提升教学效果的观潮教学反思汇聚精编8篇
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提升教学效果的观潮教学反思【第一篇】
现代社会需要有正义感的人，社会生活是复杂的，一些积极的、消极的、正面的、反面的社会现象不可避免地呈现在人们面前，初中生对所接触到的一些负面的社会现象，往往感到迷茫，产生疑惑。
《自觉维护正义》一课贴近学生生活，通过“遵守社会规则和程序”、“做有正义感的人”两方面对学生进行教育和引导。既有理论知识有明确了正义是一个人应该具有的道德品质，对学生具有实际行动的指导意义。
对于这样的教学内容，我采用学生合作探究，自主解决问题的方法。在案例、情境中激发学生兴趣，自然而然的感受到正义是自身道德品质的一方面。
本课教学设计主要采用案例教学法，引导学生通过合作探究的方式，自己感受见义勇为的积极意义，从而树立从现在做起，从小事做起，敢于和善于同违法犯罪行为做斗争的意识。特别是运用比较详实的见义勇为的事例为依据，激发他们维护社会正义的内心需求。课堂教学中多采用活动展示，增强了学生的情感体验。
通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好结果的快乐，也看到了学生那种渴望创新、探索、渴望表现的要求，也是我看到了学生的巨大潜能。更大的发展性可塑性。对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供基础，我会不断实践，不断学习，不断反思的提高自己的教学水平。
提升教学效果的观潮教学反思【第二篇】
八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，但在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。
而本节课我就针对学生的这一问题出发，采用活动教学法、情境教学法、小组讨论法等学习方法逐步学习本框题，不但要求学生掌握知识，更重要的是让学生明白懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。
提升教学效果的观潮教学反思【第三篇】
由于一个偶然的机缘，我的同一课题的公开课《集体主义是正确的价值取向》在学校和海珠区先后进行。本课的教学设计是以师生、生生互动为出发点，用问题贯穿知识点，在教师的提问和学生交流、回答中完成教学任务。这一点在区公开课上表现得非常突出，学生对教师的提问反映积极，教师提出问题后，学生举手踊跃，回答问题也很到位，课堂气氛一直很活跃；教师也一直保持较好的心境，根据学生的回答循循善诱，比较好地在师生顺畅的交流中完成整节课的教学。然而，在校上公开课时，情况却不尽人意。学生反映不够积极，同样的问题提出后，举手的人寥寥无几，回答问题也要么钻牛角尖，要么答非所问；老师的情绪也越来越低落，由开始时的耐心引导到后来干脆离开学生的回答，自说自话，最后将教学内容呈现给学生后草草了事。
同一教学设计，同一教案，同一教师，学生的素质也相当，但教学效果相去甚远。这样的结果促使我们去思考：为什么同样的教学设计会得到绝然不同的结果，是什么因素造成了校公开课上的不顺利？通过对两个公开课的详细的分析，笔者认为应该有以下几个方面的差异。
首先是教学硬件环境的差异。为了上好校公开课，我们特地借用了学校能容纳100多人的电教室。该教室的设备较先进，大屏幕投影比较清晰，又配备有有线和无线麦克风。但大电教室的一个最主要的缺陷就是太大，讲台、控制台和学生之间的距离过远，足足2米有余，过大的空间坐下相对较少的同学，造成师生心理距离增大，配合就缺乏流畅感。同时，无线麦克风的使用在一定程度上阻碍了学生思维的连续性，根据人的记忆规律，在头脑中想到但不立即说出来，只能保存4~6秒，而学生之间传递无线麦的时间，往往超过6秒，这个时间差造成学生“想到了，但说不出”的尴尬局面。而在区公开课，我们改在物理实验室进行，虽然是物理实验室，但教室内的设备和学生平时上课的配置是一样的，学生首先就没有了环境陌生感，再加上教室小，密封性能突出，学生回答问题不需要使用麦克风，在很大程度上放开手脚，可以随意表达自己的思想。因此，环境的改变，是本教学设计能否达到预期效果的一个重要因素。
