强项令教案 《强项令》教学设计（4篇）

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中学课文《强项令》教案设计1

教学目标：

1、学习董宣秉公执法，不畏**的性格和品质。

2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。

教学重难点：

重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。

难点：文言词句的分析、讲解。

教学过程：

第一课时

一、检查预习，导入：

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。

二、列出生字

三、串讲课文

第一节：写董宣执法的故事。

1、董宣，字少平……吏不能得。

解词：特，特例。

征，征召。

苍头，家奴。

因，因为。

匿，藏匿。

简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日**，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。

指名朗读，翻译。

2、及主出行……因*之。

解词：

及，等到。

以奴骖乘，以，用。

乃，于是，就。

以刀画地，以，用。

叱，呵斥。

数，数落，列举。

因，于是，就。

*，打死。之，指代家奴。

简析：写事件发展，董宣找准机会，“*”家奴。

指名朗读，翻译。

3、主即还宫诉帝……流血被面。

解词：

欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

纵，纵容。

何以，以何，凭什么。

须，等待。

被，覆盖。

简析：写事件**。

指名朗读，翻译。

4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。

解词：

持，托扶。

使，命令。

谢，认错。

从，顺从。

顿，叩头。

之，凑足音节，无实意。

据，撑，按。

俯，低头。臧，藏，。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分发。

以，把。

简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。

指名朗读，翻译。

5、由是搏击豪强……第一节完

解词：

由是，从此。

震栗，害怕得发抖。

简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏**、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。

第二课时

一、串讲第二段

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年……敝车一乘。

解词：卒，**。

遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和儿子。

敝，破旧。

简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。

指名朗读，同桌翻译。

2、帝伤之……葬以大夫礼。

解词：伤，悲伤，感到悲痛。

乃，才。

以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

简析：写**发现他是一个非常廉洁的**，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

二、分析课文内容和人物形象。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏**的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日**，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，*家奴。**是公主回宫告状，董宣痛陈理由，**命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是**明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和**对他的评价和待遇，表现他为官**。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。

3、引导学生归纳人物性格特征和品质

秉公执法，不畏**，为官**，奉公克己。

三、延伸讨论

董宣未经**，“*”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？（主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。）

强项令教案2

一、学习目标：

1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。

2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学**惯。

3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。

二、学习重点：

1、积累文言词汇。2、人物形象及其刻画手法。

三、学习难点：

1、古今“法”及“执法”的不同。2、编、演、评的到位程度。

四、学习准备：

1、收集古今不畏**、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。

2、了解现行法律的原则及执法程序。

五、教学过程：

（一）互动释疑（疏通文意）：

1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。

2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文小组内相互质疑，尽力解决重点词汇（如：一词多义、古今异义等）和句子翻译班内交流及考问师生复述故事，感知人物形象。

3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成（第一节课中）。

（二）演评短剧（深入理解）

1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。

2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组分别编排古今《强项令》短剧大组内试演评比选优大组内修缮并编排课内展演评论（语言、动作、表情、剧情是否合乎人物形象和时代背景）

3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。

六、效果测评（第一次活动）

1、读准音：强项范晔陈留圉人数主之失臧亡匿死

2、释词汇：①一词多义：得以被因行为而之②古今异义：谢妻子特征强项是亡

3、译句子：①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。③今为天子，威不能行一令乎？④由是搏击豪强，莫不震栗。⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。

中学课文《强项令》教案设计3

教学目标

知识与能力

1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。

2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

过程与方法

通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

情感态度价值观

培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

教学重点

1、理解重点字词含义，疏通文意。

2、把握人物性格特点。

3、学习正面和侧面相结合的描写方法。

教学难点

理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

教学突破点

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样的评价。

积极发言。（发言应尽可能全面）

2、今天，我们再来学习这样1篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。

领悟学习本文时要与前1篇课文从内容与写法两个角度做对比。

二、指导初读

1、请先自读一遍课文。

自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。

小组互读，纠正读音，质疑问难。

3、小组讨论，共同翻译课文。

小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

三、验收效果

1、检查学生自学情况。

（1）掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶

（2）解释加点生字词。

a、后特征为洛阳令。

b、臣不须……。

c、将何以理天下乎？

d、使宣叩头谢主，……

e、赐钱三十万。……

f、由是搏击豪强，……

2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物？与《包拯》一文有何不同？

不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。

3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢？请同学们找出事情的起因、发展、**、结局。遇到疑难，可相互讨论。

