《争吵》教学设计【参考4篇】
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争吵的教案【第一篇】
一、教学目标:
1会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点:
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时安排:
两课时。
四、课前准备:
投影片、生字卡片、小黑板
五、教学过程:
第一课时
一、前提测评—————揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、认定目标:教学目标1、2。
三、导学达标:
(一)自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
(二)、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
(三)、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
四、课堂小结:
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评:
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、认定目标:教学目标2、3。
三、导学达标:
(一)、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a、“我觉得……多好!”
b、练读(读出后悔的语气)
c、指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
①自读14自然段
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
(二)、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
三、布置作业:
1、写出下列词语的近义词。
赞许()争辩()聚精会神()
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。
⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。
⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、课堂小结。
板书设计:
17
争论的故事
讲
兄弟俩争论不休
盛老师
问
同学们各抒己见
听
赞许
争吵·教案【第二篇】
课时3课时
学习目标
1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现,体会人物的心理变化。
4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
重点与难点
重点:识字写字,阅读理解课文,体会人物的心理变化,感悟父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
难点:识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
学习准备
课件、生字卡片、字典。
第一课时
学习目标 1、初读课文,整体感知课文内容,能把课文读通、读正确。
2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。重点与难点 重点:识字、把课文读流畅。
难点:个别生字的字音,读通顺课文。
学习准备
生字卡片、字典
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、揭题质疑
1、板书出示“吵”,指名说说自己对“吵”的理解:
,正确理解“吵”的不同意思。
2、板书出示“争吵”,指名读:
“争吵”的“吵”什么意思?“争吵”呢?
3、我们今天要学习的第十五课的题目就是──学生齐读课题。
你想从课文知道什么?指名质疑。
(预设:谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
训练、落实本单元有关字义的确定。
树立学生的问题意识,激发学生阅读探究课文的兴趣,同时也为自主探究性阅读确定目标。
二、初读课文、自学生字,整体感知课文:
1、那我们就快打开书本来读读课文吧!先请小朋友们──明确自读课文要求:读准字音,把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺,做到不丢字、不添字。
2、学生按要求自读课文,教师借机巡视辅导。
3、反馈检查:
⑴ 多音字的认读:
板书出示“哼”,你能读准这个字吗?随机引导学生明白它有两个读音:heng hēng。
理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的知识积累说,再验证。)
⑵ 检查生字认读:
卡片出示,开火车认读,随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音,“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)
指名认读,扩词,随机理解其中的一些词语的意思。
齐读生字和卡片后的词语。
⑶ 检查读课文:
指名接读课文,随机正音、正句,难读的句子大家一起读读。
4、整体感知课文:
请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍,一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?──学生自读思考。
同桌说一说。
指名交流,初浅地解答课始提出的一些问题。(如:谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)
倡导自主识字,发展学生独立识字、独立读文能力。
无声地传授给学生一种严谨的学习作风。
从基础落实语文的学习。
丰富、积累学生的词汇量。
发现问题、解决问题,有点到面的突破读课文中的难点。
三、总结
根据学生对课文的整体感知,教师质疑于学生的回答。
学生是课堂的主人,教学应该为学生服务。
四、巩固练习 1、认一认,比一比,组组词:
嫉 侍 原 戒
忌 待 缘 戎
2、完成《作业本》上字音选择练习。在比较中加深对生字字形的辨认。
第二课时
学习目标
1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化。
2、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。
3、能有感情地朗读课文。
4、会正确规范地书写“匠、替”等7个汉字。重点与难点 重点:写字、结合课文理解词语,阅读理解感悟课文,体会“我”的心理变化。
难点:“匠、承”的书写,真正理解争吵的原因,体会“我”的内心世界。
学习准备
生字卡片、课件。
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、复习导入
1、出示卡片,抽读生字。
2、出示新词,指名认读──齐读。
3、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗?我们先来读读课文的1~4自然段。 巩固加深对生字的印象。
二、阅读理解课文1~4自然段
1、学生自读思考──同桌交流。教师随机了解学生讨论情况,适当地做一点点播。
2、集体交流,引导理解:
预设:
⑴ 克莱谛弄脏的不是“我”的本子,而是小石匠的。
⑵ 克莱谛弄脏了小石匠的,“我”报复他,故意弄脏了他的本子。──“我”是故意的,那克莱谛呢?你从哪里看出来,引导学生理解“他只微笑着说‘我不是故意的。’”“只”表示没有多的解释、没有多的说明—因为心中没有愧,觉得这是小事、很平常;“微笑”说明态度很好──朗读。
克莱谛觉得这是小事、很平常,是自己不小心而已,“我”是这样认为的吗?──你从哪里读出来的?
