教学助理年终总结——创新教学方法与培养学生能力【推荐5篇】

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教学助理年终总结——创新教学方法与培养学生能力【第一篇】

创新教育是“以人为本”的教育，是发展个性和创造性潜力的教育。创新教育的关键是教育。教师要以改革课堂教学为突破口，要把以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学转变为以增长经验、发展创新能力为主的开放式教学，把传统的“我讲你听”的课堂教学改革为生动活泼、主动探索、民主协商的课堂教学。

江泽民同志在全国第三次教育工作会议上强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”因此，培养创新型人才，是时代的呼唤，是社会的需要。而如何培养学生的创新能力，在课堂上更好的培养学生创造性潜能成为教室教学改革的重点。我对此略陈拙见。

一、转变教育教学观念，树立创新教育观是前提

培养创新型人才，需要教育创新。而教育要创新，教师是关键。为此，教师首先应当解放思想、转变观念，树立正确的教育观念和现代教育理念。其中就有：

第一、制定具有明确培养综合能力的指向性的教学目标

在传统的教学中，思想政治教育目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能，历史已经走进21世纪，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变成提高公民的科学素质，其中包括具有人的心理活动的最高水平上实现的综合能力——创新能力。

教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。怎样制定出符合素质教育要求的教学目标，把教学目标的重点放在何处，教学目标的价值取向如何，将直接影响教学活动的各个方面。在“升学目标”指挥下，只重“智育”、“升学”的单项目标。学生只想着“背多分”，教师则天天念叨着“升学”的紧箍咒，随时考虑的是如何让学生考高分，如何提高升学率，无视人的主体价值，把学生看成是应试的机器、知识的'容器。学校评价教师的工作业绩也主要是根据学生考出的“分”。因此“高分低能”型人才是片面追求升学率所导致的必然结果。 而“创新教学目标”除了教会学生做人、生活、学习外，还要培养学生具有健康的心理品质，创新的精神，创新的人格，更注重以具备适应社会的发展潜力为目标。

教学目标指导着学生在不断的学习、探索中培养自己认识世界、利用规律改造世界的思想和能力。

第二、实现从“应试教育”到“素质教育”的教育思想的转变。

应试教育的最大弊端就是“只见分数不见人”，把教育“以人为本”的本质特征异化为“一分为本”。为了应付考试，提高升学率，注入式、填鸭式、题海战术、死记硬背等各种手段和方法都用上了，者加重了学生的课业负担，思想也被训练僵化，身心后到摧残。 而素质教育的外延则是面向全体受教育者，内含则是学生的综合素质，其核心部分就是创新能力。因此素质教育要求教师必须重视通过学生主动的学习、实践，独立去获得知识；锻炼、培养学生的创新能力，创新精神。

二、 形成互动模式，创设开放式教学

在教学过程中培养学生的创新能力，把学习的主动权还给学生，充分体现“教师主导，学生主体”。

第一、自学质疑，主动学习

即教师把课堂教学延伸到课前预习，其出发点是培养学生的自主能力和首创精神。要求

学生通过预习，提出疑问，并对疑难问题作深入思考。这样能为学生学习新知识扫除障碍，同时激活学生思维、培养学生分析问题的能力。

第二、教学开放，师生互动

开放式教学首先要求教师对知识的教学要有开放性。即教师不应照本宣科，只讲授与考试有关的内容，而应尽可能开阔学生的视野，拓宽知识面。教师在备课时应做到挖掘教材中的启发因素、智能因素，充分调动学生学习的主动性和积极性，使教师主导与学生主体相结合。这就要求教师必须做到充分利用教材的漫画、想一想、说一说等内容，发动学生向广度、深度思考，提高学生的思考能力和表达能力。

三、优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围

教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学过程成败的核心问题之一。但在教学实践中，对某节课的教法缺少优选或简单套用某种教学模式，以不变应万变的做法屡见不鲜。因此在课堂教学中，教师对各教学方法要进行优化组合的研究，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法。使有效的教学方法将学生从“吸取——储存——再现”的传统学习过程中解放出来，并转向“探索——转化——创造”的创造性学习。

特别在思想政治课的研究性学习中，通过学生的动手动脑及各项实践活动，把主动学习的空间留给学生，多方位为我们的学生营造一个良好的研究和创新的环境，让我们的学生从自己研究的成功和失败中，认识规律，培养技能，综合培养直觉思维、发散思维和分析思维能力，逐步培养自己的创新意识和创新能力。

