小松树教学设计【汇集10篇】

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小松树教学设计【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：157。

教材简析：

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学难点。

教具准备。

课件、生字卡片 小松树、大松树、山简笔画、三个表情图。

教学时间。

二课时。

教学过程  。

一、看图导入，揭题释题。

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)。

（3）我是小松树，你们愿意和我做朋友吗？

师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。

二、精读品味，指导朗读。

1、 学习第二自然段。

（2）师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它低下头一看，看到山下有一棵大松树。（师出示3）请小朋友们接着读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节。）。

（3）师：（解析“喂”）师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

小松树说这段话时，会是怎样的表情？从三个表情图中选择一个来表示。

（4）方法小结：读书有时可以加上动作表情来帮助理解课文。

（5）大松树没有回答，它在想什么呢。

2、 学习第三自然段。

（1）      师：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯会怎么想？

（2）      他是怎样和小松树说的呢？谁来读读第三自然段。（出示4）。

（3）      谁摸过你的头？你能感觉到什么？

(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)。

3、 学习第四自然段。

（1）      师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示6）。

（2）      师：“惭愧”是什么意思？你们能表演一下吗？你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图)。

（3）      师：这时候小松树心里会怎样想呢？（对不起大松树，我刚才不该惹你生气！）。

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

(小松树会想：我应该谢谢大山爷爷，是你把我托的这么高。)。

师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。

（4）      现在你们原意和小松树做朋友了吗？

三、角色表演，升华体验。

1、　分角色朗读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、说话：学习了课文，你喜欢谁？你想向它们学习什么？

四、学习生字，指导书写。

答：人下面不能丢了一横。

反思:。

1、 立求板书新意，抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其“动”牵制孩子的“动”.

2、 拉住文本情感之弦，身临其境，吸引孩子的心。

3、 联系生活，情感牵移，拨响孩子的情。

我结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。

1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高朗读的指导效率,我创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说“喂，请把你的小刀借给我！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。

2、“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。

转载自。

小松树教学设计【第二篇】

本节课教学目的：

1、激发学生用快乐的心情歌唱并进行表演，从而培养学生演唱和表演的自信心及表演力。

2、通过音乐律动和音乐游戏引导感受音乐的旋律节奏。

3、通过对音、画、舞的欣赏，了解舞蹈来源于生活，并能够结合自己的感受运用于课堂实践中。

4、培养学生创新和团体荣誉精神及爱国主义思想。

教学重难点:进一步感受民歌特色.

教学准备：小方巾、录音机、风琴。

教学过程：

一、、听音乐进教室。

师：今天天气真好！让我们一起去郊游吧！（听二拍舞曲）。

二、基训部分：

1）单手位：注意眼随手动，姿势正确。

2）勾绷脚：脚背用力，脚趾去找地板，两腿绷直。

3）前踢腿：向上踢腿有力，学会快速踢，轻轻放，跟着音乐有节奏的作变化转身。

三、导入。

2、初听音乐。

师：听!还有谁也悄悄的来到了我们的身边？（播放音乐）。

3、教师提问：你听到了些什么？

4、有节奏的朗读歌词。

5、跟风琴有感情的演唱歌曲。

6、学生质疑。

歌曲里，毛泽东是谁？

教师进行革命教育，并演示陕北延安一带的画面。

四、拓展部分。

1、师：画面里的人们在干什么？是哪个地方的舞蹈？你怎么知道？

2、板书：舞蹈来源于生活。舞蹈的含义：是人们常见并乐于参加的艺术活动。

3、播放东北的秧歌以及了解风土人情，民俗。

4、引入舞蹈《东北秧歌》。

1）教师示范舞蹈动作（播放小松树音乐。

2）讲述每一个动作的要求。

3）学生跟老师一起跳并分清左右。

五、结束部分。

生：我们能不能用这个舞蹈来做游戏（全班同学一起舞蹈）。

师生总结：我国是一个舞蹈种类最多的国家，你们以后想不想学更多的民族舞蹈？好，下次舞蹈课请同学把你所看到的舞蹈类型带过来好吗？听音乐出教室，下课。

教学反思：在前面的教学环节，通过大小松树贴图的对比，学生已明显看出小松树与大松树高度相差很多，都笑它自不量力，没有自知之明。其实，已经明白了风伯伯话的意思。此处的反复朗读，不如换成让学生用自己的话说说对风伯伯的话的理解，训练学生的表达能力。这样，目标层次高一些，也更有意义和作用。