其次是课前的引入设计上的差异。在上校公开课，为了给保证课堂结构的完整，我有意将平时课前都有的一个环节省略了，这个环节的内容是将各小组上一节课的表现情况加以公布。在校公开课中，这个表面上看来保证课堂结构完整的举动，带来了巨大的负面影响。它无意中直接向学生传递了一个信息―――公开课，不要向平时那么随便。正是这个信息，使得许多平时敢于表达与教材不同意见的同学悄然无声，使得同学有意地生搬硬套课本的'知识点，结果反而打乱了教师在课堂上的节奏。学生与平时截然不同的表现反过来又迅速让教师产生了紧张，教师的紧张与学生的紧张在互动中不断得到强化，致使学生在回答教师的提问时，抓不住教师提问的主要意思，在要求结合实际举例时，举例与观点不够切合等现象。不得以，教师就进入自问自答的表演状态。相反，在区公开课中，我吸取了前面失误的教训，课堂引入完全按平时上课的方式进行，平时怎么上现在就怎么上。而这种平常心态在师生互动中也同样得到了加强，使得本节课取得非常圆满的效果。一个貌似与本课无关的环节其实也是本课的一个必不可少的环节，缺少了这个环节，课堂教学就显得零碎，缺少一条暗线。
最后，教师的情绪变化大。在对这两节公开课的不同效果进行反思时，本人认为，教师是教学的组织者和引导者，教师应该具有相应的心理调节能力和教学控制能力。上校公开课时，由于学生的紧张感，教师对学生的回答不满意，本来这是一种正常现象，但是教师在此时显得过于急燥，并将这种不满意不由自主地通过表情―――不再微笑，言语―――打断学生的发言，动作―――不再去学生间倾听学生的发言等，表现出来。这无形中加剧了学生的紧张感，使学生感到受挫折。另外，也造成老师与学生之间的隔阂，老师的引导的话学生听不懂，学生的发言老师也觉得答非所问。最后，校公开课老师只有在自问自答中结束。从教学效果来看，课上完了，但学生在难点问题的理解上仍未解决，而教师也觉得很沮丧，自己设计得好好的教案怎么就没有效果。而在区公开课中，因为急于表现，部分学生也有答错的时候，但这时的教师比较有耐心，仍然面带微笑，重复一遍自己的提问，并对自己提问中的关键词加以强调，提醒学生注意教师提问的中心意思，这样就有效地引导学生思考问题的方向，很好地控制了课堂教学。
从以上三个方面综合来分析，我们可以得出这样一个结论，一个优秀的教学设计，并不一定会产生良好的教学效果。关键在于实践中教师如何去掌握，其中尤其重要的是课堂中教师的心理调节和控制。公开课是这样，非公开课也一样，教师心理调节得好，会潜移默化地传递给学生，学生在积极、良好的心理状态下，极易进入良好的学习状态。因为，在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。
提升教学效果的观潮教学反思【第四篇】
摘要：新课程走进了学校，走进了课堂，影响着素质教育的进程。由于时代的快速变迁、知识经济的来临、全球化的课改风潮，基础教育课程改革希望能使现存的课程理念和教学实践“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。
关键词：新课标高中数学教学设计。
一、中学数学课堂教学的新理念。
数学是全人类的共同财富，也是21世纪公民必备的科学、文化素养。应当通过介绍数学发展的历史，了解数学在人类思想发展中的作用，包括了解数学在推动当代社会发展中的社会价值。事实上，教材后面的“阅读与欣赏”，提高了学生理解与欣赏数学的美学价值这种数学素养，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，提高学生的数学文化品味，进而更好地实施素质教育。《标准》要求普遍使用科学型计算器，以及各种数学教育平台。特别是以统计作为整合的突破口，加强数学与信息技术的结合。在内容上，突出“算法”在整个数学发展中的独特作用，成为理解数学发展的重要线索，力求把算法溶入到数学课程的各相关部分。
二、新理念呼唤数学教师的角色转换。
(1)课堂上的主持人。大家看电视时会发现，一场精彩的演出中，主持人虽然是贯串始终，但是并不是大包大揽，由自己亲自表演的。他们用简洁生动而富有感情的话语，串起了一个又一个精彩的节目。可以说课堂也可以是一个大舞台，教师或是设悬，或是点拨，或是指导，而不必长篇大论，大包大揽，把思考，讨论，研究的时间还给学生，从而真正发挥学生的自主探究作用，培养出富有创新性的人才。
(2)独具慧眼的发现者。在一个班级里，学生之间的差异很大：性格不同，爱好不同，欣赏的水平不同，基础不同。在老师眼里，可能存在文化成绩上的“差生”，因此往往戴上有色眼镜去看待。在这样的思维定势下，学生失去学习的宽松环境，对自己缺乏信心，往往会形成恶性循环。教师要担负慧眼独具的发现者。善于发现他们的长处，尽力为他们搭建施展自己才华的舞台，采用赏识成功的方法，激励他们的上进心，利用他们尝试成功喜悦的契机，再循序渐进地进行其他方面的教育!