学生用原文回答也可，自己概括回答也可。（参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日**，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“*”家奴。**：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。

找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。

四、指导朗读读

对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们**朗读，加深对课文的理解。

要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。**朗读、**讨论。

五、本课小结

本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。

六、作业布置

1、用现代汉语翻译下列加点的词语。

（1）大言数主之失

（2）即以头击楹，流血被面

（3）宣两手据地，终不肯俯

（4）唯见布被覆尸，妻子对哭

2、口头翻译下列句子。

（1）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

（2）宣悉以班诸吏。

3、阅读下面短文，完成练习。

师旷劝学

晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎？”平公日：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷日：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎？”平公日：“善哉！”

1、解释下面加点的字。

（1）问于师旷

（2）安敢戏君乎

（3）如日出之阳

（4）臣闻之

2、将下列文言文语句翻译成现代汉语。

秉烛之明，孰与昧行乎？

3、晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么？他为什么有这样的担心？

4、师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思？他为什么这样理解？

5、这则故事告诉我们的道理是什么？

第二课时

一、指导复述

同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事？

（强调细节）可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、**、结局。

二、诱思导学

1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化？

（此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义）

变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：

（1）从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。

（2）光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

2、董宣为什么要“大言数主之失”？

因为公主管教不严，纵奴行凶。

3、董宣未经**，“*”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？

理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。

（董宣秉公执法，他知道如**湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。）

4、为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神）帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

三、合作讨论

同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，***一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做？

深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切莫可无根据地求新求异。

四、探究写法

1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用？

因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

2、我们学过的课文中有没有采用过这样（侧面烘托）的写法？请举例说明。

如：海伦凯勒的《我的`老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。

又如，《口技》中通过观众韵反映来侧面体现口技人的技艺高超。

举例体会侧面描写的写法和作用。

五、指导写作

1、提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个人的特征。

2、鼓励学生朗读作品。

六、本课小结

这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏**、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。

七、作业布置

请针对《董宣执法》这篇文章，写1篇读后感。

教学反思：

本文是1篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏**、秉公执的高贵品质√课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习。’

强项令教案4

教学目标

1．了解封建社会的官吏**，了解有关董宣的故事。

2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。

3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。

4、了解古文中一词多义的现象。

重点：

1．了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏**。

2．学习用人物言行来塑造人物形象的手法。

难点：

了解古文中一词多义的现象。

课时安排

二课时

一、预习

1．通读课文，熟悉课文。

2．读准下列加点的字音。

第一课时

范晔（yè）陈留圉人（y）骖乘（cánshàng）

以头击楹（yíng）枹鼓不鸣（fú）

臧亡匿死（cáng）因敕（chì）艾绶（shòu）

二、导入新课。

我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序？今天，我们来学习《董宣执法》，了解古代社会的法制状况。

三、正课

1．教师朗读课文。

2。学生齐读课文。

3．比照阅读。

对照课文，根据下边注释，大体了解本文叙述的故事。

①征：征召。

②苍头：家奴。

③主：公主的简称，这里指湖阳公主。

④骖乘：陪乘。

⑤驻车叩马：拉住车马。驻（zhù），停留。叩（kòu），拉住，勒住。

⑥大言数主之失：大声数说公主的过失。大言，大声说。数，列举罪状或过失

⑦*：打死。格，击打。

⑧菙杀：用鞭子打死。菙（chuí）行刑的鞭子或棍子。

⑨良人：*民，百姓。

⑩理：治理。

11楹：柱子。

12盖：覆盖。

13谢主：向公主谢罪。谢，认错。

14顿：叩头。

15据：按，撑。

16臧亡匿死：隐藏逃亡犯和**犯

17敕（chì）（**）命令。

18臧（cáng）隐藏。现在写作“藏”。

19强项令：硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。

20悉：全，全部。

21班；分发。

22搏击；捕捉打击。

23震栗：害怕得发抖。栗，发抖。

24枹鼓不鸣：意思是没人击鼓鸣冤。枹（fú），鼓槌。

25临视：察看，视察，临，察看。

26妻子：妻子和儿子。

补充课文字词解释：

因匿主家：因为／藏匿

吏不能得：捕获

及主出行：等到

及驻车叩马；于是，就

主即还宫诉帝：就／回／对……诉说

愿乞一言而死：求／表顺接

终不肯俯：最终／低头’