写在最后：反思是一种回顾，一种成长，有思考，才会有更多收获。感谢骨干班的要求，让我们一同思考，一同成长吧！

小松树教学设计【第三篇】

教学目标：

1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

教学准备：多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。

第一课时。

一、看图导入，揭示课题。

1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2.板书课题：小松树和大松树    指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导。

1.自由读课文。

要求：

（1）画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2.检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）  听（动作）  摸（动作）  回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

（5）逐段指名朗读。

三、作业。

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时。

一、提题导入。

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）。

2、谁来读读课题？

（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

二、趣读课文，细品文本，指导朗读。

过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。

2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）。

3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）。

（1）能通过读，把你知道的告诉老师吗？

（2）哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读）。

（3）老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）。

（4）大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）。

4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。）。

5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）。

（1）能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）。

（2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）。

（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）。

（5）此时，大松树会怎样想？

（6）读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？

6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）。

（1）指名读。

（2）谁摸过你的头？

（3）当时你有什么样的感觉？

（4）你能读出这种感受吗？（生再读。）。

（5）究竟高多少呢？看着图想一想。

（6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）。

（1）“惭愧”是什么意思？

（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）。

（4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）。

（5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）。

三、分角色朗读课文。

四、指导书写。

1.   出示生字，指名认读。

2.自主学习，提出书写时的注意点。

3.根据学生发言，指导写字。

五、作业。

1.按笔顺描红。

2.朗读课文。

长得多高         没有回答。

惭愧。

风伯伯  看到很远  大山托。

小松树教学设计【第四篇】

一、教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的1篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

二、设计理念：

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

四、教学重点：理解由生字组成的词语，理解课文内容。

五、教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话。

六、教学准备：

七、教学过程：

(一)、出示图片，导入新课：

1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）。

小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事--《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）。

4、看到这个题目，你想知道些什么呢？

(二)、初读课文，整体感知：

1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！

出示注音词语：一棵空回答空松树空惭愧空低头。

空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空拖起来。

空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空。

（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）。

（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)。

（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）。

(三)、精读课文，整体感悟：

1、学习第一小节：（投影出示第一小节）。

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）。

说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）。

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

空（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）。

（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)。

师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

2、学习第二小节：

（1）自由读第二小节：

（2）谁来读第二小节。（指名读）。

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……。

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）。

师：这是为什么？（没有礼貌）。

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）。

那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）。

师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

学生读完了这个小节。

（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）。

“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。。

师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）。

师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）。

（5）齐读第二小节。

过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？

3、学习第三小节：

（1）谁来读第三小节。

（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）。

妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）。

空空请你舒舒服服地读这句话。

（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。

过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？

4、学习第四小节：

（1）齐读第四小节。

（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？

（3）此时的小松树心里在想些什么呢？

师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？

师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）。

如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？

（4）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）。

老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）。

(四)、指导写字：

1、出示生字：松多呢回答伯孩爷托。

（1）齐读生字。

（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）。

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……。

（4）学写生字：松多呢。

交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？

教师范写。

空空学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

（五）、作业：分角色读课文。

小松树教学设计【第五篇】

一、谜语导入，巧妙激趣。

师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）。

评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。。

师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

[评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！]。

二、对比朗读，巧揭课题。

1、师：

你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。

2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

三、初读课文，检查自学。

1、打开课文46面，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。

2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）。

风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”

师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

四、演练结合，体验生成。

（一）贴图找位置，学习第一段。

师：生字新词，长句子都会读了。读起课文来一定更有信心！自己再读读，看能不能把课文读的更流利通顺。

师：孩子们都会读了吗？会读了，相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）。

师：一起捧起书本，读一读第一自然段。

（二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。

过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。

师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？

课件出示小松树说的话在第二自然段中。

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！

设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。。

a、方案：请朗读能力比较强的孩子朗读。

1.师：你觉得这个小演员把台词说的怎样？

2.师：我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？

4.师：“现在你就是小松树，站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。”