(3)热情的观众。一场激烈的球赛，总少不了热情的拉拉队，他们的呐喊助威给球员们带来了动力和激情，不管是成功或失败，只要有这种热情，球员们都会有无穷的动力。同样，作为当今的学生，无论是身体还是心理都承受着一定的压力，他们需要的不是父母的教训或教师的责问,是理解和支持。我们教师就要做好热情的观众。在课堂上，让他们充分地展示自己的才艺。精彩时报以掌声，给予充分的肯定，失误时，评论切磋，提出中肯的意见。不因为学生一两次的失误而对他丧失信心，当老师对学生充满信心时，也正是学生发奋拼搏大步迈向成功的时候!
三、新理念下的数学教学设计的主要思路。
教师的教学策略要实现新转变，由重知识传播向学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下功夫。
(1)创设生动有趣的问题情境。
问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。数学教学是一种“过程教学”，它既包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程。前一种过程教材已有所体现，但思维过程是隐性的、开放的，教师必须周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题切入点，给学生提供思维空间，使学生在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，使认识过程变为再创造的过程。
(2)创造民主的学习气氛。
现代心理学认为，学生学习包含着互为前提、互相促进的'认知结构和情意、气氛状态两个方向。教学中教师要充分发挥情感、气氛因素的积极作用，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。
(3)提供学生自主学习的空间。
反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育专家和教育工作者发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习。实际上，学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体：对抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨;对实践性、操作性较强的数学知识，应放开让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构和操作模式。
(4)应用全新的教学模式。
数学教育应坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参与的教学方式，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流，要冲破以教材为本位的束缚，在课堂中提供学生参与的机会，把握好启发的时机、力度，学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不变，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。
“教学有法，教无定法”，斯金纳的“程序教学法”、布鲁纳的“发现法”，卢仲衡的“自学辅导法”，以及“单元教学法”、“尝试指导、效果回授法”，甚至“讲解法”，“谈话法”、“演示法”、“讨论法”、“范例教学法”等等，这些古今中外的教学模式都可以根据情况选择。
(5)提倡合作学习。
在学生学习中，小组合作学习是个很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。我们在鼓励学生独立而富有个性的学习的同时，也要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作学会学习。
(6)提倡多元化的问题解决方案。
问题的解决方案要向开放的、多元化的方向方展。问题的解决要不拘泥常法、不恪守常规，善于开拓、变异、发散，从多角度、多方位、多途径求得问题解答。所有这一切都为了形成学生探索性的学习方式，培养学生的创新意识与实践能力。
结语。
总之，要结合《标准》的学习，在平时的数学教学中，及时审视自的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学活动中，给学生创造一个民主和谐的发展空间，师生一起携手探究数学知识。我想，只有这样的教学才能有效地促进学生身心的和谐发展，才能使学生在不断获取数学知识的过程中，树立自信心和体验成功感，使学生情感、态度、价值观等诸方面同步发展。
提升教学效果的观潮教学反思【第五篇】
首先要清楚的是教学反思不仅要反思教师本身的教学行为，还要反思学生行为，更重要的要有改正不良教学行为的方法措施。
其次，作为教师要对整个教学行为预设过程作详细的记录，包括各个环节以及各环节的具体实施步骤。
笫三对各环节达成度进行深入的'分析，好的地方记录下来作为成功的经验，没有达成地方记录下来，作为教训是日后教学需要改进的地方。
第四，对于重难点的突破过程要着重反思，重难点的突破是教师反思的重点，同时也是反映课堂效果的重点所在，更是学生知识掌握情况的重点所在。
第五，反思的目的在于改进今后的教学行为，避免出现类似的错误，提高课堂效率有一定的指导意义。
第六，通过反思明确方法措施，明确下一步的方向，同时也是形成个人教学特点的方法，更是课堂效果检测的方法，重视教学反思有助于个人业务成长。
第七，要反思学生在教学实施各环节中的问题，査找问题突然破点，及时掌握学情，为下一步教学实施奠定基础。
提升教学效果的观潮教学反思【第六篇】
课堂是学校进行教育活动的主要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生在校百分之八十的时间在课堂里，学生在课堂里的活动是他们在学校的主要活动。正因为如此，课堂教学的效果直接关系着学生学习的好差和学校教育的成败。
当前，就数学课堂而言普遍存在着三大难题：一是教师信不过学生，自己讲的过多，结果是学生自己获取知识的能力长期得不到锻炼与提高，慢慢丧失了学习的主动性；二是教师布置的课外作业多，造成了不必要的负担，使学生身心俱疲；三是“积重难返”形成大量的后进生，令许多老师束手无策。所以从上世纪90年代开始，我国就掀起了一轮又一轮的课改热潮，“把课堂还给学生”、“学生是主体，老师是主导”、“改变传统灌输式教学，创新教学理念”等等新的教育理念飞遍神州大地。的确，“照本宣科”已被学生所唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”。
