育课密度应注重做好以下几点：1、教师在上课之前应根据课的任务、教材性质、学生特点及场地器材等情况，合理安排课中各项活动的内容和时间，并进行周密的计划和准备，以保证课的顺利进行；2、严密教学组织，尽量减少不必要的组织措施和队形调动，尽可能以最短的时间、最快的速度进行队形变换；3、场地布置要相对集中，便于教学，要根据学生人数、教材性质和环境条件进行合理分组；4、提高讲解、示范的质量，做到专业用语准确、示范动作正确、示范面和示范位置合理；5、根据课的任务和教材性质，采用恰当的练习方法和重复次数、间歇时间以保证合理的课的密度。

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教师的体育教学策略【第五篇】

摘要：针对我国目前小学生普遍的感觉失调的情况，可以通过对感觉失调的危害以及产生的原因进行分析。

通过资料数据显示，人在对外界事物的正确回答能力是由不同的感觉所刺激并且在大脑中形成多次的统合训练而联系成的。

在我国小学生感觉失调原因分析，普遍都是由于外界对其刺激量缺失造成的，其表现为小学生在学习知识的过程中产生学习、心理、生活障碍等。

而本文立足于感觉统合训练对小学体育教学中的启示进行浅要的分析。

关键词：小学体育教学;感觉统合训练;启示方法;分析探究。

随着我国新一轮的教育改革发展，小学的体育教学主要是以“运动教学”为基本目的，培养学生的身体素质能力也是一直没有改变过，但是随着当今我国的生活环境的全新改变，也严重的出现了很多感觉神经得不到好的发展的学生，统一叫做“感觉统合失调症”。

根据有关数据资料显示，在我国现代城市当中学生的得病率已经达到了15%~35%。

尤其在小学阶段的学生更是明显的增加了感觉统合失调症的几率，通过有关的研究数据表明，体育活动能够在很大程度上改善学生的感觉统合失调症的得病几率。

一、感觉统合的含义概括。

感觉统合(sensoryintegration)简称si，其概念含义也是由英国有名的生理学家谢林顿首次提出的。

并在此的基础之上，经过相关的心理学家反复的研究分析，终于提出了感觉统合理论以及如何治疗感觉统合失调的方法。

并指出在孩童的大脑中具有相当高的发展、塑造性，而认为人的心理活动并不是仅存在大脑中一个区域内单独完成的，而是通过不同的时间、空间对大脑当中各个区域中的信息进行解释、结合。

而大脑只有达到灵活的转变，才能对事物的分析上产生正确的认知。

通过大脑接受到所有的信息进行全部整合，并逐个对大脑进行感觉上的刺激，经由大脑反复的分析综合，能够使中枢神经形成有效的组合形式的过程就叫做感觉统合。

感觉统合是青少儿童的大脑在收到外界信息的刺激，以此做出正确的应答，而儿童一旦对感觉统合的缺失就在很大程度上影响大脑、身体的协调性发展[1]。

二、小学生的感觉统合失调的主要原因分析。

1、中枢神经系统受损或者产生紊乱现象。

中枢神经是整个感觉统合当中的主要基础，意味着要想找到感觉统合失调的原因就要从最主要的中枢系统上分析。

由于学生的感觉统合是由大脑中很多中枢神经相互合作完成的，因此，不同区域中的感觉神经和不同区域中的枢神经之间的是紧密相连的，学生在感觉外物的任意一条中枢神经受到损伤或者出现紊乱都会导致学生的感觉统合失调。

另外，还有很多药物以及问题食物等都会在一定程度上造成学生的中枢系统紊乱，致使感觉统合的失调[2]。

2、大量的缺少对小学生感觉上的刺激训练。

通过有关的数据研究成果来分析，人在产生感觉统合训练的时候是从胎儿在母亲的子宫里就已经逐渐开始了，但是由于胎儿在子宫内收到的刺激想对比较小，也就意味着，对感觉统合的刺激是要在出生之后才可以进行的。

而当今这个逐渐现代化的城市已经很严重的“剥夺了”孩子的感觉刺激，从而在很大程度上致使小学生的感觉统合能力失调[3]。

三、感觉统合的失调对小学生的影响。

1、对小学生的学习上产生了影响。

主要的表现就是小学生学习成绩的低下，没有良好的学习习惯。

而感觉统合失调的学生更是对学习产生困难，感觉统合失调下的学生在同比于正常学生在对学习的阅读、记忆、理解上都有着发展滞后的情况，缺乏思考的能力以及对学习的主动性。

而感觉统合失调的小学生在行为学习上也有着一定的困难，主要表现在上课不注意集中、好动、调皮等，而感觉统合失调的学生较正常的学生更容易产生厌学的行为[4]。

2、对小学生的心理产生影响。

学生在认知的过程是通过外界事物的信息来获取的，而对于感觉统合失调的`儿童来说，由于不能很好的对外界事物信息进行统合，从而在很大程度上导致了学生产生出不正确的主观思想。