站在这么高的山上，你感觉自己怎样？

生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。。

（孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看的远。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高！”）。

5.师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。

b、方案：请朗读能力不是很强的孩子朗读。

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

1.师：指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力的读好吗？老师来帮助你，朗读指导。

2.师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗？恩，你长得真高啊！现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。

3.师：有进步，高多了。站得那么高，所以你能看到（学生回答“很远很远的地方”）来，小松树你站在这么高的山上往下看，你都看到了什么？（学生自由回答，有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了……）。

4.师：小松树你站得高看得可真远啊！来读一读“很远很远”（出示词语）评价：这才叫读书，一次比一次有进步。

5.师：小松树你站在这么高的山上感觉怎样？(指导方法同方案a)。

师范读：老师也想来当一回小松树可以吗？老师为什么能读得好？因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树，能看到很远很远的地方。

6.师：谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小松树。注意看这两句话“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”一个是感叹号，一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙？（表情和动作来帮忙）。

（三）自学品悟，学习第三段。

过渡：小松树演得这么好，大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢？大松树（学生回答“没有回答”）它会想什么呢？（学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。）。

（课件出示小松树得意洋洋的表情。）。

师：小松树刚才还很得意，可现在惭愧的低下了头，为什么它有这么大的转变呢？（因为风伯伯教育了它）。

师：孩子你们读懂了什么？用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。

师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀！你还想对小松树说什么？学生自由畅谈。

延伸：风伯伯的话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。

（课件“虚心使人进步，骄傲使人落后”）。

师：来演一演风伯伯。风伯伯说这些话是教育小松树，注意加上动作“摸”（联系生活实际，长辈们对你们说话时候很亲切，和蔼可亲，边说边抚摸着你们的头，找感觉，边读边演。）。

五、回归整体，朗读全文。

师：下面我们来给这个童话故事配音。（出示flash动画）孩子朗读全文。分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松树。

师：真棒！你们都是小小配音师。

延伸：小松树惭愧的低下头，接下来会怎么做呢？咱们下节课还得接着往下编故事，演课本剧呢！

六、观察结构，指导书写。

“松、托、孩、呢”

1，出示生字，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）。

2，自己想办法识记：“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横；“孩”字换偏旁识记；“呢”换偏旁识记。

3，师范写，生输空，再描红。

七、板书设计。

大松树贴图山顶小松树贴图。

得意。

惭愧。

大松树大山贴图。

教学反思：

一、注重“以学生为本”。针对低年级孩子好表演，对直观事物兴趣浓厚的特点。巧妙的设计了谜语导入，激发兴趣。在教学中运用直观松树大山贴图等，调动学习的乐趣，同时也化难为易。

二、注重“尊重个性化朗读体验”。针对不同朗读能力的孩子采取不同的朗读指导方案（ab）方案。体现朗读指导的差异性，层次性。因材施教，把握住不同孩子的阅读感受进行朗读的指导。将阅读的感受通过朗读表达出来。

三、注重“老师激励性评价”。在课堂上老师始终应该以饱满的热情激励孩子，充分的肯定孩子的所思所想。让思维在老师激励下插上飞翔的翅膀。

四、注重“语文与课内外知识的联系，”注重语文与品德之间的联系。寓教于学中，潜移默化培养孩子良好的行为习惯。多方式调动孩子原有的生活经验加深对课文的理解，使语文生活化。

小松树教学设计【第六篇】

教学目标 ：

1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、 看图导入  ，揭示课题。

1. 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2. 板书课题：    指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3. 从这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1） 在什么地方？

（2） 他们之间发生了什么故事啊？

（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？

二、 初读指导。

1. 自由读课文。

要求：

（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2. 检查自读情况。

（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）  听（动作）  摸（动作）  回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