① “我火了,骂了他一句。”我一下子就生气了;“骂”“我”觉得他不是不小心,而是故意的……
② “心想:‘哼,得了奖,有什么了不起!’”
“哼”鼻子中冒气,很生气。
“有什么了不起”“!”“我”心中没好气,我心中在难受、在嫉妒他得奖。──随机插入个性化的理解朗读,随机引导理解文章第一句,假话,不承认自己嫉妒,理解“嫉妒”。
3、小结:我们争吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小气……)
4、但我们说一个巴掌拍不响,如果仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气,事情会发生到争吵吗?(不会,“我”不但嫉妒、猜疑,还去报复了克莱谛,把克莱谛也惹火了)──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导学生阅读理解课文第四自然段:
“气得脸都红了”──非常生气、有点愤怒了。
“说着就举起了手”──行为失控,好像要打人,气啊;“就”不假思索,火啊,都快失去理智了──引导理解后半句,不想把事情闹大……
你觉得当时克莱谛心中会怎样想?引导学生想象说话,体会人物的胸襟。
随机插入学生个性化的理解朗读,特别是说的两句话。
倡导“自主探究式”的阅读,发展学生的阅读感悟能力。
紧紧地抓住文本来阅读,从文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解,在追问中真正地把握、理解文本。
注重读中理解感悟,感悟理解中提升读的品位。
挖掘文本的空白点,在想象说话中走进人物的内心世界,感悟人物的的可贵品质。
三、阅读理解课文第5~8自然段,体会“我”的心理变化
1、过渡:
因为“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了,使得两个好朋友争吵了起来。此时我的心情如何呢?
2、学生自读课文第5~8自然段,思考,找出描写“我”心理活动和心情的词句,再仔细读读,读出了“我”怎样的心情?──同桌交流。
3、反馈交流,随机指导朗读:
① “我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。
(“气全消了”说明“我”不再生气了,并开始认识到自己的错误了。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的……)
② “啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”
(“要是、该、有多好”后悔莫及──朗读──你还能改出更后悔的语气:啊—哎,该有多好—那该……,句末加“啊”……)
③ “我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
“……我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说‘去向他认错吧’,可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。
(认识到了错,想到了要认错,但又没有勇气承认错误,矛盾的心理……)
④ “我用眼角偷偷地看他,只见……大概是因为扛多了柴的缘故吧。”
(偷偷地──惭愧,自己觉得对不住朋友,愧疚的心情;“大概”猜测,对朋友的关心、理解……)
走进文本,走进人物的内心世界,体会人物的心理变化,感受“我”的可贵之处。
四、课堂小结
1、“我”的心情是如此,克莱谛又怎么要呢?我们下节课再读课文。
2、指导书写7个汉字。
第三课时学习目标 1、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现,体会人物的心理变化。
2、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。 重点与难点 重点:体会人物的心理变化,感悟父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义
学习准备
课件。
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、回顾导入 1、出示描写“我”心理变化的句子,有感情地朗读。
2、“我”的心情是如此,克莱谛又怎么要呢?请小朋友再读课文第5~8自然段。 回顾“我”的心理变化,切入本课的学习探究话题。二、再研读课文第5~8自然段,体会克莱谛的心理变化 1、学生自读课文思考,同桌交流。
2、反馈交流,集体讨论:
⑴ “克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”
(“不是愤怒”说明克莱谛不生气了,他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这 “悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。怕失去“我”这个好朋友……)
⑵ “他又说:‘我在外边等着你!’”
引导理解前后两次说这话:说法一样,意思不一样:第一次克莱蒂很生气地说的,是想说理或武力解决此事;第二次说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的……——对比朗读。
3、“我”也说了这样的话,那我的话是什么意思呢?(想承认错误,但又有点胆怯,太要面子了,也是说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了……)
对比朗读这三句话。
回顾“我”的心理变化,切入本课的学习探究话题。
结合文本走进克莱谛的内心世界,体会克莱谛的高尚。
三、阅读理解课文第9~13自然段 1、过渡:
既然“我”和克莱谛都有了后悔之意,事情会怎样发展呢?请学生继续读课文。
2、学生自读课文第9~13自然段,思考你从中读懂了什么?
3、反馈交流:
⑴ 我们不再争吵了,而是和好了。──怎么和好的?预设:是克莱蒂主动提出来的──从哪些词句中读明白的?