近三年来，在县教研室的正确指导和亲切关怀下，在新课标的指引下，作为教育一线的我通过在校本教研中不断的反思和创新，改变传统教学观念，努力提高课堂教学的艺术和水平，取得了一点小小的成绩：春所任教班级学生数学中考成绩在本校同年级同学科一分二率排名第一，全县同年级同学科一分二率排名名列前茅；20冬所任教班级学生数学期末统考成绩在本校同年级同学科一分二率排名第一，全县同年级同学科一分二率排名名列前茅；春所任教班级学生数学期末统考成绩在本校同年级同学科一分二率排名第一，全县同年级同学科一分二率排名第一；20冬所任教班级学生数学期末统考成绩在本校同年级同学科一分二率排名第一，全县同年级同学科一分二率排名第一；春所任教班级学生数学期末统考成绩在本校同年级同学科一分二率排名第一，全县同年级同学科一分二率排名第一。这些成绩的取得主要是因为有县教研室的正确指导和亲切关怀，因为有领导老师的大力支持，因为有同学的密切配合，也因为有自己在校本教研中不断的反思与创新，下面我把自己从教学实践校本教研中反思出来的一点点心得例举出来，以期抛砖引玉。
反思一：因事而异，因人而异，采用“八引导”先把学生引进数学的大门。
1．学科价值引导。
就是要让学生明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识。
一是要让学生明白数学的悠久历史；
二是要让学生明白数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用；
三是要让学生明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；四是要让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。
2．爱心引导。
关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，帮助学生克服学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生，教师更应主动关心他们，征询他们的意见，想方设法让他们体验到学数学的乐趣，向他们奉献一片挚诚的爱心。
3．兴趣引导。
二是情景激趣，把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情景，激起学生的学习兴趣。此外，还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣等等。
4．目标引导。
数学教师要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要既有长期性的又有短期性的，既有总体性的又有阶段性的，既有现实性的又有超前性的。对于学生个体，特别是后进生和尖子生，要努力通过“暗示”和“个别交谈”使他们明确目标，给他们加油鼓劲。
5．环境引导。
加强校风、班风和学风建设，优化学习环境；开展“一帮一”、“互助互学”活动；加强家访，和家长经常保持联系，征求家长的意见和要求，使学生有一个“关心互助、理解、鼓励”的良好学习环境。
6．榜样引导。
数学教师要引导学生树立自己心中的榜样，一是要在教学中适度地介绍国内外著名的数学家，引导学生向他们学习；二是要引导学生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”；三是教师以身示范，以人育人。
7．竞争引导。
开展各种竞赛活动，建立竞争机制，引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素，比、学、赶、帮争先进。
8．方法引导。
在数学知识教学、能力训练的.同时，要进行数学思维方法、学习方法、解题方法等的指导。总之，中学生数学学习的心理障碍是多方面的，其消极作用是显而易见的，产生的原因也是复杂的。与此相应，引导中学生克服心理障碍的方法也应是多样的，没有固定模式。我们数学教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自觉消除数学学习的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主人，让素质教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。
反思二：教学中坚持“四重”原则，让学生们有腾飞的根基。
1．重基础。
就是教师要认真钻研新课标和教材，严格按照新课标提取知识点，突出重点和难点，让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。
2．重实际。
二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际；
三是要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。
3．重过程。
揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。总之，要以启发诱导为基础，通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
4．重方法。
数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。所谓重方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。
反思三：精彩生动、简炼精准的语言是提高课堂教学效果的因素之一。
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性、激励性和教育性，这样才能调动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。
反思四：直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果。
我国著名数学家教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地解释了“数形结合”的思想，这点在理科上尤为重要。
如何运用直观手段呢？我认为可以从四个方面尝试：
（1）彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。
（2）自制教具。因我校教学条件有限，我在数学课上经常制作各种类型的教具，如平行四边形，由平行四边形演变为矩形、菱形、正方形；制作圆柱体、圆锥体，通过各种教具的演示，学生很快地掌握教学内容。
（3）鼓励学生动手实践，亲自发现规律。如上《圆和圆的位置关系》时，我要求学生动手剪两个圆，自己摆一摆、动一动，学生很快就发现两个圆之间有五种位置关系。
充分利用多媒体教学设备。比较复杂的图形变换，动态过程的演变都可借助多媒体教学进行生动的展示。
实践证明，恰到好处地使用各种形象直观的教具，能加速学生对知识的理解、深化和巩固，能起到事半功倍的作用。