四、为学生提供宽松的思维空间，让学生在课堂上活起来

教师怎样看待学生，看待自己与学生、学生与学生之间的关系，会直接影响课堂的气氛

和学生的思维活动程度。教学中教师首要任务在于营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗，兴趣广泛，思维活跃，富有创造精神。

首先，教师要把每个学生当作一个人来看待，尊重学生人格，担负起促进学生身心发展的责任，使每个学生能积极自信地提出自己的想法。

其次，鼓励学生质疑问难，化解学生害怕出错的情绪，允许学生出错，给予学生重答、补充的机会，提高学生思维的严密性，引导学生探索新思路、新思路。教师对学生的提问要耐心倾听，决不随便打断学生的思路。对于学生的新奇念头，又给予赞扬和保护，鼓励学生提出解决问题的新途径、新方法。

总之，在思想政治课教学中，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，不仅使教学改革的目标之一，也是当前的必然趋势。作为中学政治教师，我们必须站在时代的前头，与时俱进，积极探索新的教育理念、教学方法，以培养学生的创新能力为己任，切实推进素质教育，为我国的基础教育不断做出贡献。

教学助理年终总结——创新教学方法与培养学生能力【第二篇】

电化教育（－上网第一站35d1教育网）是现代化科学技术在教育（－上网第一站35d1教育网）教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育（－上网第一站35d1教育网）手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的'培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育（－上网第一站35d1教育网）手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。

在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。

如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育（－上网第一站35d1教育网）手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。

精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。

如《秋天到了》一课对于较入学不久的孩子来说，“一。

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教学助理年终总结——创新教学方法与培养学生能力【第三篇】

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。人才的培养和培养什么样的人才。主要由教师的观念支配着。在实施新课程标准的今天，教师必须转变教育观念。确立起新课程相适应的，体现培养学生创新能力的教育观念。如何培养学生创新能力，使他们成为学习的主人，成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的，有责任感的人。因此，教师要在思想上高度认识，培养创新能力的紧迫性和重要性，大力培养学生的创造性能力，不断探索创新教育的方法。把教育思想观念切切实实统一到新课程的方向上来，学生的创新能力将在教师的引导下逐步形成。

二、注重学生的主体地位

在新课程标准的指导下，在创新性的教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个别差异，把学生看作发展中的人，可能发展的人，人人都有创造的潜能。

在教学过程中，应是以学生的学为主。学生是学习的主人，教师的一切劳动都应围绕着学生的意愿和兴趣。让他们自己去学习，不要使学生在逼迫的状态下被动地学习，要知道“强扭的瓜不甜的”。教师要尽可能让学生自己亲自感受事物进行观察，分析和思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。当然教师的引导作用也不可忽视。教师虽是外因，学生是内因，学生的主体作用必然依赖于教师的引导作用才得以实现。

教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区；让学生产生知困惑，引起反思。形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。所以，在创造性的教学中，只有师生密切配合，成为教学的主体，才能收到最佳效果。教师还要引导、启发、帮助学生打通思维，让学生观察，探索、思考，全身心投入教学活动，从而培养学生严谨的学风、良好的学法、科学的探索精神和理想的思维方法。实践证明，只有真正注重学生的主体地位的作用，学生的创新能力才能得到充分发挥。

三、尊重、鼓励学生

己去改正。从而增强学习的兴趣和信心。

教师要学会鼓励每个学生，对学生的独特性、兴趣、爱好、专长要表扬，对学生取得的成绩哪怕是极其微小的成绩要赞扬；对每个学生在学习、生活等方所付出的努力和表现的善意要赞扬；还要对学生的一切思维给予肯定，不论是顺向的还是逆向的，不论是常规的还是超前的。只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣，更有利于学生创新能力逐步增强。

四、大胆质疑，启发想象

学起于思，思源于疑。在教学中，通过鼓励学生大胆质疑问题，敢于发表不同的见解，提出导议；要培养他们收集和处理信息的能力；要使他们的学习变得丰富而有个性，质疑才能开拓和发展学生的创新能力。要积极引导，把学生引入问题天地，各抒己见，这样就会大大提高学生的创新能力。

想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象。对培养学生的创新思维却是十分有益的。

教学过程中，注重引导学生在活动过程中感悟知识的发生、发展变化，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地集合起来，这样创新能力就一定能得到提高，就能培养出一代又一代的创新人才。

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教学助理年终总结——创新教学方法与培养学生能力【第四篇】

创新能力，从小的方面说是素质教育的目标，从大的方面说是民族进步的灵魂，学校是培养创新人才的摇篮，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在初中物理教学过程中要充分发挥学生思维的主动性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