① 克莱谛的话。“让我们像……吧!”盼望、乞求“我”
“以后……再不……,好吗?”诚恳地征求“我”的意见,希望着、盼望着……
② 克莱蒂的动作:微笑──态度很诚恳;拨开、温和、搭──非常的友善。
⑵ “我”希望和好吗?从哪里体会到的?
“再也不了!再也不了!”──把这话说了两遍,非常的开心、惊喜──朗读。
“然后我们就高高兴兴地分手了。”──高兴地心情中看出我们都希望两人停止争吵,仍做好朋友……
抓住克莱谛话语、动作体会克莱蒂的高尚。
四、阅读理解地14自然段,全文,理解父亲的话 1、过渡:
经历了这件事后“我”觉得如何呢?
2、齐读最后一段,说说这段主要写什么?(回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。)──引导理解“本想”(原来想,出乎意料……)
3、父亲为什么不高兴呢?齐读父亲的话:
⑴ “你错了”──“我”错在哪?(嫉妒别人、太小心眼了,瞎猜想,没有勇气面对、承认、改正错误……)
⑵ “第一个伸过手去”是什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅……)
⑶ 高尚的朋友:宽容、体谅别人,待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝顺、懂事……
⑷ 父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
4、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗?
在对父亲话的理解中全面的剖析“我”的错误、认识到克莱蒂的高尚。
五、指导书写 书写剩余的7个汉字。 在迁移说话中知道学生行为,明白如何处理好同学之间、朋友之间的关系。
板 书
15 争 吵
拨开、搭 不是愤怒 只微笑
让……吧! 而是悲哀 脸都红了
……好吗? “在外边等你” “在外边等你”
“我” 克莱谛
挨、终于 不安、后悔 火、骂
错 再也不了! 啊,要是、该多好! 哼 高尚的朋友
但是、可是 报复
只是
《争吵》教学设计【第三篇】
教学目标:
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重难点:联系课文内容体会父亲说的话的含义。
第一课时
一、揭题质疑。
1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习1篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。
2、读课题,正音吵是翘舌音,争翘舌音、后鼻音。
3、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请学生接读课文
2、纠正字形哼、御,正音肘是翘舌音,竟是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、谁和谁争吵(我和克莱谛)板书:我、克莱谛
2、为什么争吵。
① 自读14自然段
② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:怎样争吵。
3、学生自读14自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解嫉妒一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)
5、解决争吵后各有什么表现的句子。
师:争吵之后,我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)
① 在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到知错认错?学生自读58自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
(知错)a.我觉得多好!(第5自然段前半部分)
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③(不认错)我记起怎么也说不出来。(第5自然段后半部分)
练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛悲哀)(第6自然段)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? (想和我重归于好)
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时我却在想些什么?(读父亲说的第二句话)
6、解决争吵的结果。
① 自读913自然段
② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③ 指读913自然段
④ 理解举起尺子含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御)
⑤ 分角色朗读
7、解决争吵这件事使我们明白了什么?
① 自读14自然段
② 讨论:理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了,就要勇于承认错误,第一个伸过手去,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该举起尺子防御。)
二、升华理解
讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?
板书设计:
教学反思:
读写结合教《争吵》
《争吵》是1篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏,字迹也看不清,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式,还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
课文《争吵》刚讲完,班内就发生了争吵。
站在办公桌前,我正为下节课作着准备,杨杰突然出现在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地说:老师,韩旭用石头打我耳朵了。打破了没有?我连忙转过身,拿开她的手,仔细一看,只见她的耳窝边上擦破了一层皮。他为什么打你呢?走,找他问问去?我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上,杨杰什么也没说。
来到教室门前,我把韩旭叫出来,还未开口,他就直视着杨杰争辩道:你也用石头打我来。我没有!你和丁宇在一起扬土,爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子,我平静地对韩旭说:咱们刚学完了《争吵》,你俩就争吵起来了,很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过,遇到发生双方争吵时,应该怎样做呢?想对方的可爱。如果是自己错了,就主动向对方道歉。韩旭对答如流。那你是怎么做的?我进一步和颜悦色地问,用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。我错了,老师。韩旭立刻醒悟过来,接着把头转向杨杰,真诚地说,对不起!没关系。两个孩子脸上马上没有了怒容。
走进教室,我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划,平静地对同学们说:刚才,韩旭表现的不错!学了《争吵》一课,虽然刚才与杨杰发生了争吵,但老师一提醒,立刻认识到自己的错误,向杨杰认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情,也能这样做。这节课,请同学们结合实际,写一件你以前与同学发生争吵的事情,仔细回想一下当时是怎样处理的?学了这篇课文以后,你受到了哪些启示?以后再遇到这样的事情应该怎么办?同学们听了,有的低头深思,有的迅速拿出笔和纸,认真地写了起来。.。.。.