反思五：让知识贴进生活，让生活走近课堂，能大大激发学生的学习兴趣。
生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感受到知识的重要性，因而会更用功学习，所以，教师应从生活现象中、教材中，挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是很有意思很有价值的，是与社会密不可分的。
如我在教学“圆的有关性质”时，问学生现实生活中有那些物体是圆的？学生纷纷答到：钟表、车轮、按钮、镜面…….我继续问：为什么车轮要做成圆的，而不做成其他形状呢？这时，学生们产生了强烈的好奇心，心里产生了疑问，此时老师再加以引导：或许是因为圆的轮子有什么特点？我们这节课就来揭开这一谜底。于是，学生明确了目标，积极投入课堂教学中。
任何一个学科都来源于生活，只要我们老师善于发现，善于思考，就能把本学科与现实生活联系起来。
反思六：整体把握教材，面向考点，有的放矢进行教学。
教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力，每章的重难点要做到心中有数。特别是教毕业班的，前5年的考题，都要浏览一遍，考什么，怎样考，考到什么程度，这些都要有的放矢地在平时课堂教学中体现出来。我上完一节课，经常要让学生“挑战中考题”，把历年曾考过这个知识点的题型都让学生做一做，这样，把考题贯穿于平常教学当中，就能收到事半功倍的效果。
反思七：多让学生错，让学生在错误中成长，在错误中寻找正确答案，失败乃成功之母。
有句话说：人是在错误中长大的。我认为教师在教学时，大可不必事无巨细都讲，可多让学生去犯错误，特别是学生板演时做错了更好，老师可以对错误当场分析，总结经验教训；还可以在改作业过程中收集错题，开一节“诊断课”，让学生当小医生，找出毛病，并对症下药。这样做的效果比老师单纯讲好得多。但要注意消除被拿来当错误范例的同学的心理障碍。
反思八：多关心爱护顽劣学生，做他们的知心朋友，从此课堂内外无“敌人”。
由于受社会大环境的影响，现在的初中生有些比较顽劣，每个班都有10多个调皮厌学学生，他们在课堂上制造出不少麻烦。对于这部分学生，如果老师处理不好，就会上不好课。我认为，无论是班主任还是科任老师都要多关心这部分学生，尽管他们气得你直冒烟，但课后你还得找他们谈心，聊家常、聊生活、谈未来、谈理想，只要你把他们当朋友当弟妹，久而久之，这些学生就会以良好的态度对待你，在你的课堂上也不会怎样放肆。相反，如果科任老师管不了学生只会找班主任，只会抱怨学生不好教，也不找学生谈心了解情况，这样学生永远不会信服你，你的课他仍会捣蛋，这样就谈不上提高教学质量了。
反思九：尽量创造机会让学生多说、多练，甚至让学生来做“小老师”
在上个月的教务主任培训会上，黄兆茂主任介绍说，一个知识如果由老师直接灌输讲解，第二天能记住理解的学生只有30﹪左右，如果让学生进行练习，第二天能记住理解的学生就可达70﹪左右，如果让学生来讨论、交流，甚至让学生来讲解，第二天能记住理解的学生则可达96﹪左右.事实证明，让学生多讲、多练，甚至让学生来做“小老师”是最高效的教学方法。因此在平时的教学中，我都精心设计自己的教学，尽量精简自己的语言和过程，通过科学有效的课堂设计，把时间和空间多给学生，让他们多开口、多动脑、多动笔，遇到适合的环节和内容，我还会让学习程度较好学生来做“小老师”给大家或本小组讲解，有不清楚的地方我自己再作一些必要的补充。
一堂课只有仅仅的四十五分种，如何充分利用好这四十五分钟，努力提高教学效果是一个永无止境、值的我们做老师的探究一辈子的课题。以上仅仅是我个人教学生活中的一点肤浅的反思而已，就象一个在大海边玩耍的小孩偶尔拾到几个贝壳，在众多大家的先进理念与方法之中，显得是那么的肤浅与微不足道。但我并不气馁，我坚信，在县教研室的正确指导和亲切关怀下，只要我们热爱教育，热爱学生，热爱数学，善于钻研，善于总结，善于反思，我们的课堂教学效果一定会一节课比一节课好，一定会越来越受学生欢迎！
提升教学效果的观潮教学反思【第七篇】
八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。而本节课就针对学生的这一问题出发，通过理论阐述和事例介绍，重在培养学生的维权意识，加强学生的品德修养，努力引导学生做一个追求公平、维护正义的公民，将来成为一个有益于社会的、品德高尚的正直的现代人。《自觉维护正义》一课贴近学生生活，通过“遵守社会规则和程序”、“做有正义感的人”两方面对学生进行教育和引导。既有理论知识有明确了正义是一个人应该具有的道德品质，对学生具有实际行动的指导意义。
对于这样的教学内容，我采用学生合作探究，自主解决问题的方法。在案例、情境中激发学生兴趣，自然而然的感受到正义是自身道德品质的一方面。
本课教学设计主要采用案例教学法，引导学生通过合作探究的方式，自己感受见义勇为的积极意义，从而树立从现在做起，从小事做起，敢于和善于同违法犯罪行为做斗争的意识。特别是运用比较详实的'见义勇为的事例为依据，激发他们维护社会正义的内心需求。课堂教学中多采用活动展示，增强了学生的情感体验。本节课我挖掘了课文的内在联系和逻辑线索，对教材进行了处理、稍加整合，使本节课的设计更符合思维的逻辑性，符合学生的心理特征、认识水平和情感体验。
通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好结果的快乐，也看到了学生那种渴望创新、探索、渴望表现的要求，也是我看到了学生的巨大潜能。更大的发展性可塑性。对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供基础，我会不断实践，不断学习，不断反思的提高自己的教学水平。
提升教学效果的观潮教学反思【第八篇】
[内容]。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向。
作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学。
生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据学习。
和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的。
学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥学生的主体作用。
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中。
心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又。
要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而。
教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传。
统的'教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生。
洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生。
越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生。
的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织。
教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精。
讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语。
言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大。
限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过。
程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、
说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学。
使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、灵活运用有效的教学方法。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师。
创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教。
学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气。
氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教。
学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的。
教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上。
每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，
要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生。
在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，
要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同。
时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。
另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运。
用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取。
三、科学地利用评价手段。
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及。
其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习。
中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就。
面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破。
罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具。
体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。
教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并。
及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问。
题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，
教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破。
坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，
少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习。
和掌握英语基础知识。
四、注意保持平等和谐的师生关系。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基矗课堂交往中，学生对教师的人格。
态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评。
价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；
甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学。
他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差。
的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心。
丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产。
生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，
尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性。
别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，
尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者。
只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和。
志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，
变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。