虽然统合失调的学生在智力上都处于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感觉统合失调的影响，导致其智力没有能够充分的发展，所以在一定程度上致使学生的学习成绩较低。

四、感觉统合的训练队小学体育教学当中的启示分析。

1、能够提高学生的认识能力。

体育课相对于文化课来说，不同之处就是它是以种实际操作技能较强的学科，体育课的学习与文化课的学习不同之处也在于它并不是需要对知识的积累上，而是表现在身体素质以及体能等方面上。

正是由于体育课的这个特殊的性质，决定了体育课是需要通过各种活动以及运动方法来进行教学的。

而在日常的体育课教学当中，体育老师应当充分的把教学内容与感觉统合相关的训练想结合，这样不仅能够使学生有一个良好的体制还能帮助学生改正感觉统合的失调。

2、可以增强学生的技能能力。

总的来说，很多感觉统合的训练原本就是一种体育技能，但是由于感觉统合设计到理论知识很广，所以体育教师在进行感觉统合训练的过程中，一定要熟练的掌握其理论知识与技能，这样才能使小学生在体育课中真正的训练感觉统合性，在很大程度上降低了学生的感觉统合失调。

3、组织“听海”类似的体育活动。

听着海声，感受生命的运动，这种类似于“听海”的体育活动，它能有效的使学生开放自己的五官，并学会运用大脑进行思考问题，产生出试着动手去试一下的想法，让孩子可以在这样比较特殊的体育活动中真正的锻炼自我，很好的提高学生的感觉统合能力[5]。

五、结论。

当今，社会环境的改变致使产生出越来越多感觉统合失调的学生，而在这种情况下，以对孩子身体的刺激为主要的手段，结合目前小学生的需要，可以在体育教学中开展不同的针对于感官刺激的教学活动，这样才能真正的锻炼了小学生的感觉统合观。

参考文献。

[1]李淑萍.基于感觉统合训练理论的基础体育教学研究[j].吉林体育学院学报,2013,02:105-108.[2]毛雪娜,竺本杰.探析感觉统合训练对小学体育教学的启示[j].当代体育科技,2013,13:52+54.[3]王喜霆.感觉统合训练作为小学体育课教学内容的可行性研究[j].现代中小学教育,2010,08:40-43.[4]井丽.刍议小学低年级体育教学与感觉统合训练的融合实践[j].读与写(教育教学刊),2016,11:241.[5]李梦园,刘磊,米热古丽,李红.体育运动干预对羌族小学生感觉统合能力效果评价[j].中国学校卫生,2015,12:1868-1870.

教师的体育教学策略【第六篇】

体育健康知识是体育新课程重要学习内容之一，新课程强调体育教学以身体练习为主的同时，融合与学生健康成长相关知识进行教学。但是，由于对体育健康知识学习目标和内容在理解或认识上存在偏差，造成在实际的教学中，有的基层老师还认为体育健康知识，就是在过去的体育理论知识基础上增加了心理和社会适应方面内容，而且这些理论知识属于室内课教学内容，进而造成学生体育健康知识教学目标内容不全、方法简单、形式单一等，影响了体育新课程目标达成，在一定程度上影响体育新课程顺利实施。

一、明确体育健康知识学习目标和内容。

体育与健康课程四个学习方面都包含着体育健康知识学习目标和内容。结合课程标准，运动参与学习方面包含的体育健康知识学习目标和内容见表1。

二、室外实践课合理渗透体育健康知识。

过去，针对室外体育实践课中如何进行体育健康知识的研究明显薄弱。特别是现行的各种《体育与健康》教材配套的教师教学指导用书中，大多把体育健康知识的教学内容列为室内课教学内容，导致许多基层老师在教学实践中，单纯地把体育健康知识安排在室内课进行教学。

由于体育与健康课程是以身体练习为主要手段，学生主要通过身体的练习来认知体育技术、锻炼体能、培养心智、促进健康，室外体育实践课是主要的教学形式。因此，体育健康知识的教学也应该主要在室外体育实践课中进行合理渗透。同时，由于涉及体育健康知识基本都是和体育实践紧密联系的知识，只有把理论知识和实践行动相结合，做到知与情、知与行、情与行统一，才能更好地让学生掌握运用体育健康知识。