（5） 逐段指名朗读。

三、 作业 。

1. 认读、练写生字词。

2. 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 。

第二课时。

一、 复习检查。

1. 听写词语：松树  比多少  回答  孩子  听  低头。

2. 说出各个自然段的主要内容。

二、 精读训练。

1. 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

2. （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3. 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4. 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高  看到很远）。

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

5. 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高  大山托）。

讨论：风伯伯的话是什么意思？

6. 讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。

（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。

7. 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8. 练习有感情朗读课文。

三、 写字指导。

1. 出示生字，指名认读：

多  你呢  回答  风伯伯  听  孩  比  低。

2. 自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、 作业 。

1. 按笔顺描红。

2. 朗读课文。 。

板书：

8.

长得多高   比你高 。

看到很远   大山托。

大松树（风伯伯）。

（没有回答）。

小松树教学设计【第七篇】

教学过程：

一、直观演示，激趣导入。

1．板书“比”

今天上课我们来比动脑，比读书，比表演。

2．昨天，我们认识了一大一小两位朋友，多媒体出示图片小松树和大松树。

今天啊，小松树也想和大松树比一比，它想和大松树比什么呢？它们之间发生了什么故事呢？这节课我们继续学习《小松树和大松树》。

二、深入角色，自主感悟。

（一）第一段。

1．小朋友们，你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗？老师这儿有座山，大家快读读课文的第一自然段，帮她们找找家。

2．根据学生的回答，电脑出示大、小松树的位置。

（二）第二段。

1．过渡：一天，小松树低下头一看，看到山下有一棵大松树。她说了什么呢？请小朋友们读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节）。

2．指导交流：读了这一自然段，你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪里看出来的？

板书：骄傲。

3．小朋友，你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗？（指导表演读）。

（三）第三段。

1．过渡：大松树很宽厚，没有说话，可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？请你读读课文的第三小节。

2．交流：风伯伯是怎么说怎么做的？

1）引导学生从“摸”字入手，生活中谁会摸你的头？你能感觉到什么？

2）指导朗读：是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？

3）我们一起来告诉小松树好吗？

4）听了风伯伯的话，你知道了什么？

多媒体出示：

小松树能看得远，不是_______，而是___________________。

大松树看不远，不是_________，而是___________________。

（四）第四段。

1．小松树听了风伯伯的话，有什么表现呢？请大家在课文中找一找。

2．你能学学小松树的样子吗？

采访小松树：你为什么低着头？你的心里想些什么？

板书：惭愧。

3．谁能读出小松树此时的心情？

4．请你代表小松树，向大松树说句话好吗？

5．小结：现在小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

三、分角色朗读表演。

1．每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。

2．挑选四名同学上台表演。

学生评价，说说表演者值得学习和不足的地方。

3．挑选一组同学表演。

4．全班齐读课文。

四、升华体验，拓展延伸。

今天，我们班的小朋友真是了不起，我们比了读书，比了表演，比了动脑，个个都很棒！老师奖励你们两句名言：

如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。

教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。

教学准备：多媒体课件。

小松树教学设计【第八篇】

8.

教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的1篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

教学目标：  。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

教学时间：

两课时。

教学准备：

1.学生观察松树的特征。

2.教师准备多媒体课件。

教学过程：

第一课时                 3月15日 总第36课时。

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

一、谜语导入，巧妙激趣。

1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。）。

2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）。

二、对比朗读，巧揭课题。

1.你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。

2.指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。）。

三、初读课文，检查自学。

1.打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。

2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

幻灯片出示生字和词语。

（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）。

（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）。

（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？

拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）。

风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”

师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

（设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。）。

四、精读课文，体会感情。

1.第一自然段。

同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）。

说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置）。

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）。

山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)。

1）自由读，看看能读懂些什么?

2）交流，从一节读懂了什么?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

4)齐读第一自然段，背诵第一自然段。

2.第二自然段。

小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.