学以致用,将语文教学与具体实践结合,是新课标的基本理念之一。《争吵》是1篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情,即使同学们课堂上朗读的再好,理解课文再透彻,也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而,正是班内的突发事件,激发了我的灵感。因此,依据新课标与实践结合进行有机教学,应该是我们勇于探索的方式之一。
《争吵》教学设计【第四篇】
教学目标
1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,互相宽容,并学着处理同学间的问题。
教学重难点
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
教学准备
课件。
教学时数
二课时。
教学过程
第一课时
一、启发谈话
导入新课同学们在一起生活和学习中,一定因为一些原因产生过矛盾,甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢?今天我们就来学习1篇新的课文《争吵》,看看文中的主人公是怎么处理这件事的。
板书课题,齐读,质疑。
二、初读课文
1、同学们自由读课文,边读边画出生字词,标出自然段。
2、出示生字词:
替扛骂瞟哼抄
用齐读、个别读的方式检查。
石匠墨水缩回承认肩上缘故毕竟
戒尺既然服侍防御愤怒
用齐读、个别读的方式检查。
3、请同学合作读课文,一人读一段。检查读书情况。
4、同位同学合作读书,边读边想:
⑴课文写了一件什么事?
(写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。)
⑵课文的叙述顺序是什么样的?先写了什么?再写了什么?后写了什么?
(课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了,为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因;再写我为吵架而感到不安,但又没勇气承认错误;最后写克莱蒂用真情化解了矛盾,两人重归于好以及我受的教育。)
⑶你能根据这样的顺序给课文划分段落吗?
(1~4为第一段,5~8为第二段,9~14为第三段)
三、指导书写
替承缘戒既
第二课时
一、导入新课
上节课我们学会了本课生字,初读了课文,同学们对课文内容产生了很大兴趣,这节课我们继续学习,深入理解课文内容。
二、理解内容
1、指名读第一至四自然段。
⑴我和克莱蒂吵架的原因是什么?
(他把我的本子弄脏了,我也把他的本子弄脏了)究竟是谁对谁不对?为什么?
⑵克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗?从哪儿看出来?
(不是故意的,因为他做了解释)那么,我弄脏他的本子是为什么呢?(我是故意的,我想报复他)
⑶课文开头说吵架不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
(从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖,因而心想得了奖有什么了不起!于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
⑷从争吵的过程中,看出我和克莱蒂是怎么样的人?
(我嫉妒心强,他宽待他人)
2、默读课文第五到八自然段,在文中画出争吵之后我的心情的句子:
⑴我觉得很不安,气也全消了。
我后悔,不该那样做。我在争吵过后为什么不安,又觉得后悔呢?从哪里可证明他是个好人?指导朗读
⑵读了这些话,你有什么发现?
(我心理很矛盾,想认错,又觉得太丢脸,道歉的话说不出口。)
⑶克莱蒂不时的用眼睛瞟我,瞟什么意思?为什么他不愤怒,而是流露出悲哀?
(瞟:斜着眼睛看。因为他们平时很要好,他对我今天所做的一切行为表示不理解,没想到会发生这样的事情。)
⑷俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出我在外边等着你!我也回答说我也等你!,两个人的说法一样,意思一样吗?议一议。
3、分角色读第九至十三自然段:
⑴挨字用得好,好在哪里?换成等行不行?
⑵当克莱蒂走过来时,我为什么举起戒尺呢?
(因为父亲说过,做错了事,别人打你,不要还手,只要防御。)
⑶而克莱蒂是怎么的表情呢?找出描写克莱蒂表情神态的词。
(微笑、温和)
说明了什么?又是怎么说的呢?课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。
⑷我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应?为什么?
(连说了两次再也不了!)
4、齐读第十四段:
⑴这段写了什么?
⑵把本想不料换成别的词,让句子意思不变,可不可以?
(原本想,本来想;没想到,没料到。)
⑶读父亲说的一句话,想想什么意思?
三、总结课文
1、学了课文,你喜欢文中的哪个人物?为什么?
2、你想对文中的我说些什么?
3、我们在平时的学习和生活中,也要向克莱蒂学习,学会宽待别人,与朋友和平相处,团结友爱。