如何在室外体育实践课中合理渗透进行健康知识教学呢？首先，要明确各个水平的学生应该学习健康知识的不同目标。目标是行动指南，明确目标才能做到有的放矢。其次，结合教学内容、学习情况和课堂上出现的其他情况进行体育健康知识的渗透。体育实践课教学内容很多，主要有田径、体操、球类、游泳、民族传统体育、各种新兴的运动项目，每个运动项目的学习中，都蕴含许多体育健康知识。同时，由于体育实践课主要是在运动场馆进行，活动的空间大，对教学组织要求高，课堂教学中容易出现各种各样的情况，教师要擅于利用教学内容、学习情况和其他情况进行体育健康知识渗透学习，让学生在进行体育学习锻炼活动的同时，掌握相关体育健康知识，在潜移默化、不知不觉中了解、掌握并运用体育健康知识。例如体育实践课渗透健康知识情况（表2）。

三、室内课运用有效的教学方法。

随着整个基础教育课程改革的不断推进，在新的教学理念指导下，符合时代的发展的教学方法和组织形式在各个学科教学中得到有效利用。体育与健康室内课教学也要顺应教育教学改革发展的需要，借鉴在其他学科中已经成功运用的教学方法和组织形式，结合体育健康知识学习特点，选择体育与健康室内课有效方法组织课堂教学。

首先，把教学内容和学生的生活结合起来进行教学。体育健康知识与学生的生活实际紧密联系，是体现“健康第一”指导思想重要内容。教学中要努力把体育健康知识和学生生活联系起来，才能更好地让学生学习掌握健康知识，并运用指导自己的行为，进而达到促进学生发展的.目的。比如，学习“睡眠、膳食平衡与健康”内容前，发放教师事先制定的记录表，让学生对自己生活中一周的睡眠时间、睡眠情况，以及一周三餐的饮食内容进行记录，教学时先让部分学生陈述自己的记录情况，教师引导其他学生进行相互比较，对自己的睡眠和膳食有初步评价，了解合理睡眠和科学膳食营养的要求，最后让每个学生根据学习知识，制定自己合理的作息时间和一周食谱。通过这样的教学，不仅可以通过课内外结合教会学生进行学习，更好掌握知识，激发学生学习的兴趣，而且，让学生进一步形成健康意识，更好运用所学知识指导自己的健康生活行为。

其次，组织形式多样，充分发挥学生学习体育健康知识主观能动性。体育健康知识的教学不仅仅局限在教室中进行教学，还可以利用学校各种资源进行形式多样的教学。例如，学习“吸烟、饮酒与健康关系”时，可以组织学生利用学校网络资源查询吸烟、饮酒对身体健康的影响，让学生在规定时间内完成制作戒烟和控制饮酒的手抄报。通过这样的学习，学生可以快速了解吸烟、饮酒与健康关系的相关知识，让学生思考如何以手抄报的形式呈现相关知识，更有利于学生对知识的理解和巩固，进而引起自己的重视。

四、科学评价学生体育健康知识的学习。

结合课程标准要求，体育教学中体育健康知识评价内容应包括以下几个方面的内容：一是体育健康的知识，如某一运动项目或技术含义、特点、练习方法，以及学生掌握运用的情况、运动保健知识、运动安全知识、健康生活知识等。二是体育健康行为，比如是否主动参与体育学习、是否主动思考为达到目标反复练习、能否充满自信地进行体育学习、能否战胜各种困难坚持不懈地进行体育学习，能否在体育学习中遵守规则、尊重同伴、合作友好地学习，是否有不良生活习惯，是否注意个人卫生等。

总之，只有明确体育新课程教学中健康知识学习目标和内容，结合学生特点和教学实际情况，选择合理的教学方法，并进行科学评价，才能让学生真正认识、理解并运用健康知识，促进学生形成积极的体育学习态度和良好的体育健康行为，保证体育新课程教学中健康知识学习目标达成。

教师的体育教学策略【第七篇】

摘要：体育是整个教学过程中至关重要的一项科目，优秀的体育教学能够有效的提高学生的身体素质，从而决定学生整个人生轨迹的长短。小学教学作为整个教学过程的开端，其重要意义更是不言而喻。小学体育教学则是两者的有机结合，在学生的整个人生中都具有重要的战略地位。此外，学生的体育素质提高还可以促进其身心健康的发展、锻炼其身体素质、磨炼其坚强的意志。学生体育能力的强弱是这个民族未来生命力的充分体现，是社会文明高度进步的标志，同时也体现了国家未来的强势与否。体育教师作为体育教学的主要负责人，应当高度重视体育教学开展的有效性，促使学生的体育素质得到全面提升，通过个性化教学的有效开展，保证学生学习体育的积极主动性。