(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？

用上“（什么）长在（什么地方），（长得怎么样）”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

第一句话。

a.你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

b.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高。）。

c.比较词语，练习朗读：

很远的地方。

很远很远的地方。

（小松树认为自己看得远。）。

d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？

（没礼貌，瞧不起别人）。

a.指导读“喂，朋友”。

b.理解“你呢”？

再读读小松树的话，他想接着说什么？

（你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。）。

e.指导朗读。

小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读，齐读，背诵。

(4)学习最后一句：

a.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢）。

b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

（3）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。

接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远”来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。

（4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚……）。

3.第三自然段。

（1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）。

b出示句子：大松树比小松树高多了。

（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）。

小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）。

出示动画，指导朗读。

风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）。

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

（设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。）。

五、教学生字。

1.分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”比较记忆。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。

2.教师范写，学生描红，临写。

（设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。）。

第二课时                3月16日 总第37课时。

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课：

1.上节课，我们学习了1篇有趣的故事，叫------（指读、齐读课题）。

2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？

出示：

摸着   托起来 低下了头。

多高哇 你呢。

3.第一行，故事讲的就是……；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

（设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。）。

二、精读课文，朗读感悟：

a.学习第一段。

2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。

3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……）。

b.学习第二段。

过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么?（“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。）。

2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。）。

（1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！……”

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）。

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）。

a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！）。

b.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高，很骄傲。）。

c.再读读，你还注意到什么？（！）。

是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。

（2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？

a.比较词语，它有什么不同？

很远的地方。

很远很远的地方。

（可以听出来，小松树认为自己看得远。）。

c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

（你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。）。

（这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。）。

d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

（2）学习最后一句：

a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

c.学习第三段。

2.出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---（引读s1）。

3.出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）。

风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）。

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好s2、3。（分角色朗读）。

d.学习第四段。

1.风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

（设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。）。

三、教学生字，布置作业。

1.出示生字：松答伯。

（1）齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的？

（2）你能认识这三个偏旁吗？

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。

2.范写，说笔顺。

3.描红，写《习字册》。

（设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。）。

板书设计：

大松树贴图                 山顶小松树贴图。

得意。

惭愧。

教后反思：

小松树教学设计【第九篇】

1、看插图，问：图上画的`是什么树？（松树）教“松”领读。

2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

1、自由读课文。

（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）。

2、练读生字词。

（1）自由练读。

（2）指名读并纠正。

（3）让学生提醒生字的读音。

（4）开火车读（品议）。

（5）齐读两遍词语。

3、再读课文。

（读准生字词，读通句子并标自然段）。

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

c、风伯伯教育小松树。

（5）逐段指名朗读。

5、听录音范读，初步体会课文内容。

小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？

松朋呢回答伯。

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字，说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

小松树教学设计【第十篇】

《小松树和大松树》是1篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。

通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。

学生讨论：

学生发言、交流。

师：你从哪些词语中体会到的？（喂）。

生：小松树很骄傲，以为自己了不起。

师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇）。

生：小松树说：喂，他没有礼貌。

师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？

生：我们用骄傲、神气的语气读。

师：哪些词语读好呢，指导朗读。

自由练习朗读，同桌对读，  指名读   （评价）。

师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。

读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解“惭愧”是什么意思？组织学生讨论、交流。

生：“惭愧”是不好意思。

生：“惭愧”是难为情的意思。

师：小松树为什么会惭愧呢？

生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，并不是自己长得高，所以它感到惭愧。

师：这位同学说得对吗？（齐说：对。）那你还有不同说法吗？

生：因为小松树能看到很远很远的地方，是大山爷爷把它托起来的，所以小松树惭愧。

生：小松树会想，谢谢风伯伯，要不然我还真以为自己长得最高呢。

生：它想，我刚才太没有礼貌了，我要向大松树说声对不起。

生：谢谢风伯伯，现在我知道了，我能看得远是大山爷爷的功劳。

生：松树姐姐，我知道错了，请你原谅我好吗？

生：大松树你好！我现在知道了，你比我高多了，我的高是大山爷爷把我托起来的。

师：现在小松树将会变的怎样？

现在小松树变成了一个有礼貌的好孩子了。

小结：读了这篇课文使你懂得了什么？

生：一个人不能骄傲，不能看不起别人。

师：对啊。做人要谦虚谨慎，不可自夸自大，看不起别人。