一、 营造学生创新氛围，培养学生创新意识

培养创新能力的首要任务是培养学生的创新意识。在物理教学中，教师要营造学生创新氛围，创设情景，促使学生积极思维，从而培养学生的创新意识。例如，在进行有关蒸发知识的教学时，可让学生作如下的吹气和呵气实验：第一次让学生张大嘴慢慢对手掌呵气，学生会感觉到手“暖烘烘”的；第二次让学生将手掌张开放在同样的位置，用力向手掌吹气，学生会感觉到“冷飕飕”的。学生面对这些有趣的实验，倍感惊异，大大调动了学生的探究欲望，为学生创新意识的培养奠定了基础。

创新思维是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实和问题，从而找到创新性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面，因而在物理教学中，教师应注重发展学生的创新思维，提高学生的整体素质。

二.激发学生提问兴趣，培养学生发现能力

创新能力强的人，都具有较强的提问能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一问题比解决一个问题更重要。”而有的学生却往往害怕提出的问题太简单而被教师训斥，被同学讥笑。在教学过程中，教师可以介绍一些物理学家怀疑前人的事迹，以此激励学生要有质疑的勇气，对前人尚未揭示的事物和规律要有勇于发现的精神。即使学生有的想法是可笑的，有些探索是失败的，教师也要从积极的'方面加以鼓励。在目前初中物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽略学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。

所以，在教学中要启迪学生发现问题，培养他们的创新能力。例如，就日常生活中的灯泡，可以引导学生提出问题：烧坏的灯壁为什么发黑？烧坏的灯丝接好后为什么更亮？灯丝电阻是一个定值吗？电灯在晚上八、九点时为什么没有夜间十一、二点时亮呢？等等。然后用物理知识帮助学生一个个解决，使他们感受到提问的价值，从而促进学生进行发明、创造。这样，充分挖掘了学生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。

在中学里，物理并不是一门为大多数人所喜爱的热门科目，甚至有人觉得其枯燥无味，提不起兴趣，更在要努力学习的情况下无从下手。从而导致普遍中学生的物理创新能力得不到很好地提高，老师们虽然也意识到这个问题，但是往往找不到很好的解决方法。有的老师则以为在课堂上语句幽默点，却不知道学生们会把玩笑与知识分开接收；有的也许搞几个自认为对这些年纪轻轻地孩子来说很有意思的实验就能提高学生的兴趣，殊不知学生未必对其抱有好奇的心理，他们会觉得那个与他无关；有的老师也许聪明一点知道从细节入手，但效果也往往没有很理想。

兴趣决定学生对一件东西所抱有的态度，要让学生有创新的意识就必须要有兴趣。

有的老师认为，学生对自己的观点提出质疑是对自己尊严的侵犯。这是愚蠢的想法。要知道学生敢提出质疑的问题是一件难能可贵的事情。

三、建立和谐关系，培养学生求异思维

人的创新能力主要是依靠求异思维，它是创新思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，多角度、创造性地解决问题。如学习“阿基米德原理”后，可设计如下问题让学生思考：一个容器中盛了一定量的水，水面上浮着一块冰，(1)如冰溶化后，水面怎样变化？(2)如往水中加足够的盐，冰露出液面的体积怎样变化？冰溶解于盐水中，液面将怎样变化？这样层层深入和多向发散，使学生的思维从单一性向多向性发展，诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。

创新源于质疑，有否定才有进步，从古到今，世界上每一次进步都是因为敢于对原有的理论或者习惯性思维提出挑战。牛顿对苹果为什么是向下掉落的提出了质疑，之后证实了地球是有引力的，也就是“万有引力定律”；达尔文对于人类的起源产生质疑，敢于对封建迷信提出挑战；道尔顿对物质的构成提出质疑，才有了后来的“原子论”。等等事迹证明，伟大突破都是由质疑开始。

在物理教学的同时，应该注意培养学生的质疑精神，让他们敢于问为什么，在知道为什么的情况下还能问为什么。才能大大促进学生的自主创新意识。  那么，学生何来质疑的勇气呢？这就要求要有和谐的师生关系。

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教学助理年终总结——创新教学方法与培养学生能力【第五篇】

1.利用想象，获取灵感。

当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道：“满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示了学生创新思维的火花，培养学生的创新思维。指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。

2.善于观察，发展思维。

要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。

3.方式多样，培养能力。

陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，因此，作文命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想大开》、《我是小小设计师》等题目，来自学生“生活近区”.自然有兴趣，也乐于写。我还时时让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。

除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”又说：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地”。因此，“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。

教给学生思维方法。训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大。由此及彼。由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《“三国”卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

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