教师的体育教学策略【第八篇】

摘要：当前，高校体育与健康课程改革正在不断深入，如何提高大学体育课堂教学有效性是高校体育教学改革的关注焦点。大学体育教师应该将保证教学有效性贯穿融入到教学过程的各个因素各个环节中，本文从教学实践角度探讨大学体育有效课堂教学策略。

关键词：大学体育；有效教学。

有效教学是指教师和学生在教学互动的过程中，依据教学规律，尽可能多地促进学生发展和提高的教学方式的同时，尽可能少地投入物力、精力和时间。它包括教师对教学策略的使用、对学生兴趣和思维的激发、教学目标的实现等内容。以一线大学体育教师应该不断追求体育课堂教学的有效性，努力使学生在体育技能、综合素质和终身体育意识的培养等方面获得收益。下面从教学实践角度探讨大学体育教师应该采取怎样的教学策略才能切实提高体育课堂教学效果：

一、多元的教学目标和合理的教学方法。

体育教学中，充分的备课是有效教学的前提条件。在准备过程中，教学目标的设定和教学方法的选择尤其重要。教学目标应该具体明确，具有可操作性。表述不清、过大或过小的目标都会影响体育教学效果的实现和提高。新形势下，大学体育教学的教学目的应该是促进学生体能、技能、运动参与、运动技能、身心健康、社会适应能力等多方面的发展。所以在教学目标上，体育教学应该比其他学科更加多元，如：同时注意学生的体质状况是否得到改善以及心健康状况是否好转；又如：遵循三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标必须通过采用合理的教学方法才能达成。在体育教学中，教学方法有时候甚至超过内容，成为影响体育课堂教学有效性的最重要的方面。体育教师在教学中应该熟悉了解学生的特点，因材施教，以学生为主导，设计丰富多变的教学活动，选择适宜的教学方法。体育课堂教学方法没有高低优劣之分，重点是要从学生实际出发，使学生得到全面发展。教学方法要随着教学条件、内容、对象的变化而有所差别。例如，同样是耐久跑教学，场地、方法上的变换，象征性长跑，梅花跑、蛇形跑、分组对抗比赛、重复接力跑等方式的变换都能有效避免学生产生厌倦感，调动学生的积极性，达到较为理想的教学效果。

二、适合学生并难度得当的教学内容。

体育教学中，教学内容的科学性并不是有效教学最关键的因素。并不是说不需要关注教学内容的科学性，但科学的教学内容和教学效果的好坏并没有必然的联系。关键在于教学内容应该符合学生的身心发展特点，教学内容的安排应该考虑到学生的兴趣、体能、性别、年龄、心理状态甚至地域特征等。适合学生的教学内容，才是最有效的教学内容。直接影响体育教学效果的是体育教学内容的难度，即达成体育教学目标的容易程度。根据维果茨基的最近发展区理论，略高于学生现有水平和发展速度的教学内容是最合适的教学内容，即大部分学生经过一定程度的能力能够成功完成任务。一堂有效的体育课堂中，一般应该保证有一定比例的新任务。如果是复习课，则应该对提高技术上的要求或提高身体素质的.合格标准。

三、科学的课堂管理和清楚明了的教学。

有效的教学组织是教学有效性的基本保证。体育课堂中，教师对教学活动、策略、秩序等方面的合理安排相较于其他学科更加具有挑战性。有效体育教学要求体育教师对课堂具有强大的把握和调控能力。有效体育教学的一个重要特征是，学生在上课过程中始终清楚并围绕自己应该学习的内容和重点。这就要求教师有明确的教学目标，布置明确的学习任务和要求，在讲解和下达指令时条理清楚，关键点突出，对技术技能及动作方法的阐述简明准确，讲解清楚，示范清晰。保证学生理解教学内容、掌握技术要领、明确任务要求。

四、积极的情绪环境和情感体验。

体育课堂的特殊性决定抑郁教师要更加注意掌控学生的有效学习时间。这里的有效时间包括实际的教学时间量和学生的专注时间量。教师对时间的准确掌控，以及对干扰因素的迅速排除是保证有效学习时间的前提。有效的体育课堂教学必须保证在单位时间内收到最大的教学效果。要做到这一点，教师需要注意的方面有：培养学生的时间观念；所有教学时间最大程度指向教学内容；减少维持纪律、偏题谈话、过多讲解和说教的时间；合理安排练习站点和路线，减少学生练习的等待时间；减少维持秩序、规则讲解和队伍调动等时间，增加学生比赛时间等。以上从五个方面阐述了如何提高大学体育课堂教学有效性，提高大学体育课堂教学有效性是一个综合的持续的郭晨个，教师要在课堂教学过程中不断探索和试验提高课堂教学有效性的方法，努力提高学生的体育素养和综合素质。

参考文献：