卒于官：死／任上

诏遣使者临视：发圣旨／派／察看

死乃知之：才／代它，这种情况

葬以大夫礼：安葬／用

请学生分组朗读。

分组复述（这篇课文叙述了一个什么故事。）

明确：这篇课文讲述了汉光武帝**时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权**，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。

（注：各组学生只要能答出记叙文基本要素就可以。）

9、作业

思考完成课后练习四。

第一课时作业设计

一、解释下列各组加点字词。

1、得吏不能得（）请得**（）

2、以而以奴骖乘（）以刀画地（）

3、被布被覆尸（）流血被面（）

4、因因匿主家（）因敕（）

二、填主题。

1、范晔，_________朝___________史学家。在《董宣执法》中，用____________，_____________，___________三个美誉来称董宣。

2、董宣“威武不能屈”，面对强权，他敢说：“______________________”并以此让刘秀改变了主意。

3、汉光武帝刘秀对董宣的态度发生了重大改变由“__________”到

“__________”，再到“__________”。

三、辨析下列词语i说说它们在文中及现代生活中的意义。

1、使宣叩头谢主谢：古意_______________，今意_______________、

2、后特征为洛阳令特征：古意_______________，今意_______________、

3、强项令出强项：古意_______________，今意_______________、

4、妻子对哭妻子：古意_______________，今意_______________、

四，湖阳公主包庇家奴，还“即还宫诉帝”，你是怎样看待她的这些举动的？

____________________________________________________________

____________________________________________________________

五、汉光武帝刘秀曾说：“天子不与白衣同”，联系上下文，谈谈你对这句话的看法。

第二课时

一、诵读课文，试着翻译以下句子。

1、时湖阳公主苍头白日**，因匿主家，吏不能得。

明确：当时，湖阳公主的家奴白天**，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获（他）

2、公主出行，而以奴骖乘。

明确：等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。

3、宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因*之。

明确：董宣在夏门外的万寿亭等他（看到车马），就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，喝叱（那）家奴下车，因而（能）打死他。

4、陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

明确：陛下圣明德政（才能）复兴，但是纵容家奴杀害（无辜）百姓，将凭什么治理天下呢？

5、宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。

6、主曰；“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。

明确：公主说：“您是*民百姓时，隐藏逃亡犯和**犯，官吏不敢到门前。”

7、由是搏击豪强，莫不震栗。

明确：因此，（他）捕捉打击土豪列强，（那些人）没有一个不害怕得发抖。

请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。

明确：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看见布做的被子盖在尸体上。（董宣）的妻子和儿子抱头哭泣。（家中）只有大麦几斗，破车一辆。

二、分析课文

1、讨论：汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化？从哪些地方可以看出？

（明确：汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表现在“召宜”欲菙杀之”。接着听了董宣的陈述，改为“笑”，表现在“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之’。”文章通过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。’

2、讨论：从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。

明确：从文中可以看出当时法制不健、全，**们可以无视法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。）‘

3．课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？

（明确：课文主要通过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用对比的手法——刘秀对董宜态度前后对比；烘托手法――豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：枹鼓不鸣董少*，来表现人物）

4．**：董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗？

（明确：文中还表现他**的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”）

三、小结

课文通过介绍董宜执法的故事，赞扬了他刚正不阿，执法严明、**的优秀品质量，侧面反映出刘秀知过能改，爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象、课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交待故事，不加以议论。

四、作业

L：完成课后练习三。

2．选用课时作业设计。

第二课时作业设计

一、给下列加点宇注音。

有大麦数斛（）因敕（）

骖乘（）臧亡匿死（）范晔（）

二、翻译下列句子。

1．陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

2、由是搏击豪强，莫不震栗。

3．今为天子，威不能行一令乎？

三、董宣被誉为“强项令”，文中哪些语句表明他的“强项”的特点。

四、董宣哪句话改变了刘秀的看法、使刘秀转变了对董宣的态度？